基于蘇教版教科書談學生問題解決途徑和方法的研究

張桂霞

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，學生的問題和解決方法受到越來越多的關注。許多教師開始認識到，學生學習效率的提升不僅僅要依靠嚴謹的程序化學習和環節完善的系統式學習，還要依靠能隨時改善與調整自身的學習能動性，這種主觀能動性不但能提升學生的學習效率，而且能夠增強學生的自信心。蘇教版教材對學生問題解決的途徑與方法進行了新的設計與編排，重點強調培養學生解決實際問題的能力。本文基于蘇教版教科書對學生問題解決途徑和方法進行深入的研究和分析，并得出相應結論。

【關鍵詞】蘇教版教科書；學生問題；解決途徑與方法

古語有云，授人以魚不如授人以漁，意在說明解決學生的問題不如教會學生解決問題的方法，讓學生獨立學習。問題解決要歷經四步：理解問題—制訂合理計劃—執行計劃—總結反思。在了解了學生解決問題的過程、方法、思考問題的層次以及學生的困惑之后，可以針對性地引導學生參與解決問題途徑與方法的研究。蘇教版教材中對學生解決問題的途徑與方法做了新的研究。

一、蘇教版教材中的內容設計

新課程標準中要求培養學生解決問題的能力，體驗解決問題途徑的適用性與多樣性，發展學生的創新精神與實踐能力。在新課標的要求下，蘇教版教材對教學內容做了新的調整，從三年級上冊開始在每本教科書中的每個單元都加入了解決問題的途徑與方法。這是蘇教版教材的一種全新嘗試，同時也是蘇教版教科書中的一大亮點。

1.教材內容的創新

（1）保留舊的教學策略

蘇教版教材中繼續保留了“假設”“轉化”“列表”“圖表”等教學方法，學習基本方法，有利于學生初步了解解決問題的途徑，從而形成解決問題的能力。

（2）調整教學策略，使數學教學更嚴謹

蘇教版教材調整了教學模式，有助于提升學生解決問題的專業性。例如，教材中將“圖表”和“列表”更改為“畫圖整理信息”和“列表整體條件”，規范了數學學科的教學方法。不僅如此，在教學內容上，蘇教版教材也明確了通過某種途徑使用某種方法處理某種問題，有利于學生學習解決問題的途徑與方法。

（3）添加了新的問題解決策略，優化了問題解決途徑

蘇教版教材中添加了條件推理的問題解決方式，這是結合學生實際學習情況安排的新策略。從問題向條件推理和條件向問題推理，體現了雙向推理的問題解決理念，有利于優化學生的問題解決途徑，體現了教材中的前瞻性安排。

（4）調整了教學策略

考慮到學生的實際學習情況以及認知特點，教材把從問題到條件的推理下調到了三年級，降低了學生的學習難度；同時將“轉化”的問題策略下調到五年級下冊，使教材之間的銜接更加緊密，從而有利于學生的學習理解。另外，六年級的數學教學不僅要求學生學習新知識，還要求學生對小學階段的所有知識進行串聯并復習。調整教學策略優化了教學思想，增加了學生解決問題的途徑與方法。

2.解決問題的途徑與方法

培養學生的數學思想是新課程改革提出的基本要求，蘇教版教材改革后的各單元都包含有數學思想。例如，在條件和問題的雙向推理中，學生可以從問題中尋找已知條件，培養學生關注問題，尋找問題的解決方法，拓寬學生解決問題的途徑，培養學生的“演繹”思想。此外，“列表整理條件”和“畫圖整理信息”就是利用數學中的“簡化”思想來引導學生解決問題。還有“統計”思想、“轉化”思想和“代換”思想等多種解決問題的途徑，需要學生滲透學習，從而提升自己解決問題的能力。

二、學生解決問題的途徑與方法的研究策略

在實際的數學教學中，學生對數學的態度就是做完了就算完成任務了，至于做得怎么樣、是否正確是老師應該考慮的問題。其實，大多數學生都忽略了反思回顧的步驟。美籍匈牙利數學家波利亞在《怎樣解題》中提到，能否檢驗這個論證？是否能用其他方法得出這個結論？能不能把這個解題方法應用于其他的問題上？這些問題不只是對結果的反思，還要求對問題的多樣化解題方法進行深入探究，更主要的是思考如何將解題方法應用到其他問題中。

1.培養學生的反思意識

教師在教學的過程中，不僅要求學生學會解題的方法，還要培養學生獨立反思的學習意識，要求學生把做完的數學題再檢查一遍，并嘗試用其他方法來解決同一個問題。其中需要注意的是，要教給學生解決問題的方法，應用所學的數學知識解決實際的問題。

2.培養學生的思維能力

在數學教學中，教師要求學生學會聯系知識內容，多角度思考問題，以提高學生的數學素養。問題沒有固定的解決模式，要提倡學生用自己的思考方式解決問題，提高學生的思維品質，使學生真正獲得解決問題的方法，并在實際問題中做到舉一反三，促進學生思維的健康發展。

三、結束語

綜上所述，問題解決途徑和方法具有多樣性、開放性的特點，教師在教學的過程中，要創新教學模式，改變教學方法，激發學生個性，培養學生思維能力，從而促進學生身心健康發展。