略談“互聯網+”時代普通高校思想政治教育方法創新*

單石蕾，高 飛

(佳木斯大學a.藥學院；b.辦公室，黑龍江 佳木斯 154007)

一、“互聯網+”時代帶來思想政治教育工作新機遇、新挑戰

互聯網作為一項新的信息傳播技術，其自身的開放性與共享性、自由性與平等性、便捷性與高效性給大學生思想政治教育工作帶來新機遇和新挑戰?；ヂ摼W的便捷無疑是高校思想政治教育方法創新的一次契機，這使得大學生受教育的方式有機會從傳統的被動接受灌輸到主動參與思想交流進行轉變，能讓思想政治教育工作者開展更具針對性的教育工作。自互聯網時代來臨之后，大學生獲取信息途徑更多，搜集信息也更迅捷。在紛繁信息的影響下，大學生的思想觀念易受到侵蝕，給思想政治教育工作開展增添了難度?；ヂ摼W對于大學生的新鮮感還不曾消退，思想政治教育方面不能強制遏止網絡工具的使用，而是要采取“以疏代堵”[1]的方式，大學生的興趣所在，就是教育方法創新的落腳點，了解大學生的興趣和需求，順應大學生的信息捕獲習慣。普通高校大學生思想政治教育的主渠道分別是傳統思政課和輔導員，“互聯網+”環境下兩者的思想政治教育方法就不得不根據網絡時代特征來進行創新，這是時代發出的挑戰也是機遇。

二、“互聯網+”高校思政教育方法創新的意義

有利于提升思想政治教育效果。思想政治教育的關鍵點是要“被教育”對象真正參與進來，在教育中，適度借助互聯網工具，變換不同方式創新教育，可以有效提升教育效果，避免或減少“以師為大”、“獨角戲”的無效狀況。

有利于緩和思想政治教育氣氛。當前高校大學生多為“90后”，他們的思想前衛，追求個性化，其中不乏存在一部分學生會對思政教育產生抵觸心理。高校教育投其所好，其方法的創新會有效增強思政教育的活躍程度。

三、普通高校思政理論課教育方法的創新

由于互聯網給人們生活帶來的便捷，加之網絡思想政治教育與高校傳統的思想政治理論課教育工作目標和教育目的上是相同的，所以互聯網可以成為思想政治教育的一門便利工具。但兩者依托的空間、借助的平臺等有很大不同，因此傳統思想政治教育工作方法必須進行創新。其中以微信、慕課、易班文化為例。

認同微信文化，掌握特點有效利用。微信深受大學生的青睞，隨著微信功能不斷的豐富和優化，微信文化儼然成為了大學生的“時代話語”。高校思想政治教育工作者應加快自身文化素質建設，適應并掌握微信特點，更新教育方法，有效發揮微信的積極作用。微信除了朋友間的聊天基本功能，最具特點的當屬微信公眾號。高校思想政治教育工作者應創建一個官方公眾號，作為大學生線下思想交流的聚集地。通過公眾號傳播馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系等其他積極內容的同時教育工作者要注意凈化其宣傳環境，避免“垃圾”的產生導致網絡輿情。推進思想政治教育，引導大學生培養社會主義核心價值觀，建筑起大學生的精神“微高地”。另外，公眾號每日推送的文章下方可開啟留言互動，對評論進行篩選設置，系統審核后自動濾過會引起負面影響的留言，教育工作者可針對留言發表看法、建議。此項基于互聯網可大數據整合和資源共享的優勢，給教育工作者帶來了極大的便利。只有當教育者了解了課上學生遺留的問題才能對他們的學習情況了然于胸，便于及時調整教學方案。通過微信平臺，老師和學生，學生和學生之間進行了良好的互動，這種“雙向互動”[2]克服了課上一對一解決、時間有限、部分學生的不主動性等問題。

以課堂教學為主，“慕課為輔。”“慕課”即大規模開放在校課程，是“互聯網+教育”的產物。傳統思想政治理論課課堂空間有限，一般只供幾十個或上百個學生同時學習。但是慕課課程資源廣泛且不受空間限制，可以同時容納上萬人學習。高校的思想政治理論課可結合慕課的教學形式來進行，將不同高校的思想政治理論課通過慕課平臺實現資源共享。大學生在本校學習的同時也能接觸到其他高等學校教學的優質資源，增加他們對思想政治理論學習的趣味性。大學生不僅能下載網絡課程線下學習也可以觀看老師直播課程，每一章節都有學習測試，系統會自動檢測個人的學習進度和掌握情況。高校思想政治教育工作者要堅持以課堂教學為主，“慕課”為輔的思路實現線上線下教學的優勢互補。最后，思政教師應主動篩選一些適合本校大學生學習的課程內容，同時要提高自身的網絡技術，這樣才能最大程度地增加思想政治教育的實效性。

注冊“易班”，服務教學。易班可以儲存各所大學教師的課件資源，課上學生不能掌握的教學內容，課后可以自行下載甚至打印。除此之外，管理員可在話題板塊中發布“征求意見”、“事務通知”、“投票”，教師在其他板塊發布作業，學生上傳活動照片等?！耙装唷毕喈斢谝粋€學校的縮影，學生的第二課堂，一個良好的互動是開啟深入教育的金鑰匙。

四、普通高校輔導員思政教育模式的創新

隨著新興信息技術的發展，微信、微博、QQ等社交軟件異軍突起，傳統交流模式被打破，這些軟件也無可避免地成為了大學生獲取信息、實現交流的日常工具。傳統教育的公開性和單一性受到了挑戰，作為以心理疏導、思想把關為主的高校輔導員需順應時代發展，提高自身能力。

以社交軟件為載體，開展思想政治教育。大學輔導員要充分利用社交軟件的有利條件，拉近與學生的思想距離。由于微信、微博、QQ的信息發布快捷，將其利用于思想政治教育，其關注度和實效性是傳統的教育方式無法比擬的[3]。輔導員可以建立“某院某年級”甚至細分至“某級某班”的微信、QQ交流平臺，通過平臺開展線上的心理咨詢和發布活動信息。學生可以通過網絡與輔導員進行交流，從而拉近心與心的距離，同時也避免了部分面對面尷尬啟齒的話題。另外，網絡交流平臺還起著踐行思想政治教育的監督作用。大學輔導員可利用他們開展線上主題教育活動，傳播正能量，發布類似“學習雷鋒精神”、“愛的傳遞”、“中國夢?青春夢”等為主題的討論，讓大學生真正參與其中。輔導員在發起討論和課外實踐活動時要避免太過“突?！?，可以當前社會網絡熱點內容為切入點進行思想政治教育，例如道德事件和時事政治類的話題，如此潛移默化有助于大學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

深入學生集體，及時關懷“特殊”。大學生是一個易被外界環境干擾的群體，尤其是網絡信息參差不齊，其心理素質還不夠硬，高校輔導員要即使關注當中的部分“特殊”群體，了解他們最近的思想動態和人格傾向，避免壓力過大造成一定的過激行為。傳統的輔導員教育模式幾乎將重心放在了當時的教育時間，很多時候決定大學生思想行為的關鍵因素往往存在于私有時間，而走訪寢室成為了他們深入集體發現問題的一種常規方式，其中不免會引發一些涉嫌侵犯學生隱私等問題，如此下去也就不了了之了。在學生自由支配的私人時間追蹤其思想動態在固有教育模式上很難實現，而在大數據的支持下，這一創新的形式便有了實現的可能。大學輔導員可以采取網上問卷調查的方式，可以就教師滿意度、專業滿意度、心理素質測試等為主題設定相關問題，線上發布給學生。通過對后臺數據庫進行設定和追蹤，而這些搜集并整合后的數據就是輔導員評估和分析的素材，進而制定下一步解決辦法。與傳統教育模式相比，輔導員不再過多依靠個人的感覺和經驗來自行判斷，并且這些感覺和經驗不可能完全保證對學生的認知，因此，只有當大數據分析進入輔導員思想政治教育視線中，才能理性地對大學生心理健康以及思想發展趨勢進行判斷，從而研究出合理的教育計劃。

引導學生自主管理，激發學生自我教育。輔導員工作千頭萬緒，時間和精力畢竟有限，而網絡開放、便捷，利用網絡處理事務事半功倍，因此大學生網絡管理過程中應積極培養一支得力的網絡思想政治教育助手隊伍。輔導員要主動去發現那些思想先進，善于運用網絡傳播消息的積極分子，將他們吸納到網絡助手隊伍中來，特別是在學生骨干中去發現并培養。輔導員應充分利用學生干部，在職位設置上，創新實現多元化管理，建立要與黨支部雙線協調管理機制，并將集權的命令式的決策制定方式轉變為全員參與的民主方式[4]，建立涉及面更廣的學生管理組織，增強他們的主觀能動性，真正實現學生自主管理、自我教育的目標。輔導員在開展思想政治教育工作時要以“生”為本，建立平等自由的關系，注意語言藝術和網絡技術在工作中的運用，先處理好與學生骨干的關系才能更好進行下一步工作。

互聯網日新月異，大學生的思想政治教育工作要不斷與之配合、創新，從而開創新的德育空間。恰當地運用網絡手段，應學生所求，是高校解決傳統思想政治教育難題的一大法寶?！盎ヂ摼W+教育”是時代所趨，只要能讓學生受益，我們就應大膽地去嘗試，并不斷地總結經驗，讓互聯網技術為思想政治教育工作貢獻力量。

[參 考 文 獻]

[1]趙常興，田志偉，何婉依.“互聯網+高校思政教學”的探索與思考[J].西安航空學院學報,2018，36(2).

[2]胡恒釗.高校網絡思想政治教育實施方法研究[D].北京：中國礦業大學，2012.

[3]周俊武.新時期大學生心理健康理論與實踐探究[M].北京：中國文史出版社，2015：48-50.

[4]朱佳.新形勢下輔導員加強班級建設的創新策略研究[J].時代教育，2016(4).