校企協同創新創業人才培養模式的構建研究*

杜 偉，李 冰

(佳木斯大學 a.人事處;b.經濟與管理學院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、校企協同創新創業人才培養概述

(一)產生背景

隨著我國經濟深入發展，人才培養已經從追求高速度轉向高質量。如何培養適應社會經濟發展的高素質人才，如何將傳統的教育模式轉變為適應新時代、新要求的教育模式，成為了教育工作者亟待解決的問題。同時，企業對于人才的需要也發生了變化，對于復合型、應用型的高素質創業人才需求越來越大。在此背景下，校企協同培養創新創業人才應運而生，這是一種既能滿足企業經營發展需求，又基于傳統教育資源的教育模式。我國部分高校已經開始了相關領域的創新和實踐，并取得了不俗成績。

(二)校企協同

學校作為教育資源最為集中的地方，在人才教育方面有著得天獨厚的天然優勢，因此在創新創業人才培養過程中，應發揮智庫作用；企業作為社會經濟生活中重要參與者，作用就是發現和使用人才，盡力開發人才的潛力，使社會資源得到最有效的配置。校企協同是院校和企業基于不同目的和資源整合目標，共同培養學生的工程實踐能力和發展創新能力的教育模式，這是一種教育模式的創新，也是一種優勢資源要素互補的協同體系。

(三)創新創業人才

創業人才是稀缺性的，這種人才不但擁有專業知識扎實、理論水平高、可以創新性開展工作的工作和治學品質，同時也具備創業人才那種不畏困難、勇于拼搏和敢為人先的奮斗精神。在我國經濟發展進入了高質量發展時代，這種創業人才不僅僅是局限在某一個領域具有高水平知識的人才，更是一種能夠在專業知識、發展潛力、綜合素質等各方面都表現優異且均衡的人才。

二、我國校企協同培養創新創業人才的現狀

(一)校企協同培養創新創業人才的模式

對于校企協同人才培養模式的研究，不同的專家學者有著不同視角。總體來講，可以分為以下幾個方面：從目標導向來看，可以分為人才培養型合作模式、研究開發型合作模式、生產經營性和綜合型合作模式；根據在校企協同關系中的主導性強弱來看，可以分為院校主導型和企業主導型以及共同主導型；從合作的深度來看，可以分為低度合作模式、中度合作模式和深度合作模式等。

(二)校企協同培養創新創業人才的政策

關于校企協同人才培養的指導性文件，最為重要的就是政府在2010年制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》。這個文件中，首次提到了校企協同的人才培養模式，其要求就是“政府主導、行業指導、企業參與”。雖然這個文件中對于校企協同培養人才的基本原則進行了規定，但是對于校企協同培養人才還沒有更為具體的方法支撐，有限的規定散見于不同的文件中。可以說，校企協同培養人才的政策還有待明朗和細化。

(三)校企協同培養創新創業人才的困境

1.師資力量不適應新的培養教育模式

創新培養創業人才培養模式就是要有別于以往，在師資配置、教學側重點、培養計劃和目標等都方面應有較為明顯區別。一方面，我國教師隊伍獨特的用人機制導致了對于能夠適應多元化教學任務教師的引入力度不夠；另一方面，教師本身就存在著不愿進一步推進社會實踐和教學革新的問題。

2.頂層設計尚未能有效跟進

這個問題較為普遍的存在于培養過程中的各個環節，我國在協同創新培養創業人才方面缺乏通過頂層設計對于各方資源的有效整合，因此合作層次不高、運行效率低下。除了內生動力和外部環境方面的原因外，就是合作體制和運行機制方面的原因。在制度保障方面，相關的政策法規跟進的速度較慢，導致了權責權限不明；在外部激勵方面，企業參與協同創新培養創業人才的動力不足，校企之間存在著銜接問題；在社會氛圍方面，由于社會創業的氛圍不足，社會對于創業的包容度還比較低，因此在心理、觀念上還不能短時間內完全改變。

3.院校的積極性未能得到充分激發

作為校企協同的重要基地，對于如何深化校企協同培養，如何吸引企業加入到校企協同培養人才的大分工內，是院校必須要思考和解決的問題。但是，由于不少高校對于培養人才的新模式、新目標還存在著重視不夠、認識不深等問題，總體來講，院校方面的積極性還未得到充分的激發。

三、校企協同創新創業人才培養模式的構建

(一)合作明確目標定位

校企協同創新培養模式需要明確目標定位，只有明確目標定位，才可能準確進行工作，保證相關政策目標行之有效。這就需要：明確校企協同培養人才的宗旨、功能定位和培養目標。

所謂宗旨，就是對于校企協同創新創業人才培養模式首先要確立應用型、專業性的導向，突出“以學生為中心，以能力為本位”的理念，校企雙方通過在資源互通、優勢互補等方面合作，共同促進培養模式的良性發展。只有明確了人才培養模式的宗旨，才能夠保證培養模式方向正確和思路正確。

所謂功能定位，就是要專注于對于企業需求的深層次開發，針對社會發展加強人才培養針對性，增強通過人才培養對于經濟貢獻的作用，從而實現人才、企業、學校、社會各方共同可持續發展和良性互動。

所謂培養目標，就是在人才培養時要明確培養的側重點和發展方向。傳統的院校教育側重于對于知識深度和廣度方面的擴展，但是這樣的培養目標有其自身的不足之處，那就是這種培養方向有時忽視了社會的直接需求，導致人才進入就業市場后需要進行較長時間的適應和崗前再教育，無疑增加企業的負擔，削弱了學生競爭力。因此，制定一個可以緊密銜接社會、企業、院校教育的人才培養目標是校企協同創新創業人才培養的重中之重。

(二)共建教學體系

教學體系的構建是落實創新人才培養目標的重要支撐，通過構建理論知識扎實、實操性強的課程體系，將培養目標的各項要求具體化、標準化、模式化。具體來講，就是要改變以往的院校單方面制定教學體系的傳統方式，將企業作為教學體系構建的參與者納入到相關課程的設計和規劃中，實現教學體系的校企共建。包括以下三方面：

1.合理配置專業課程

理論知識是教學的基礎，只有打下堅實理論基礎才可能提高學生的理論素養，加深對于技能學習的理解和把握。傳統教學模式對于理論知識的教學是十分看重的，但是在人才培養過程中，不但要注重對于理論知識的教學，也要打破專業之間的藩籬，加強對專業知識的復合教學和全面吸收。在最基礎的理論基礎上，通過不同學科的相互搭配，達到各個專業在專業化和綜合性方面的最優化，也就是1+1>2的效果。

2.通過優化選修課程設計使教學內容更加多元化

人才需要復合性和多元化知識體系，只有將跨領域跨專業知識納入到整個教育體系之中，才能夠提高人才的專業性和全面性。在課程設計時要加強對于選修課程的設計。不僅僅是在專業技能上的培訓，在人文素養、自然科學和審美水平上都要進行綜合性安排，把邏輯思維和務實精神作為教學的重要目標。具體而言，拓寬教學的廣度，把學生的思維提高到對于知識的全面了解，同時要把各方面的知識綜合起來，學生能夠將自己感興趣的專業知識自主的納入到教學體系中來。

3.提高專業課程設置的針對性

人才培養的目的是為了更好地服務于企業服務于社會，在以社會需求為導向的課程設計中，要把企業具體要求作為培養的導向，改變傳統人才培養模式中單向的課程設計理念。對于人才的需求，企業有著更強的話語權，通過企業的個性化定制才能夠實現教學的針對性和有效性。比如說對于高校的語言專業，社會發展以及國際環境的變化是重要的參考依據，而這方面企業有著更為敏感和深入的理解。

(三)共施培養過程

創業人才的培養不僅僅停留在校園里，也不能完全由院校來實施，培養計劃及相關的培養課程也不能夠完全由教師來承擔。創新創業人才培養模式工作是校企共建教學體系，還要把這個教學體系的運行主體拓寬到學校、企業和社會的三個主體。通過“訂單式”人才培養模式，把學校和企業的協同上升到對于整個培養模式的協調，綜合考慮對于未來就業發展的方向以及企業用人的把握。

(四)共建有效協同的機制

對于創新創業人才的培養，還必須考慮到校企合作的協調性和有效性。需要在前期設置、中期培養和后期反饋這三個階段進行更為深度的協同合作。前期設置在人才的培養上，要考慮到招生、師資配置以及教學設施的安排，把相關工作提前到前端設計和入口控制。中期控制階段，要對于培養模式、教學體系的構建和實施進行全面控制，由企業和學院校共同把握培養質量和培養進度。后期反饋就是通過企業用工、院校教學的實際情況來反映校企協同培養模式的有效性，及時反饋問題，總結經驗，為下一階段進行更深層次的協同培養打好基礎。

綜上所述，在校企協同創新創業人才培養模式的構建過程中，企業和院校應當發揮無法替代的作用。其中，學校作為主要的教育機構，應當將教育資源進行最有效且最合理的配置，在課程安排、培養計劃的實施、招生、人才的輸出等方面，都應當通過與企業之間的協調和配合，將學生培養為滿足社會發展、個人素質全面提升的創業人才。企業作為社會中重要的經濟參與者，應當在引導人才培養方面發揮主要作用，把社會的需求傳遞到院校，使院校能夠沿著社會需要的方向來進行人才培養。通過兩方面協同合作，共同創新創業人才培養模式。

[參 考 文 獻]

[1] 張鋒.地方職院校企合作現狀的調查[J].機械職業教育,2014(7)：13-14.

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