移動終端在教學(xué)中的應(yīng)用

■許剛

河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校

以學(xué)前教育專業(yè)課《幼兒教師口語》教學(xué)設(shè)計為例，與大家分享我如何讓手機貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)，達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息化教育教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。

1 教學(xué)分析

（1）專業(yè)背景：學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)做到了課程與幼兒園需求對接，教學(xué)目標(biāo)與崗位要求對接。

（2）學(xué)情分析：我的授課對象是學(xué)前教育專業(yè)二年級學(xué)生，其中3名學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)確，8名學(xué)生語言能力非常強，語感好。共性的問題是：朗讀范圍狹窄，不能適應(yīng)不同文體的朗讀。

（3）教學(xué)內(nèi)容：我選用的教材是《幼兒教師口語》，屬于全國學(xué)前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材。

（4）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱要求，結(jié)合幼兒園實際崗位需求，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下教學(xué)重點、教學(xué)難點。

2 教學(xué)策略

過去語言課的教學(xué)模式是教師示范、學(xué)生跟讀，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，興趣不足、效果不佳。信息化為語言課程提供了更豐富的資源和更有效的手段。我們的口號是讓朗讀成為生活，讓生活更加快樂!

本課程的設(shè)計思路為“以兒童故事朗讀作為教學(xué)任務(wù)，在信息化環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)”。共用兩課時。本課主要運用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，課程通過教師與學(xué)生雙線并行完成教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生按照“明任務(wù)-學(xué)新知-做任務(wù)-評反饋-拓提高”的流程完成教學(xué)任務(wù)。

3 教學(xué)過程

課前，教師在藍墨云班課上傳朗讀示范音視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生利用手機隨時隨地熟悉課堂內(nèi)容，把學(xué)習(xí)時間化零為整。

課中：

（1）明任務(wù)，學(xué)校與幼兒園注冊了360校企合作平臺，我們在平臺上接受幼兒園發(fā)來的兒童讀物錄音邀請，本課以《狐貍和貓》作為教學(xué)范例。接下來我們按照幼兒園標(biāo)準(zhǔn)和要求在信息通道下設(shè)計本課的教學(xué)活動。

（2）學(xué)新知，課堂上我把學(xué)生分為三個小組，便于合作不同角色故事的演繹。分別錄制故事《狐貍和貓》。想把故事講得生動有趣，需要運用不同的朗讀技巧演繹故事角色，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難直觀了解人體器官內(nèi)部構(gòu)造，所以我使用了可拖拽3D仿真技術(shù)，從而讓學(xué)生更加清晰了解發(fā)生器官構(gòu)造掌握朗讀技巧。

（3）做任務(wù)，課上，學(xué)生利用“為你讀詩”軟件練習(xí)兒童故事《狐貍和貓》。過去朗讀課學(xué)生面對枯燥的書本，毫無主動練習(xí)興趣。學(xué)生沒有成就感，很少愿意主動去練習(xí)。“為你讀詩”軟件擁有文本滾動播放、自動配樂等功能，將傳統(tǒng)枯燥的朗讀模式變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的“卡拉OK”模式，通過手機錄制可以反復(fù)收聽，可以分享給朋友聽，成就感增強，無需教師要求學(xué)生自發(fā)多次練習(xí)。

（4）評反饋 ，各組陳述本組在完成作品過程中運用了哪些知識點和朗讀技巧，作品的優(yōu)缺點在哪里。之后小組互評，教師到“為你讀詩”“藍墨云班課”客戶端查看學(xué)生作品的“點贊”成績，并在作品下留言提出個性化的意見和建議。我們將學(xué)生的朗讀作品上傳至平臺，為幼兒園展示。然后根據(jù)幼兒園提出修改的意見學(xué)生反復(fù)練習(xí)提升。

（5）促提高，為豐富課堂練習(xí)趣味性和層次性，在完成多故事錄制的前提下，各組分別錄制兒童故事動漫配音作品。同學(xué)們?yōu)橛變簣@提供的動畫片配上自己的聲音，配音過程中認真體會學(xué)前教育口語特點，鞏固提升朗讀技巧。

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，布置作業(yè)，讓同學(xué)們利用手機軟件練習(xí)詩歌《在山的那邊》散文《匆匆》，提升朗讀能力;二是注冊網(wǎng)絡(luò)有聲平臺比如“ACE酷聽有聲網(wǎng)絡(luò)出版平臺”，學(xué)生在線領(lǐng)取錄制兒童故事、廣告任務(wù)，上傳自己的有聲作品，通過完成網(wǎng)絡(luò)訂單合同的形式，利用所學(xué)技能，提升就業(yè)能力。

4 教學(xué)效果

家長是幼兒學(xué)習(xí)效果的第一反饋者，我們提交的學(xué)生作品通過幼兒園分發(fā)至幼兒家長，將此錄音作為睡前故事為幼兒播放，通過家長、幼兒教師、幼兒多維評價方式反饋并檢驗學(xué)習(xí)效果。

本課成功運用手機卡拉OK朗讀方式打破教師擔(dān)心手機影響教學(xué)的顧慮，通過手機的使用讓枯燥的朗讀變得更輕松愉快，讓學(xué)生真正喜歡上朗讀。

本內(nèi)容的學(xué)習(xí)做到了將課程內(nèi)容與幼兒園的需求對接，學(xué)生通過學(xué)與練 為未來的職業(yè)做了一次真刀真槍的實踐。

為你讀詩/配音秀手機應(yīng)用練習(xí)朗讀作品，節(jié)約了教學(xué)成本，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，教師可以全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)效果;學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)有興趣、有動力、有目標(biāo)。

這些未來的幼兒教師通過兒童故事/動漫配音以及網(wǎng)絡(luò)小說廣告錄制的訓(xùn)練獲得了語言、語音以及朗讀技能的提高，通過兒童讀物作品錄制提高了幼兒教師口語的幼兒性和感染力，鍛煉了崗位技能。