“一帶一路”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略分析

■李嬌蓉

江西工程學(xué)院

在一帶一路背景下，英語(yǔ)的作用更為突出，一帶一路沿線國(guó)家之間，多是通過英語(yǔ)進(jìn)行交流和商務(wù)活動(dòng)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力非常重要。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)還存在一定的缺陷，立足時(shí)代發(fā)展需要，立足一帶一路交流的需要，創(chuàng)新學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)高素養(yǎng)英語(yǔ)人才的有效培養(yǎng)，是目前大學(xué)英語(yǔ)教育的重要追求。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)情況

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育是以英語(yǔ)文化輸出為主的，在英語(yǔ)文化輸出中，不重視對(duì)具體英語(yǔ)知識(shí)文化內(nèi)涵的挖掘，不重視對(duì)課外文化知識(shí)的引入，不重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生主要是接受英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)其背后的文化缺乏感悟，也缺乏了解，對(duì)語(yǔ)言文化現(xiàn)象不重視，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果不理想，導(dǎo)致跨文化交際難以有效實(shí)現(xiàn)。

在大學(xué)英語(yǔ)教育中，只重視英語(yǔ)技法的傳播，重視相關(guān)句型句法的技巧的傳授教育，為的是通過知識(shí)技能的傳播使學(xué)生能夠順利通過四六級(jí)考試。在這種背景下，學(xué)生忽略英語(yǔ)文化內(nèi)涵的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是以應(yīng)用為目地，英語(yǔ)教育忽視英語(yǔ)文化的教育，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化缺乏最基本的認(rèn)識(shí)，這樣，在英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用中，必然會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用不得體的情況。在應(yīng)用中，英語(yǔ)應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)那闆r會(huì)時(shí)有發(fā)生。不僅如此，在英語(yǔ)教材編寫中也是以應(yīng)試教育為指導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)的。雖然近幾年，教材編寫工作融入了一些新思想，但關(guān)于語(yǔ)言和文化內(nèi)涵方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)的不是很多。英語(yǔ)作為一種獨(dú)立的語(yǔ)言體系，在應(yīng)用中必然涉及相關(guān)文化內(nèi)容，要保障英語(yǔ)的恰當(dāng)應(yīng)用，作為語(yǔ)言使用者必須要對(duì)英國(guó)國(guó)家的風(fēng)土人情，民俗文化，歷史文化等內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言與文化是相輔相成的，沒有文化，語(yǔ)言也就失去了生存之本，要保障英語(yǔ)的有效應(yīng)用，對(duì)文化的了解是必不可少的。但在目前英語(yǔ)教育中，這方面設(shè)計(jì)還是有缺陷的，這就影響到學(xué)生跨文化交際能力的有效培養(yǎng)。

2 “一帶一路”背景下學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

2.1 重視文化教學(xué)

在一帶一路背景下，英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就需要改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教育一直是技能為主的傳播模式，必須要重視文化教學(xué)活動(dòng)。一帶一路背景下，我國(guó)與沿線國(guó)家的溝通交流更為普遍，這種溝通的有效實(shí)現(xiàn)，交流成效的凸顯，要求語(yǔ)言應(yīng)用者必須要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言應(yīng)用者不僅要會(huì)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言技巧，能夠用英語(yǔ)開展交流活動(dòng)，還必須要了解交流對(duì)象的國(guó)家歷史文化。要實(shí)現(xiàn)這種育人效果，就需要在大學(xué)教育中開設(shè)跨文化交際課程，能夠通過這種交際課程使學(xué)生了解各國(guó)的文化差異，使學(xué)生能夠走進(jìn)各國(guó)的文化，了解各國(guó)的文化，要通過文化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)歷史的發(fā)展?fàn)顩r有較為完善的了解。這樣，才能培養(yǎng)出適合一帶一路發(fā)展需要的英語(yǔ)人才，才能保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生多探究語(yǔ)言的文化內(nèi)涵

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力必須要通過有效的方式開展教育活動(dòng)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多探究語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。在教材教學(xué)中，教師要能夠在引入英語(yǔ)基本知識(shí)的同時(shí)，引入相關(guān)文化內(nèi)容，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)用和文化之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠樹立融會(huì)貫通思想，并以此開展語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。要能夠引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的文化內(nèi)涵，多組織學(xué)生討論語(yǔ)言應(yīng)用背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠探究出相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象的文化內(nèi)涵和知識(shí)背景，這樣，才能有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

2.3 多設(shè)置角色扮演活動(dòng)

在英語(yǔ)教育中，要能夠多設(shè)置一些角色扮演活動(dòng)，通過英語(yǔ)交流活動(dòng)，角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，在應(yīng)用中使學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和意義。作為英語(yǔ)教師要能夠基于一帶一路商貿(mào)活動(dòng)的需要，設(shè)置角色扮演活動(dòng)內(nèi)容，教師可以設(shè)置一個(gè)導(dǎo)航儀，通過導(dǎo)航儀使學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠分角色開展活動(dòng)，使學(xué)生能夠成為交流的主體。教師要關(guān)注學(xué)生交流的過程，當(dāng)學(xué)生交流出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究文化內(nèi)涵，研究語(yǔ)言應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，要能夠在角色扮演中學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在英語(yǔ)教育中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓展學(xué)生英語(yǔ)的體驗(yàn)空間，這樣，學(xué)生的跨文化交際能力才能得到潛移默化的培養(yǎng)。首先，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)課外文本，多讀一些英美文學(xué)作品，通過這種方式使學(xué)生能夠在文本閱讀中對(duì)相關(guān)文化背景有深入的了解。另外，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語(yǔ)原版電影和視頻，通過觀看相關(guān)視頻提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的積極性，在影片觀看中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)文化背景有生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生改編話劇，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)課文朗誦比賽，通過多種方式拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)文化認(rèn)識(shí)和感悟，以有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

[1]跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 葛春萍,王守仁. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2016(02)

[2]大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的模式構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考[J].孔德亮,欒述文. 外語(yǔ)界. 2012(02)