學生互文性意識在大學英語閱讀教學中的培養

張麗萍

摘 要：英語是大學教學的重要組成部分，是每個專業都必須學習的必修課，在大學的整個教育體系中占重要的地位。而大學英語中的閱讀教學是大學英語教學的一大板塊，大學英語閱讀教學也應該順應時代的變革調整教育方法和教育理念，以迎接經濟全球化帶來的挑戰，培養出全面發展的英語學科人才，提高學生英語綜合運用能力，加強學生自身的綜合文化素養，從而實現社會對大學生的要求。本文立足于現實的大學英語閱讀教學現狀，首先闡述了教學中的互文現象，分析學會互文意識對大學英語閱讀的重要性，然后為如何恰如其分學會互文意識提供了一些建議，以期促進大學英語閱讀教學的改革發揮一定的積極意義，進而使大學生能更好的提高英語閱讀水平。

關鍵詞：互文性；大學英語；閱讀

大學英語閱讀一直是大學英語教學中的一項重要內容，培養學生在大學英語閱讀過程中的互文意識具有重要意義。在大學英語教學中，很多學生雖然詞匯量豐富，也懂一定的語法結構，但是面對閱讀理解和語句分析時總是不解其意，無法把每個單詞的意思組合成一句話，這種情況實際證明了學會互文意識的重要性。

一、互文性理論對英語閱讀的重要性

（一）對英語教師的意義

對于大學英語教師來說，教授英語不僅僅是傳授理論知識這么簡單，更多的是對這種語言學科學習方式和方法技巧的傳授，所以教師要在課堂形成適合自己的教學風格和教學特色，不斷提升自己應對突發情況的能力。所以說教師要找準自己的定位，從這個角度來說，互文性意識對教師為學生的閱讀教學提供可參考依據。教師在英語閱讀教學中多運用互文性意識提高學生綜合解讀閱讀素材，從這個視角看，互文性意識對教師調動學生的積極性方面也有參考性。

（二）對學生的意義

在英語閱讀教學過程中，很多學生對閱讀產生疲憊心理，認為學生閱讀沒有實際意義，無法吸引學生的興趣，從而使學生懶于學習英語閱讀，但互文性意識的培養可以減輕學生進行閱讀理解的盲目性，調動學生的學習動機，提高學生學習的積極性，培養學生閱讀興趣。做閱讀理解的學習過程中，不僅是對閱讀題目和練習題的訓練，更是培養大學生對語言學習習慣進行連貫性語句的重要措施。通過對大學生互文性意識的培養，還能夠養成學生在背誦英語單詞和英語語句的關聯，這種關聯把文章內在的聯系通過學生的潛意識建立起來，多角度強化學生對英語的學習認知，讓學生能夠利用多種學習語言的方式進行英語語言應用能力的提升。

二、培養大學生互文性意識的對策

（一）交互型閱讀方法的應用

對自上而下和自下而上的理論結合使用就是交互性閱讀的核心思想。英語閱讀理解的過程不僅要進行基本的語句詞匯的處理，更是將自己的圖式知識和閱讀材料進行一定的同化和順應。單純的使用自上而下的閱讀理論沒法對細節進行認識，可能會遺漏重要的知識點，而單純的使用自下而上的理論沒有辦法掌握文章的大意，把握文章的觀點看法。交互性的閱讀方法學生能夠全面透徹的理解文章的大意和各個細節問題。這種閱讀方法對培養學生的互文性意識具有啟發性，聯系多個素材進行閱讀理解。

（二）尋讀與略讀的應用

所謂尋讀，就是在文章篇幅較長的閱讀材料中，帶著一定的目的來鎖定閱讀范圍，這類方法十分適用于節目單、分類廣告以及時刻表等的內容。在進行尋讀時，可以尋找十分標志性的內容，來快速定位，例如，人名、地名、字體、特殊符號等。略讀就是指進行跳躍性閱讀，一般情況下，只關注段落的主題句和文章的起始段和結尾段。這種方法通常是用來判斷文章大意和段落大意的。要根據不同的閱讀目的，進行合適方法的選擇，或者結合兩種方法，可以實現最快的閱讀速度。這種方法非常適用與培養互文意識，有所側重點，學生必須加快速度進行略讀，根據題干中的關鍵詞，定位閱讀范圍，快速的找到答案。

（三）猜測陌生詞匯

我們知道，英語詞匯十分的多，而大學生所掌握的只是最常用的一部分，在大學的英語閱讀中，難度的升級除了體現在句型結構的復雜性上，更是體現在閱讀材料中的大量生詞上。我們不可能挨個的查單詞進行識記，一來太過浪費時間，二來沒有太大的意義，因為一般這種陌生單詞的出現頻率只有這一篇。因此，對生詞意義進行猜測是更為有效地方法，進行猜測的依據有很多，首先根據構詞法進行猜測，其次可以根據正反義進行猜測，再次，還可以根據上下文語境進行生詞猜測。這種閱讀方法可以讓學生展開充分的聯想能力，對互文意識的培養是最重要的閱讀方法。

結束語

在大學英語閱讀過程中，互文性現象是普遍存在于閱讀文本中的。恰恰是這種互文現象給學生在閱讀過程中造成很大的障礙，影響了學生對閱讀題材的解讀。教師應當將這種互文意識重視起來，將培養互文性意識作為閱讀的重點內容，全面提高學生對英語文本的解讀能力。在大學英語閱讀的教學中，教師不能孤立地看待一個語篇，應該引導學生從宏觀文學的角度聯系材料，最終通過互文性意識的學習提高英語閱讀水平。

參考文獻：

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