農村留守兒童心理健康問題及教育措施

李生義

內容摘要：隨著經濟的快速發展，大批農民工進城務工，使得“留守兒童”逐漸增加，這個比較特殊的群體，受到社會-學校-家庭的不良影響，又缺少父母及時有效的教育，會造成一些心理上的問題。因此，留守兒童的心理健康問題便成為社會-學校-家長，尤其是教育工作者關注的重點工作。我結合農村的實際情況，在本文描述留守兒童的心理健康狀況，簡要設的常見的心理問題，分析造成心理問題的原因，并提出針對留守兒童的教育措施。

關鍵詞：農村 留守兒童 心理健康 教育對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出務工而留在農村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。我們知道，兒童在成長時期的心理健康與否對成年時的人格、品德的形成具有十分重要的意義。兒童時期要靠家庭教育、父母的關愛溫暖和模仿成人的行為來發展的，兒童心理的成長有無父母的關愛至關重要。從心理學的角度來說，10—18歲的青少年正處于“心理斷乳期，”他們生理發育達到高峰，從而引起心理成長上的波瀾。這個時期的他們處在心理上的成人感與半成人感之間，容易產生心理斷乳與精神依賴的矛盾、心理閉鎖性與開放性的矛盾、成就感與挫折感的矛盾。這一時期的兒童心理易受外部各種環境的影響，從而導致了一些不良心理問題的產生。因此，如何解決農村留守兒童的心理健康教育問題已經是一個非常嚴峻的問題。

一.留守兒童常見的心理問題及成因

通過長期的觀察，發現在留守兒童群體中主要存在以下心理問題：

1.自卑心理比較普遍

據對一些農村留守兒童的調查顯示，他們中的絕大部分存在比較嚴重的自卑感。父母不在身邊，自己覺得沒有依靠和保護，容易產生自卑的心理障礙。

2.性格孤僻，行為怪異

由于父母長期不在身邊，又不愿于他人溝通，整天把自己悶在教室或房間里，對同伴的游戲也不感興趣。這種長期的自閉心理導致留守兒童極易產生心理焦慮，他們很敏感，經常無端感到恐懼、緊張、遇到提問考試比賽，心理容易出現異常。留守兒童情感上的缺失嚴重影響著他們與他人的社會交往，他們膽小懦弱，內心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性。

3.情緒消極，缺乏上進心

經過觀察和分析，我們發現不少留守兒童的情感不穩定，而且時常處于消極狀態。由于長期缺乏父母的關愛，容易產生沮喪、孤獨、焦慮等不穩定情緒，從而影響他們的學習和生活。大部分留守兒童在祖父母的溺愛中長大，生活自理能力極差，沒有養成良好的生活和學習習慣，惰性極強，遇到一點難題就不想思考解決，指望別人，主觀上也沒有主動去解決問題的欲望，經常完不成作業，學習成績差。

4.逆反心理嚴重

經過調查，不少留守兒童在校表現較差，人品較低，經常違紀，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，我行我素，有的還養成抽煙、喝酒等不良習慣。他們表面上看起來比其他孩子更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱和無助、更不堪一擊。他們自控能力低，容易激動，對自己的情緒難以控制，感情用事，很容易造成不良的后果。

5.電視、網絡成癮

由于長期缺乏父母的監護，爺爺奶奶又管不了，一些留守兒童漸漸成了“小電視迷”，而且隨著網絡的發展，他們迷戀上了網絡游戲，并且成癮，經常出入網吧，沉迷于網絡世界中，在那里尋求被關注、被尊重的感覺。這樣，既影響了學習又傷害了眼睛。

二.解決農村留守兒童心理問題的措施

孩子是祖國的未來和希望，留守兒童的心理問題不僅會給他們造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給社會帶來隱患，必須引起政府和教育機構的高度重視和關注，必須采取正確的措施加以防范。

1.加強家庭教育，給予留守兒童更多的陪伴和關愛

隨著城市化的發展，更多的農村展現給人們的視覺是：荒蕪的田地，沒有愛的鄉村。愛孩子幾乎是每個父母的本能，怎么愛卻是一個常談常新的話題。托爾斯泰說過：“愛孩子是老母雞都會做的事，關鍵是如何教育。”教育是深入靈魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是學校教育永遠的底色，而父母是這底色最重要的繪制者。作為孩子生命中最重要的人，父母必須明確：陪伴才是對孩子最好的愛，陪伴才是最好的教育，沒有什么比父母的陪伴更重要，一切理由在教育孩子面前永遠是借口。然而，隨著生活節奏的加快和迫于生計的壓力，更多的父母如今已難得有充足的時間來陪伴孩子，由此而導致的種種教育問題亦不可小覷。因此，外出打工的父母應經常與孩子交流和溝通，除了關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關愛。這樣不但有助于緩解孩子無助、焦慮的心理，還能夠從父母那里獲得充分的支持和肯定，從而確立對自己的積極評價，維持較高的自尊性水平。父母也可給孩子講述外出打工的艱辛經歷，使他們知曉父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解和尊重父母，懂得感恩，形成正確的人生觀和價值觀，塑造孩子的健康心理。

2.發揮學校的主導教育功能

學校是留守兒童接受教育的主要陣地，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途經。學校要充分利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，應設立專門的心理咨詢師，配備專業的心理輔導老師，為留守兒童提供心理輔導和咨詢服務。學校還可通過專業的心理教師對其他教師尤其是班主任進行心理教育素質方面的培訓，使他們充分發揮教育優勢，公正平等地對待每一個留守兒童，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感和向上的精神，滿足他們的心理需求。其次，學校要加強班主任的主題教育功能，組織班主任建立留守兒童心理健康檔案，及時了解他們的心理健康狀況，對常見的心理問題進行有針對性的干預和管理。尤其是鼓勵支持留守兒童樹立民主、和諧、健康的思想觀念，發揮他們的主觀能動性，學會相互尊重、合作諒解，形成良好的行為習慣。再次，學校要建立“家長學校，”對留守兒童家長和其他監護人進行定期培訓使的他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好的教育孩子。

3.整合社會力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺

政府要針對農村教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀，投入大量資金給予扶持，制定相關政策，形成教育合力，促進留守兒童健康發展。第一，加強學校的軟硬件建設。政府應多渠道籌集資金，打造高質量的農村寄宿制學校，完善學校的軟硬件設施，讓每個學校建立高標準的心理咨詢室并聘用專業的心理教師或心理咨詢師來幫助孩子們解決心理困惑。第二，做好教師的思想工作。正確善待留守兒童的不良習慣，并幫助他們改正自己的缺點，讓他們感受到老師的關愛而變得積極向上。第三，建立親情熱線。建議地方政府出資建立可以視頻通話的電話吧，讓家長可以通過親情熱線和孩子打電話，了解孩子的生活學習狀況，傾聽他們的苦悶和困惑，及時進行心理疏導和教育，從而使孩子感覺到父母的溫暖和關愛。

4.留守兒童自身應加強心理素質培養

對留守兒童的心理健康教育，外因是要通過內因起作用的。留守兒童本身應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自身的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂的成長。

參考文獻

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