留守兒童
- 家校共育視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌成因剖析及應(yīng)對(duì)策略
摘要］ 農(nóng)村留守兒童因缺乏家庭關(guān)愛，性格多數(shù)怯懦沉默，在學(xué)校里容易成為他人欺凌的對(duì)象。基于家校共育視角，探究農(nóng)村留守兒童校園欺凌問題的成因和應(yīng)對(duì)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從家庭和學(xué)校兩個(gè)層面對(duì)留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的成因進(jìn)行剖析，從樹立共育理念、加大溝通力度、建立共育機(jī)制三個(gè)方面探討了農(nóng)村留守兒童校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略，為一線老師和學(xué)校管理者提供思考與借鑒。［關(guān)鍵詞］ 家校共育；留守兒童；校園欺凌；應(yīng)對(duì)策略校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外，以學(xué)生為參與主體的一種
中小學(xué)班主任 2024年11期2024-06-30
- 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童犯罪矯治探究
當(dāng)前中國農(nóng)村留守兒童犯罪問題展開研究，旨在探索社會(huì)工作介入該問題的可行性和有效性。在國家政策背景下，農(nóng)村留守兒童問題日益凸顯，成為一個(gè)迫切需要解決的社會(huì)問題，而社會(huì)工作作為一種專業(yè)化服務(wù)手段，能夠?yàn)樵撊后w提供幫助和支持，也是我國未成年人工作中的一支重要力量。本文一方面分析了我國目前農(nóng)村留守兒童違法犯罪現(xiàn)狀，指出社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童犯罪矯治的必要性，另一方面探討了社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童犯罪矯治的可行性。[關(guān)鍵詞]留守兒童；社會(huì)工作；犯罪矯治一、農(nóng)村留守
華章 2024年9期2024-06-21
- 淺析中國留守兒童受教育權(quán)的法律保護(hù)
6-14歲的留守兒童91.07%處于在讀狀態(tài)，說明絕大部分留守兒童能受到一定程度的義務(wù)教育。本文主要針對(duì)留守兒童的受教育權(quán)進(jìn)行研究。通過分析實(shí)踐中存在政府監(jiān)管疏忽、學(xué)校管理缺陷、監(jiān)護(hù)人未及時(shí)盡到管理教育兒童的責(zé)任等原因，造成留守兒童輕視學(xué)習(xí)、厭惡上學(xué)甚至輟學(xué)退學(xué)等放棄部分或全部受教育權(quán)等現(xiàn)象，分析各主體在保護(hù)兒童受教育權(quán)的法定責(zé)任，呼吁各義務(wù)主體積極承擔(dān)法定義務(wù)，真正落實(shí)和保護(hù)留守兒童的受教育權(quán)。[關(guān)鍵詞]留守兒童；受教育權(quán)；法律保護(hù)受教育權(quán)是兒童發(fā)展權(quán)的
華章 2024年9期2024-06-21
- 房樹人測驗(yàn)打開留守兒童的心
動(dòng)研究去探究留守兒童的心理變化，并運(yùn)用多種策略幫助留守兒童正確對(duì)待與家人和同伴的關(guān)系，健康快樂成長。【關(guān)鍵詞】房樹人測驗(yàn) 留守兒童 心理健康教育【中圖分類號(hào)】G444? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）06-94-03以人為本不僅保障學(xué)校有一流的硬件設(shè)施、學(xué)生有一流的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且把學(xué)生的健康成長放在第一位。長期以來，學(xué)生的心理健康問題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了守護(hù)學(xué)生“穩(wěn)穩(wěn)的幸福”，教育部相繼頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教
基礎(chǔ)教育研究 2024年6期2024-06-21
- 用“愛”培育新苗，用“心”呵護(hù)成長
，便出現(xiàn)了“留守兒童”這一群體。由于家庭教育的缺失，他們極容易產(chǎn)生心理問題，由此可見心理健康教育開展的重要性。基于此，我通過結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)在本文開頭分析了鄉(xiāng)村留守兒童的心理狀況，接著提出了心理健康教育的意義以及實(shí)踐策略，希望能引領(lǐng)留守兒童這一群體實(shí)現(xiàn)健康、快樂的個(gè)體成長。【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?留守兒童 ?心理健康教育 ?實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）04-0142-03鄉(xiāng)村留守兒童是一個(gè)十分特殊的
課程教育研究 2024年4期2024-06-14
- 農(nóng)村留守兒童社交焦慮的影響機(jī)制研究
交焦慮是農(nóng)村留守兒童社會(huì)性發(fā)展中需要引起關(guān)注與重視的問題。對(duì)浙江省某山區(qū)縣470名農(nóng)村兒童調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果顯示：留守兒童人際關(guān)系狀況良好，但因人際認(rèn)知導(dǎo)致社交焦慮問題較為嚴(yán)重；留守兒童人際關(guān)系顯著負(fù)向預(yù)測社交焦慮；人際關(guān)系對(duì)高家庭文化資本留守兒童社交焦慮影響的邊際效應(yīng)更高，人際認(rèn)知對(duì)女生、低家庭文化資本和留守時(shí)間三年以上的留守兒童社交焦慮影響的邊際效應(yīng)更高；人際認(rèn)知在人際關(guān)系對(duì)社交焦慮的影響過程中產(chǎn)生“遮掩效應(yīng)”，留守兒童人際認(rèn)知對(duì)社交焦慮的作用路徑顯著
北京青年研究 2024年3期2024-06-01
- 不一樣的“留守兒童”
，那么第一代留守兒童，現(xiàn)在已經(jīng)超過30歲，他們中的很多人也有了自己的下一代。今天的留守兒童，與早前的留守兒童相比，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。隨著全面脫貧的實(shí)現(xiàn)，物質(zhì)上的極度貧困家庭已經(jīng)很少，吃穿不是這些孩子最大的需求。此外，他們可能從留守的第一天開始就擁有了一部手機(jī)，早早地開始自己的網(wǎng)絡(luò)生活。第三個(gè)變化是，如今的留守兒童很多進(jìn)入了寄宿制學(xué)校，與他們住在農(nóng)村的祖輩交流也很有限。巨大變化之下，留守兒童中間到底哪些是變成“偏差兒童”的風(fēng)險(xiǎn)人群？我們可以給他們提供
新民周刊 2024年14期2024-05-24
- 抖音等短視頻對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策
短視頻軟件對(duì)留守兒童親社會(huì)行為的影響并提出相關(guān)可行性對(duì)策。通過分析抖音等短視頻軟件的內(nèi)容及留守兒童使用狀況，探討在留守兒童成長過程中短視頻可能為其帶來的正面及負(fù)面影響，探究如何通過社工介入，引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，克服短視頻App可能造成的負(fù)面影響。[關(guān)鍵詞]抖音短視頻；留守兒童；親社會(huì)行為；社工介入當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時(shí)代，短視頻軟件越來越受留守兒童喜歡，其中以抖音最為突出。留守兒童逐漸成為短視頻使用的主要群體之一，抖音短視頻具有傳播速度快
華章 2024年7期2024-05-22
- 農(nóng)村留守兒童心理問題及對(duì)策
針對(duì)一些農(nóng)村留守兒童存在的自卑叛逆、脾氣暴躁、性格敏感、價(jià)值觀不正確、內(nèi)心空虛等心理問題，提出留守兒童心理健康教育策略：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育能力；開設(shè)心理健康教育課程，提高留守兒童心理調(diào)節(jié)技術(shù)水平；組織豐富多彩的課外活動(dòng)；進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)；加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)；聯(lián)合社會(huì)力量，多方關(guān)愛留守兒童心理健康。通過上述可行方式，解決留守兒童心理問題，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；問題成因；解決方法中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章
廣西教育·A版 2024年3期2024-05-21
- 歧視知覺對(duì)農(nóng)村留守兒童行為適應(yīng)的影響及應(yīng)對(duì)策略
李蕊妍摘要：留守兒童因與父母長期分離，對(duì)周圍的環(huán)境比較敏感，容易感受到來自外界環(huán)境的排斥，引發(fā)歧視知覺。歧視知覺對(duì)留守兒童的行為適應(yīng)有著不良影響，包括親社會(huì)行為減少和問題行為增加。對(duì)此，家庭應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的溝通，給予其更多情感關(guān)注和支持；學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好師生關(guān)系，提供心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)家校溝通；政府提供政策扶持，社會(huì)需改變公眾觀念，提供心理幫扶，促進(jìn)留守兒童行為適應(yīng)。關(guān)鍵詞：留守兒童；歧視知覺；親社會(huì)行為；問題行為中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16
中小學(xué)心理健康教育 2024年15期2024-05-11
- 流動(dòng)還是留守？農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女心理健康發(fā)展的兩難困境與對(duì)策思考
了流動(dòng)兒童和留守兒童群體。基于現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，通過對(duì)流動(dòng)兒童和留守兒童兩個(gè)群體的心理發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，得出農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的子女流動(dòng)更有利于家庭完整、更有利于兒童發(fā)展的結(jié)論，據(jù)此提出構(gòu)建社會(huì)支持體系、改進(jìn)家庭教育的建議，以促進(jìn)流動(dòng)兒童心理健康發(fā)展，使進(jìn)城務(wù)工人員子女走出留守或流動(dòng)的兩難抉擇困境。關(guān)鍵詞：農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女；流動(dòng)兒童；留守兒童；心理健康中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2024）09-0035-042021年5
中小學(xué)心理健康教育 2024年9期2024-04-27
- 心理融合教育助力留守兒童走出網(wǎng)絡(luò)沉迷
態(tài)。一名小學(xué)留守兒童因缺失家人關(guān)愛和學(xué)習(xí)成績不好而沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)老師通過情感陪伴和循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生看到生活的希望，最終走出了網(wǎng)絡(luò)沉迷，回歸現(xiàn)實(shí)生活，以良好的心理狀態(tài)應(yīng)對(duì)成長中的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理幫扶；心理成長中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）08-0077-03一、典型案例小茹（化名），小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，父母離異，跟隨爸爸和奶奶生活。爸爸長年在外打工，日常生活主要由奶奶照顧。第
中小學(xué)心理健康教育 2024年8期2024-04-24
- 關(guān)注留守兒童滲透情感教育
國農(nóng)村地區(qū)，留守兒童已是一個(gè)不可忽視的群體。這部分兒童到了合適年齡進(jìn)入學(xué)校讀書，由于其長期缺少父母的教育和陪伴，心理情感的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的問題。初中是學(xué)生階段心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在初中時(shí)期的心理得不到有效發(fā)展，特別是情感教育的缺失，對(duì)于留守兒童終身的學(xué)習(xí)和成長都是極為不利的。作為道德與法治課程的教師，需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的情感教育，彌補(bǔ)留守兒童心靈情感的缺失，讓其健康地學(xué)習(xí)和成長。【關(guān)鍵詞】道德與法治；情感教育；留守兒童情感教育一直都是道德與法治課
新教育·科研 2024年3期2024-04-15
- 公共治理視域下海南省臨高縣留守兒童教育管理改進(jìn)對(duì)策
符方玲摘要：留守兒童的教育問題是影響社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的重大問題，本文從公共管理的角度對(duì)臨高縣留守兒童教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，通過探究留守兒童教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了改進(jìn)對(duì)策，包括加強(qiáng)當(dāng)局監(jiān)管，健全留守兒童安全保障機(jī)制、完善社會(huì)支持體系、提高教師專業(yè)水平等。通過實(shí)施這些改進(jìn)對(duì)策，有望提升留守兒童的教育管理水平，促進(jìn)其健康成長。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；公共治理；臨高縣引言近年來，隨著城市化進(jìn)程的加速和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌向城市尋找工作機(jī)
公關(guān)世界 2024年1期2024-04-02
- 告別寂寞成長：用繪本叩響留守兒童的心扉
群體——鄉(xiāng)村留守兒童。鄉(xiāng)村留守兒童在長期缺少父母關(guān)愛、陪伴與引導(dǎo)下，容易產(chǎn)生多種心理健康問題。基于此，開展鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童心理健康教育工作迫在眉睫。本文就鄉(xiāng)村留守兒童現(xiàn)狀及如何使用繪本叩響鄉(xiāng)村留守兒童的心扉進(jìn)行分析研究，通過繪本團(tuán)輔課程、志愿幫扶活動(dòng)、利用現(xiàn)代軟件平臺(tái)等方式將繪本閱讀貫穿于留守兒童的成長過程中，用繪本叩響留守兒童的心扉，讓他們擁有幸福完整的教育生活。［關(guān)鍵詞］ 繪本療愈；鄉(xiāng)村學(xué)校；留守兒童；心理健康隨著時(shí)代的變革，越來越多的鄉(xiāng)村青壯年走入城
中小學(xué)班主任 2024年5期2024-04-01
- 班級(jí)管理視角下農(nóng)村留守兒童校園欺凌干預(yù)策略
本文通過分析留守兒童在校園中面臨的欺凌原因，從班級(jí)管理的角度出發(fā)，提出了一系列干預(yù)策略，包括關(guān)注留守兒童的情感需求、營造友善的班級(jí)氛圍、召開主題班會(huì)等，呼吁教育部門和社會(huì)各界共同努力，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的校園環(huán)境，凸顯“以人為本”的教育理念。［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)管理；留守兒童；校園欺凌；干預(yù)策略留守兒童問題是我國農(nóng)村教育一直較為關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。隨著城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力外流，導(dǎo)致許多兒童無人照管，成為農(nóng)村留守兒童。相比城市兒童，農(nóng)
中小學(xué)班主任 2024年3期2024-03-10
- 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查及云服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建
金項(xiàng)目“農(nóng)村留守兒童身心健康多維服務(wù)體系及影響研究”的階段性研究成果之一。課題編號(hào)：L21BRK004。摘要：數(shù)字科技時(shí)代下，農(nóng)村留守兒童心理健康工作迎來了新的挑戰(zhàn)，將留守兒童關(guān)愛服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)緊密融合是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的有效方式。本研究立足農(nóng)村留守兒童心理健康實(shí)際狀況，以“三全育人”教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建集多主體全員育人、多向度全過程育人和跨時(shí)空全方位育人于一體的農(nóng)村留守兒童心理健康云服務(wù)平臺(tái)，為政府制定農(nóng)村留守兒童心理健康服務(wù)相關(guān)政策、制定科學(xué)
遼寧教育·管理版 2024年1期2024-02-21
- 使用與滿足理論下農(nóng)村留守兒童的短視頻使用研究
段人群，農(nóng)村留守兒童也成為短視頻的主要用戶群體之一。通過調(diào)查H鎮(zhèn)中學(xué)和小學(xué)10歲至14歲學(xué)生的短視頻使用與滿足情況，發(fā)現(xiàn)H鎮(zhèn)學(xué)生使用短視頻時(shí)，主要為獲得知識(shí)滿足、娛樂滿足、社交滿足、認(rèn)同滿足以及情感滿足。短視頻平臺(tái)和內(nèi)容生產(chǎn)者應(yīng)該根據(jù)留守兒童短視頻使用需求，生產(chǎn)、制作農(nóng)村留守兒童喜聞樂見的作品，鼓勵(lì)農(nóng)村留守兒童合理利用短視頻，化媒介為資源，促使留守兒童更好成長成才。【關(guān)鍵詞】留守兒童；短視頻；使用與滿足【基金項(xiàng)目】長沙理工大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生“實(shí)踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
新聞世界 2024年2期2024-02-18
- 智媒時(shí)代留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
沖擊與改變，留守兒童是否具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)以在日益復(fù)雜的媒介環(huán)境中獨(dú)立生存顯得尤為重要。基于此，課題組通過問卷調(diào)查和深度訪談對(duì)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介使用及媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童首次網(wǎng)絡(luò)媒介接觸年齡較低、上網(wǎng)設(shè)備偏向智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)電視、節(jié)假日網(wǎng)絡(luò)媒介使用時(shí)間較長、網(wǎng)絡(luò)媒介使用目的主要為娛樂和社交；留守兒童媒介素養(yǎng)整體水平較低，具體表現(xiàn)為信息獲取能力低下、信息甄別意識(shí)不強(qiáng)、信息創(chuàng)作能力不高、信息批判意識(shí)薄弱。【關(guān)鍵詞】智媒時(shí)代；留守兒童；媒介使
新聞世界 2024年2期2024-02-18
- 留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素及應(yīng)對(duì)策略
素的影響下，留守兒童中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，對(duì)其身心健康和社會(huì)功能產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)此，父母應(yīng)改善以往不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，給予留守兒童更多的情感關(guān)注，加強(qiáng)親子間有效溝通；學(xué)校應(yīng)提供心理疏導(dǎo)，幫助留守兒童形成積極的自我認(rèn)知，推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立；政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理，為留守兒童創(chuàng)設(shè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并組織社會(huì)力量為留守兒童提供關(guān)愛和支持，把他們從網(wǎng)絡(luò)世界中拉回來。關(guān)鍵詞：留守兒童；網(wǎng)絡(luò)成癮；問題行為；情感關(guān)愛；心理幫扶中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 留守兒童情感忽視的成因及干預(yù)建議
康成長。與非留守兒童相比，留守兒童往往面臨更嚴(yán)重的情感忽視問題。情感忽視會(huì)使留守兒童出現(xiàn)情緒問題，缺乏安全感，引發(fā)不當(dāng)行為，影響身心健康等。影響因素有家庭因素和學(xué)校因素，例如長期與父母分離、祖輩難以顧及他們的情感需求以及學(xué)校師資匱乏等。據(jù)此，從家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)多方面提出干預(yù)建議，以期改善留守兒童的情感忽視情況。關(guān)鍵詞：留守兒童；兒童虐待；情感忽視；影響因素；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）03-
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 高品質(zhì)同胞關(guān)系對(duì)留守兒童心理發(fā)展的積極影響及促成路徑
嬋妮?韋雪艷留守兒童指父母雙方或一方外出務(wù)工而被迫留在原戶籍地達(dá)半年及以上，由祖輩或其他親屬代為監(jiān)管，年齡在16周歲以下的兒童。2023年8月18日，由中國鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)主辦的鄉(xiāng)村教育發(fā)展論壇在北京舉行。會(huì)上發(fā)布了《2023年鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告》，報(bào)告顯示，2012年，我國有留守兒童2200萬人；2022年，這一數(shù)字降至902萬人。這表明黨的十八大以來，隨著縣域城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快、普惠性教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善，我國留守兒童的問題得到了緩解，但仍沒有徹底解決，由父母
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 社會(huì)支持對(duì)留守兒童心理彈性的影響及教育建議
為教養(yǎng)，成為留守兒童。父母的缺席影響著留守兒童的心理健康，而心理彈性水平較高的留守兒童比其他留守兒童發(fā)展得更好。分析了社會(huì)支持在留守兒童心理彈性發(fā)展過程中的促進(jìn)作用，并提出了相應(yīng)的教育建議。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理彈性；家庭支持；學(xué)校支持；同伴支持中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2684（2024）03-0019-03一、引言隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的人為了改善家庭經(jīng)濟(jì)問題選擇進(jìn)城務(wù)工，把孩子留在家鄉(xiāng)交由祖輩或其他親屬代
中小學(xué)心理健康教育 2024年3期2024-02-07
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村中學(xué)留守兒童思想政治教育策略研究
育有助于中學(xué)留守兒童形成正確的思想認(rèn)知，踐行良好行為。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育是一種新的思想政治教育方式。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守兒童，教師可采用多樣方式，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育，如在線溝通、了解留守兒童、依據(jù)兒童實(shí)情、挖掘思政教育內(nèi)容等。文章結(jié)合作者的經(jīng)驗(yàn)，闡述了農(nóng)村中學(xué)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代留守兒童思想政治教育的有效方式。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；留守兒童；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；思想政治教育中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
名師在線·下旬刊 2023年11期2024-01-16
- 鄉(xiāng)村振興背景下“優(yōu)師計(jì)劃”師范生心理健康素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑研究
玉梅摘 要｜留守兒童群體因其特殊性，使得其關(guān)愛服務(wù)體系的構(gòu)建呈現(xiàn)學(xué)校主導(dǎo)的特征，其中，教師作為參與主體之一，其心理健康素養(yǎng)是推動(dòng)留守兒童心理健康教育工作和關(guān)愛服務(wù)體系構(gòu)建的關(guān)鍵因素。因此，本文將基于留守兒童視角，從認(rèn)知、態(tài)度和能力三個(gè)維度對(duì)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生心理健康素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，并從培養(yǎng)體系、課程體系、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面總結(jié)目前存在的問題及不足，最后從加強(qiáng)制度體系建設(shè)，確立各平臺(tái)的培養(yǎng)管理職責(zé)、創(chuàng)新課程體系教學(xué)，注重實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容、建立培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中國心理學(xué)前沿 2023年11期2023-12-18
- 短視頻平臺(tái)留守兒童媒介形象的塑造
媒介社會(huì)中，留守兒童的媒介形象塑造不僅取決于傳播內(nèi)容，也依賴于受眾評(píng)論。短視頻平臺(tái)從個(gè)體、群眾、公共三個(gè)層面構(gòu)建內(nèi)容語境，以保留、削弱、衍生為方法塑造如下留守兒童媒介形象：一是保留“早當(dāng)家”的成人化形象；二是削弱“問題兒童”刻板形象；三是增強(qiáng)留守兒童的單純天真形象。研究發(fā)現(xiàn)，短視頻平臺(tái)在塑造留守兒童媒介形象中存在諸如受眾情緒化嚴(yán)重、新標(biāo)簽化、缺少親緣關(guān)系印證等問題，導(dǎo)致留守兒童媒介形象塑造偏移、失真。短視頻平臺(tái)應(yīng)從培養(yǎng)平民意見領(lǐng)袖、客觀塑造形象、強(qiáng)化親緣關(guān)
新聞?wù)搲?2023年5期2023-12-17
- 淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”工作
許許多多的“留守兒童”，他們正處在發(fā)育期，各方面都不成熟，等待我們?nèi)ァ暗袼芩薄ａ槍?duì)這些特殊的兒童群體，學(xué)校要特別重視對(duì)他們的教育。教育得當(dāng)，他們將是祖國的棟梁之材；教育不當(dāng)，將會(huì)嚴(yán)重影響他們今后人生的發(fā)展，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)和諧。班主任是“留守兒童”教育的直接參與者，我們要堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，用真情去教育感化他們，使他們健康茁壯成長。關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 農(nóng)村 留守兒童近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機(jī)
教育周報(bào)·教研版 2023年39期2023-12-08
- 貧困地區(qū)留守兒童心理健康研究
榕 關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；貧困地區(qū)；農(nóng)村 城市化、現(xiàn)代化、工業(yè)化導(dǎo)致大量農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，這是發(fā)展中國家的普遍現(xiàn)象。中國改革開放以來（1978～2019），已有3億人從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非勞動(dòng)力。每年至少有600萬勞動(dòng)力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，占農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的76%[1]。由于前所未有的大規(guī)模農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童長期存在。中國第六次人口普查顯示近十年間留守兒童增加了約1.5倍。但由于我國經(jīng)濟(jì)條件的限制以及相關(guān)政策的落實(shí)不到位，農(nóng)民工無法與子女
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年79期2023-12-01
- 小學(xué)學(xué)科教學(xué)與留守兒童心理健康教育的多點(diǎn)對(duì)接
【摘要】圍繞留守兒童心理健康教育展開積極教學(xué)應(yīng)對(duì)，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。教師以學(xué)科教學(xué)為抓手，從整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)、滲透學(xué)科人文關(guān)懷、優(yōu)化學(xué)科評(píng)價(jià)指導(dǎo)、拓展學(xué)科實(shí)踐邊界等角度入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與留守兒童心理健康教育的多點(diǎn)對(duì)接。【關(guān)鍵詞】留守兒童；學(xué)科教學(xué)；心理健康教育如何不斷提高小學(xué)留守兒童的心理健康教育品質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)留守兒童的保護(hù)、培養(yǎng)、發(fā)展，是小學(xué)教育面臨的重要課題。教師作為學(xué)生成長道路的啟蒙者和引路人，除了做好學(xué)科知識(shí)的授業(yè)解惑，
新教育·科研 2023年11期2023-11-26
- 淺談農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀與班級(jí)管理的對(duì)策
君摘要：農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前學(xué)校中一個(gè)比較突出的弱勢群體，其教育問題已成為一個(gè)重要的社會(huì)問題，直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。文章通過對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀及原因分析，探討應(yīng)對(duì)問題的對(duì)策，以期對(duì)學(xué)校班級(jí)管理教育工作產(chǎn)生一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育現(xiàn)狀 班級(jí)管理 對(duì)策留守兒童年齡小，正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，其自理能力差，由于父母監(jiān)護(hù)教育的缺失，導(dǎo)致留守兒童在心理健康和性格等方面出現(xiàn)偏差，對(duì)他們?nèi)娼】党砷L造成不良影響。面對(duì)留守兒童這個(gè)
教育周報(bào)·教研版 2023年41期2023-11-17
- 澳大利亞祖父母積極教養(yǎng)項(xiàng)目對(duì)我國農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)的借鑒與思考
，對(duì)我國農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)指導(dǎo)工作具有很好的借鑒意義。基于此，文章建議國家層面應(yīng)主動(dòng)作為，完善本土化隔代教養(yǎng)家庭教育項(xiàng)目體系建設(shè)；學(xué)校方面應(yīng)因地制宜，靈活處理好與家庭教育的有效融合；村委會(huì)應(yīng)明晰職責(zé)，完善家庭教育支持服務(wù)體系的構(gòu)建，從而進(jìn)一步精進(jìn)我國農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)工作水平，最終促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：積極教養(yǎng)項(xiàng)目；祖父母；農(nóng)村；留守兒童；隔代教養(yǎng)中圖分類號(hào)：G78? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-4657（2
荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年5期2023-11-12
- 河源鄉(xiāng)村地區(qū)體育教師班主任促進(jìn)留守兒童身心健康的研究
現(xiàn)較高比例的留守兒童。留守兒童因父母不在身邊，容易出現(xiàn)身體上諸如營養(yǎng)不良等問題、還易出現(xiàn)或多或少的心理疾病。相當(dāng)多的研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)留守兒童的身心健康，但是河源鄉(xiāng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施落后、教師關(guān)懷不足、資源分配不公、體育文化缺失以及關(guān)注留守兒童的政策落實(shí)不到位等問題，導(dǎo)致河源鄉(xiāng)村地區(qū)體育發(fā)展滯后嚴(yán)重。學(xué)校中，班主任是留守兒童接觸最多的老師，而擔(dān)任班主任的體育教師通過體育教育來促進(jìn)留守兒童的身心健康有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，本文探討河源鄉(xiāng)村地區(qū)體育教師班主任促進(jìn)留
當(dāng)代體育科技 2023年27期2023-11-06
- 農(nóng)村初中留守兒童心理健康問題的研究
長，導(dǎo)致這些留守兒童在成長過程中遇到各種心理問題。本文對(duì)農(nóng)村初中留守兒童心理健康問題進(jìn)行分析和研究，并給出有效改善留守兒童心理健康問題的應(yīng)對(duì)方法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；心理健康隨著近年來我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村留守兒童的心理健康問題越來越成為一個(gè)社會(huì)普遍問題。農(nóng)村留守兒童由于無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了一些影響健康成長的心理問題。關(guān)愛和呵護(hù)農(nóng)村留守兒童健康成長已經(jīng)成為我國社會(huì)極為重視的一個(gè)亟待解決的問題，這關(guān)系到我國兒童的
教育周報(bào)·教研版 2023年36期2023-10-31
- 家校結(jié)合如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心
亭【關(guān)鍵詞】留守兒童；家校結(jié)合；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；自信心數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)科目，若其中某一個(gè)環(huán)節(jié)有偏差，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題．因此教師在教學(xué)時(shí)需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開分析，結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)，以學(xué)生容易接受和理解的方式講授教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的調(diào)查中教師們發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生都是留守兒童，家長并不在學(xué)生身邊，這會(huì)給學(xué)生帶來一些心理上的影響，同時(shí)家長不能及時(shí)與學(xué)校溝通交流也會(huì)出現(xiàn)信息的延遲．曾經(jīng)有教育家
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年5期2023-10-08
- 鄉(xiāng)村留守兒童校園生活現(xiàn)狀的調(diào)查分析
臨新的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育亟待重視與落實(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育內(nèi)容城市化，不斷脫離鄉(xiāng)村文化；學(xué)校家庭未能形成合力，留守兒童不知該聽誰的“話”；留守兒童群體龐大，學(xué)校力量杯水車薪。針對(duì)種種不利現(xiàn)狀，本研究提出建議：注重當(dāng)代鄉(xiāng)村特色，重建鄉(xiāng)村公共文化；結(jié)合鄉(xiāng)村本土特點(diǎn)，開展鄉(xiāng)村特色教育；融聚家、校、社三方力量，共塑留守兒童成長新環(huán)境。［關(guān)鍵詞］ 鄉(xiāng)村文化；鄉(xiāng)村振興；留守兒童；校園生活一、問題的提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是首要任務(wù)，這也對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教育產(chǎn)生了
中小學(xué)班主任 2023年18期2023-10-03
- 離異家庭留守兒童的教育及其影響路徑研究
析了離異家庭留守兒童的成長歷程，研究發(fā)現(xiàn)：父母離異、父親外出務(wù)工等生命事件導(dǎo)致離異家庭留守兒童母親關(guān)愛缺失、父親監(jiān)管缺位，形成隔代監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、“家庭-學(xué)校”教育鏈斷裂、家庭社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)變小的多重劣勢。在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的時(shí)代背景下，離異家庭留守兒童經(jīng)歷了家庭結(jié)構(gòu)與家庭功能的雙重弱化，需要“優(yōu)先幫扶”和“精準(zhǔn)滴灌”式關(guān)愛。關(guān)鍵詞：父母離異 留守兒童 生命歷程 生命事件 社會(huì)關(guān)系一、問題的提出隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)以及人口大規(guī)模流動(dòng)，家庭“雙
中華家教 2023年4期2023-09-22
- 農(nóng)村初中留守兒童自傷現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策
：為深入了解留守兒童自傷行為的具體情況，對(duì)蘇北X縣農(nóng)村初中留守兒童自傷行為進(jìn)行問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談。研究結(jié)果表明，蘇北農(nóng)村初中留守兒童自傷行為檢出率較高，學(xué)生自傷目的大多是表達(dá)憤怒、緩解情緒、自我懲罰或迫使他人做出改變等，其主要誘導(dǎo)因素大多和留守困境、父母離異、家庭遭受重大變故及父母和撫養(yǎng)人文化水平低相關(guān)。干預(yù)策略主要從留守兒童個(gè)體、家庭和學(xué)校三個(gè)方面展開，個(gè)體干預(yù)主要以小組模式和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。關(guān)鍵詞：留守兒童；自傷行為；小組干預(yù)；個(gè)體干預(yù)中圖分
中小學(xué)心理健康教育 2023年26期2023-09-15
- 內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育多元主體參與的對(duì)策研究
蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查，指出了內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)留守兒童家庭教育存在的諸多問題，并有針對(duì)性地對(duì)問題進(jìn)行了原因分析，從政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校、留守兒童自身等方面提出了具體的解決對(duì)策。政府方面從政策支持的角度提供保障；社會(huì)方面逐漸完善各項(xiàng)服務(wù)體系；家庭方面要提升留守兒童家長的家庭教育效果；學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)留守兒童家庭教育的指導(dǎo)；留守兒童應(yīng)提升自身的自我認(rèn)知能力和自控力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村牧區(qū)；留守兒童；家庭教育；多元主體參與；對(duì)策研究中圖分類號(hào)：D422
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年8期2023-09-11
- 關(guān)于“留守兒童共建共育模式”的探索與實(shí)踐
要：近年來，留守兒童的關(guān)心關(guān)愛和教育問題得到了黨中央的高度重視，習(xí)近平總書記更是親自作出指示，要做好留守兒童的關(guān)心關(guān)愛和教育工作。文章立足現(xiàn)狀，積極探索，從“建、融、合、延”等方面，初步構(gòu)建了留守兒童共建共育的教育模式。關(guān)鍵詞：關(guān)心關(guān)愛；共建共育；留守兒童近年來，農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工為各地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，也對(duì)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用，但是客觀上也導(dǎo)致了留守兒童增多的社會(huì)問題[1]。留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工，不滿十六周歲的未成
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 全媒體時(shí)代下留守兒童法治意識(shí)培養(yǎng)策略的探索
中長輩照顧，留守兒童的成長與安全成為社會(huì)關(guān)注的重要話題。為了促進(jìn)留守兒童健康成長，對(duì)其進(jìn)行法治意識(shí)培養(yǎng)極為重要。文章以全媒體背景為切入點(diǎn)，從利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)素材、開展主題活動(dòng)深化法制教育和立足課堂教學(xué)夯實(shí)法治教育三個(gè)方面，深入分析了留守兒童法治意識(shí)的培養(yǎng)策略，旨在促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：全媒體；留守兒童；法治意識(shí)作者簡介：祁娟娟（1981—），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)。在全媒體時(shí)代背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢與潮流，更新教學(xué)理念，提升育人效果。留
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 父母教養(yǎng)方式對(duì)農(nóng)村留守兒童情緒智力的影響：學(xué)業(yè)成績的調(diào)節(jié)與中介作用
要】為探討留守兒童的學(xué)業(yè)成績?cè)谄涓改附甜B(yǎng)方式與情緒智力之間的中介與調(diào)節(jié)作用，采用父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷、青少年情緒智力量表、個(gè)人信息調(diào)查表，對(duì)844名4～7年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并收集被試期中、期末語文、數(shù)學(xué)、英語科目的成績。相比非留守兒童，留守兒童的父母積極教養(yǎng)方式、情緒智力得分較低。父母積極教養(yǎng)方式正向預(yù)測留守兒童的情緒智力，且學(xué)業(yè)成績起部分中介作用；留守兒童的學(xué)業(yè)成績?cè)诟改赶麡O教養(yǎng)方式對(duì)情緒智力的影響中起負(fù)向調(diào)節(jié)作用，可見留守兒童的學(xué)業(yè)成績能在一定程度
基礎(chǔ)教育研究 2023年7期2023-08-06
- 淺談泛在教育與農(nóng)村初中留守兒童德育教育
地區(qū)農(nóng)村初中留守兒童問題依然存在，如何解決留守兒童問題，將是一個(gè)需要不斷攻克的任務(wù)與挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中階段的孩子，正處于德智體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想價(jià)值觀念也在形成當(dāng)中，如若缺乏良好的德育教育引導(dǎo)，將影響到農(nóng)村初中階段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)與生活也會(huì)產(chǎn)生極不利的影響。但受到傳統(tǒng)教育理念以及方式的影響，農(nóng)村初中留守兒童德育教育工作的落實(shí)依然存在不足，需更新教育理念、內(nèi)容以及方式，才能有所突破與創(chuàng)新。文章運(yùn)用泛在教育的理念與方式，組織與開展農(nóng)村初中留守兒童
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 負(fù)性生活事件對(duì)留守兒童心理健康的影響及應(yīng)對(duì)策略
事件，影響著留守兒童的心理健康。長期處于“留守”這種不利處境下，得不到父母的直接關(guān)愛和教育，使生活事件壓力對(duì)留守兒童的負(fù)面影響更大。對(duì)此，家長應(yīng)加強(qiáng)親子溝通，給予孩子情感關(guān)愛；學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)心理課程、提供心理輔導(dǎo)等方式幫助留守兒童建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)提供家庭以外的心理支持；政府、社會(huì)應(yīng)組織開展關(guān)愛保護(hù)行動(dòng)，為留守兒童提供更多的社會(huì)支持，助力他們健康成長。關(guān)鍵詞：負(fù)性生活事件；留守兒童；社會(huì)適應(yīng)；挫折應(yīng)對(duì)中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 農(nóng)村留守家庭隔代教養(yǎng)的主要問題與教育干預(yù)策略
淇摘要：農(nóng)村留守兒童的家庭教育一直是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題，而隔代教養(yǎng)是其家庭教育的主要形式，基于農(nóng)村隔代教養(yǎng)過程中祖輩存在文化水平較低，影響教養(yǎng)質(zhì)量；完全隔代教養(yǎng)，存在教養(yǎng)弊端；經(jīng)濟(jì)狀況較差，影響教養(yǎng)投入；體力精力不足，教養(yǎng)力不從心等問題。從提升祖輩教養(yǎng)能力，提高孫輩教育質(zhì)量；轉(zhuǎn)變祖輩教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孫輩良好品質(zhì)；加大祖輩經(jīng)濟(jì)支持，確保孫輩發(fā)展費(fèi)用；多方助力隔代教養(yǎng)，優(yōu)化孫輩成長環(huán)境等方面提供了相應(yīng)的教育干預(yù)策略，期望能夠?yàn)榻窈笸晟屏羰丶彝ジ舸甜B(yǎng)提供一定
鄉(xiāng)村論叢 2023年2期2023-07-12
- “鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村留守兒童的德育實(shí)踐策略
村教育。鄉(xiāng)村留守兒童的德育問題一直是鄉(xiāng)村教育的難點(diǎn)。本文研究分析了新時(shí)期鄉(xiāng)村留守兒童的德育所面臨的挑戰(zhàn)，從三個(gè)方面提出了鄉(xiāng)村留守兒童的德育實(shí)踐策略，即情感呵護(hù)、心理輔導(dǎo)、活動(dòng)育人，以期為鄉(xiāng)村班主任提供幫助和借鑒，提升鄉(xiāng)村留守兒童的德育工作水平。［關(guān)鍵詞］ 鄉(xiāng)村振興；留守兒童；心理輔導(dǎo)；情感呵護(hù)；德育創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)，而教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。鄉(xiāng)村教育是我國教育發(fā)展的短板，尤其是鄉(xiāng)村留守兒童的
中小學(xué)班主任 2023年11期2023-07-11
- 探究班級(jí)管理中如何幫助留守兒童
近幾年以來，留守兒童問題引起了國家重視，是社會(huì)需要關(guān)注的問題，同時(shí)也是學(xué)校和家庭的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的同時(shí)，也有部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了留守兒童。這些留守兒童父母不在身邊，得不到父母最實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛，若沒有得到思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀等方面的正確指導(dǎo)，就容易出現(xiàn)思想偏離、價(jià)值觀扭曲等不健康心理，嚴(yán)重者甚至?xí)龀鲞`法犯罪之事。留守兒童是未來新農(nóng)村的建設(shè)者，在學(xué)校教育中，教師要關(guān)注留守兒童，幫助留守兒童健康成長。文章針對(duì)班級(jí)留守兒童，探究如何做好留守兒
考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 信息技術(shù)背景下農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
程的過程中，留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢，農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占有的比重最高，這一部分群體存在不同程度的行為習(xí)慣問題，由此所帶來的各種社會(huì)影響不容忽略。在信息化的大環(huán)境下下，農(nóng)村地區(qū)開始以培養(yǎng)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，在教育改革和教育創(chuàng)新的過程中根據(jù)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣以及成長發(fā)展環(huán)境，充分凸顯課堂教育的主陣地作用，保障留守兒童能夠逐步形成自主自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理。在開展學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，教師需要了解當(dāng)前農(nóng)村留守兒童
中國新通信 2023年3期2023-06-24
- 僑鄉(xiāng)留守兒童案例分析
麗玲摘 要：留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇，留守兒童的一系列問題引人深思。筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，了解到僑鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童出現(xiàn)“三多”和“三缺”的情況。文章主要對(duì)班級(jí)中典型的留守兒童教育案例進(jìn)行分析研究，采取了一些行之有效的方法和策略，做好留守生健康成長的教育工作。關(guān)鍵詞：留守兒童；教育策略；關(guān)愛；跟蹤教育一、留守兒童的存在問題筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，了解到僑鄉(xiāng)中小學(xué)留守兒童出現(xiàn)“三多”和“三缺”的情況：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)
少男少女·教育管理 2023年2期2023-06-20
- 曾經(jīng)的“留守兒童”，決定帶娃務(wù)工
一般，帶著“留守兒童”身份長大的人不是少數(shù)。一代留守兒童已經(jīng)長大，但這個(gè)群體并沒有隨即消失。2023年中國民政部數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童仍有902萬人。待留守兒童長大，成為新一代務(wù)工者后，有人再次面臨與當(dāng)時(shí)父母相同的選擇——將孩子留在家鄉(xiāng)托親屬照顧，或是帶著孩子一同務(wù)工。為了不讓后代成為留守兒童，魏萌跟一批曾經(jīng)的“留守兒童”一樣，選擇了帶娃務(wù)工。他們不對(duì)選項(xiàng)設(shè)限，在投身孩子教育的同時(shí)，也以另一種方式謀生，并以此療愈自己。決定孩子出生后，魏萌第一次有了
讀報(bào)參考 2023年16期2023-06-15
- 留守兒童學(xué)業(yè)韌性的保護(hù)性因素
釋“為何一些留守兒童身處逆境卻能取得學(xué)業(yè)成功”這一問題提供了理論框架。以“雙一流”高校S校的13位曾有留守經(jīng)歷的大學(xué)生為個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)促使留守兒童克服學(xué)業(yè)困境的保護(hù)性因素主要包括：積極的應(yīng)對(duì)傾向、堅(jiān)強(qiáng)的意志過程等個(gè)體特征因素；祖輩、返鄉(xiāng)或隨遷父母積極的情感支持和工具支持等家庭因素；良好的班級(jí)氛圍、教師支持以及成功的擇校經(jīng)歷等學(xué)校因素。構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系、營造良好校園氛圍、完善農(nóng)民工子女教育政策是促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)學(xué)業(yè)韌性的關(guān)鍵措施。關(guān)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 留守兒童心理問題分析及解決辦法
個(gè)特殊群體，留守兒童的心理健康相比于其他兒童更應(yīng)該受到人們的關(guān)注。“隔代教育”的溺愛與放縱，在寄宿學(xué)校的失落感與被遺棄感都給留守兒童的健康成長造成了負(fù)面的影響。為了讓留守兒童不受心理問題的困擾，健康快樂地成長，家庭和學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的努力。關(guān)鍵詞：留守兒童；親子關(guān)系；關(guān)愛想要養(yǎng)育一個(gè)身心都健康的孩子并不是一件容易的事。父母不僅需要保障他們的衣食住行，提供生理上的營養(yǎng)來強(qiáng)壯他們的身體，同時(shí)也需要給他們愛、陪伴、接納、安全感以及贊美等心理營養(yǎng)來滋養(yǎng)他們的心靈
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2023年3期2023-06-09
- 心要讓你聽見 愛要讓你看見
注的群體——留守兒童。這些孩子在成長的過程中缺失了父母最美好的慰藉，行為習(xí)慣的養(yǎng)成在隔代教育或其他親屬的教育中總是難以收到最佳效果。信息技術(shù)的發(fā)展，為留守兒童的茁壯成長提供了新思路，探究信息技術(shù)支持下的留守兒童教育問題是文章研究的課題。關(guān)鍵詞：留守兒童；信息技術(shù)；心理關(guān)愛；探究策略基金項(xiàng)目：本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“促進(jìn)鄉(xiāng)村留守兒童健康成長的有效途徑”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX［2022］GHB0385）研究成果。作者簡介：劉賓紅（198
求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 山區(qū)留守兒童教育困境及解決策略
閉使許多山區(qū)留守兒童形成了情感上的缺失、心理上的孤獨(dú)、學(xué)習(xí)上的不求上進(jìn)、行為上的不約束自己、性格上的忤逆等問題，給學(xué)校教育帶來很大的壓力。如果在日常教學(xué)中不能有效實(shí)現(xiàn)突破，山區(qū)留守兒童的教育問題難以得到徹底解決。針對(duì)山區(qū)留守兒童教育面臨的現(xiàn)狀，要在心理上輔助他們，讓他們心中充滿陽光，自信心十足，快樂成長；在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們心中明確學(xué)習(xí)的目的，人生奮斗的方向；在情感上給他們溫暖，讓他們感受到生活的快樂。總之，要在德、智、體、美、勞等方面全面予以關(guān)注，引
教書育人·校長參考 2023年4期2023-06-07
- 基于繪畫活動(dòng)的農(nóng)村幼兒園留守兒童心理健康教育分析
：農(nóng)村幼兒園留守兒童的活動(dòng)形式普遍較單一，這是造成兒童產(chǎn)生孤獨(dú)與恐懼情緒的主要原因。而兒童繪畫能力通常高于語言表達(dá)能力，教師通過開展繪畫活動(dòng)可了解兒童的內(nèi)心情感，以便對(duì)其進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。文章分析了繪畫活動(dòng)對(duì)留守兒童心理健康教育環(huán)節(jié)的積極作用，提出教師應(yīng)開展豐富多彩的繪畫活動(dòng)，尊重兒童在繪畫期間的個(gè)性化表現(xiàn)，從而優(yōu)化兒童藝術(shù)表達(dá)的過程，以培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)其繪畫表征和語言兩種系統(tǒng)的連接。關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng)；農(nóng)村幼兒園；留守兒童；心理健康教育基金項(xiàng)目
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 曾經(jīng)的“留守兒童”，決定帶娃務(wù)工
春節(jié)回家。“留守兒童”成為魏萌身上的烙印。她跟父母見面不多，感情不深，甚至并不期待與父母見面。她明白，當(dāng)時(shí)父母是為了維持生計(jì)而外出務(wù)工。但對(duì)現(xiàn)在的魏萌而言，收入能維持基本的生活，就夠了。她說，想將孩子帶在身邊，“不想僅僅因?yàn)榻疱X疏離了我們的感情”。像魏萌一般，帶著“留守兒童”身份長大的人不是少數(shù)。一代留守兒童已經(jīng)長大，但這個(gè)群體并沒有隨即消失。2023年中國民政部數(shù)據(jù)顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童仍有902萬人。待留守兒童長大，成為新一代務(wù)工者后，有人再次面臨
南風(fēng)窗 2023年10期2023-06-05
- 農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題及其教育對(duì)策
虎摘要：農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷搿⑿袨榉绞降确矫娉霈F(xiàn)了不健康的發(fā)展，有的甚至影響了和諧社會(huì)的構(gòu)建。社會(huì)、學(xué)校、家庭都需要重視留守兒童的教育，讓留守兒童的童年和其他孩子一樣充滿陽光與快樂，讓每一個(gè)孩子都成為祖國建設(shè)的接班人，這也是教育的真諦。關(guān)鍵詞：留守兒童；隔代教育；自卑；愛的教育中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）16-0067-03農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無
中小學(xué)心理健康教育 2023年16期2023-05-31
- 留守兒童心理健康問題的關(guān)注取向與教育對(duì)策探索
文【摘 要】留守兒童面臨的成長困境體現(xiàn)在教育資源、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面，總的來說，包括經(jīng)濟(jì)條件與精神心理兩大方面的困境，需要融合多方力量給予留守兒童多元模式的支持。大量研究表明，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力作用，能對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大意義。文章從留守兒童心理健康發(fā)展的積極關(guān)注取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探討留守兒童心理健康教育的困境及對(duì)策。【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康問題 關(guān)注取向現(xiàn)階段，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距依然存在，在教育教學(xué)過程中，仍不可避免地面臨留守兒童的教育
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 留守兒童心理健康與學(xué)業(yè)水平的影響關(guān)系研究
遠(yuǎn)影響。有些留守兒童還面臨獨(dú)立生活、外人代管等問題。因此，當(dāng)代留守兒童的教育問題逐漸成為社會(huì)難題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的精神和想法與現(xiàn)代觀念脫節(jié)。筆者在此希望通過對(duì)留守兒童心理狀態(tài)的深入調(diào)查分析，得出留守兒童心理健康與學(xué)業(yè)水平的影響關(guān)系，為改善留守兒童心理問題、提高留守兒童生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平提供理論新思路。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；學(xué)業(yè)表現(xiàn)【中圖分類號(hào)】G626? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 農(nóng)村留守兒童心理問題成因的探究及應(yīng)對(duì)策略
群體——農(nóng)村留守兒童。這個(gè)特殊的群體大都缺少父母的愛和關(guān)懷，缺乏很好的家庭教育，更容易受家庭貧困等因素的侵?jǐn)_和影響，這些因素使得他們心理方面很容易出現(xiàn)各種問題。以農(nóng)村小學(xué)中的留守兒童為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村小學(xué)中留守兒童的心理健康問題進(jìn)行探究，分析了他們心理問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)際，就農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題提出應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；特殊群體；應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023
中小學(xué)心理健康教育 2023年10期2023-05-30
- 流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的比較研究
較流動(dòng)兒童與留守兒童、非留守兒童學(xué)業(yè)求助的差異，采用整群取樣方法調(diào)查并分析了來自江蘇省阜寧縣多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童431人，非留守兒童147人和上海市寶山區(qū)的流動(dòng)兒童219人的學(xué)業(yè)求助策略。結(jié)果表明，流動(dòng)兒童使用執(zhí)行性求助和回避性求助策略得分顯著高于留守兒童和非留守兒童，工具性求助策略的得分顯著較低；留守兒童與非留守兒童學(xué)業(yè)求助無顯著差異；性別、年齡顯著影響兒童的學(xué)業(yè)求助策略。最后，從政府、學(xué)校和社區(qū)等多方面提出建議，提升流動(dòng)兒童的社會(huì)認(rèn)同，促進(jìn)其適應(yīng)性學(xué)業(yè)求
中小學(xué)心理健康教育 2023年12期2023-05-30