留守兒童情感忽視的成因及干預(yù)建議

王珍

摘要：目前，對兒童的情感忽視已成為一個(gè)普遍問題，但因其難以判定，尚未引起人們足夠的重視，部分兒童因缺乏足夠的關(guān)注和及時(shí)的回應(yīng)而形成了心理創(chuàng)傷，影響著他們健康成長。與非留守兒童相比，留守兒童往往面臨更嚴(yán)重的情感忽視問題。情感忽視會(huì)使留守兒童出現(xiàn)情緒問題，缺乏安全感，引發(fā)不當(dāng)行為，影響身心健康等。影響因素有家庭因素和學(xué)校因素，例如長期與父母分離、祖輩難以顧及他們的情感需求以及學(xué)校師資匱乏等。據(jù)此，從家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)多方面提出干預(yù)建議，以期改善留守兒童的情感忽視情況。

關(guān)鍵詞：留守兒童；兒童虐待；情感忽視；影響因素；應(yīng)對策略

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2684（2024）03-0025-03

一、引言

留守兒童是指由于父母外出務(wù)工等原因，被留在農(nóng)村生活，由祖輩或其他親屬代為照料的16周歲以下的兒童[1]。隨著中國城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村留守兒童問題備受關(guān)注。隨著脫貧攻堅(jiān)的勝利，農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，留守兒童問題得到有效緩解，但仍沒有徹底解決。由于父母無法陪伴在身邊，留守兒童常常感到孤獨(dú)、無助和被忽視。長期缺乏關(guān)心和愛護(hù)導(dǎo)致部分兒童形成了不健康的情感模式，影響著他們的身心健康。

兒童虐待是指父母或監(jiān)護(hù)人對兒童造成身心傷害的行為，包括身體虐待、心理虐待、性虐待和忽視，而忽視是最普遍、發(fā)生率最高、波及面最大、影響最大的一種傷害。與其他虐待形式不同，忽視會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷重復(fù)，由此引發(fā)嚴(yán)重的健康問題。張世成、高鵬和楊暉等[2]在2017年對2012名6至8年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒童的忽視狀況較為嚴(yán)重，忽視經(jīng)歷影響著兒童正常的認(rèn)知與心理健康發(fā)展。

忽視包括物質(zhì)層面的忽視和情感層面的忽視，物質(zhì)層面的忽視相對來說較易被察覺，但情感層面的忽視是無形的、無意識的行為，是一種“不明顯的傷害”。情感忽視包括忽視兒童的情感需求、缺乏親密關(guān)系、缺乏情感支持和鼓勵(lì)等。雖然情感忽視在日常生活中較常見，卻很難通過外在的表現(xiàn)來判定一個(gè)人是否遭受了情感忽視，所以容易被忽略，沒有引發(fā)人們足夠的重視。

情感忽視目前已成為一個(gè)比較普遍的問題。有學(xué)者通過對中國大學(xué)生童年期虐待經(jīng)歷的研究進(jìn)行元分析得出，64.7%的大學(xué)生在童年期遭受過不同程度的虐待，其中情感忽視發(fā)生率高達(dá)60%。而父母無法陪伴在身邊的農(nóng)村留守兒童面臨著更嚴(yán)峻的情感忽視問題[3]。本文分析了留守兒童情感忽視的影響及成因，并從家庭、學(xué)校、政府、社區(qū)和法律五方面提出應(yīng)對策略。

二、留守兒童情感忽視的影響

1.導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)情緒問題。父母的情感支持和關(guān)注有助于兒童建立自我價(jià)值感和安全感。如果父母對其缺乏情感支持和關(guān)注，兒童可能會(huì)感到無助，覺得自己不被重視。這可能導(dǎo)致兒童難以控制情緒，出現(xiàn)自尊心低下的情況以及抑郁、焦慮等負(fù)面情緒，影響他們的心理健康。

2.影響留守兒童的社交能力，引發(fā)不當(dāng)行為。兒童在成長過程中需要與他人建立互動(dòng)關(guān)系，從而發(fā)展社交技能和社交情感；需要與父母和親近的人建立良好的情感聯(lián)系，以發(fā)展情感智力。如果兒童缺乏這些關(guān)系，他們可能無法與人建立良好的關(guān)系，性格孤僻，甚至?xí)霈F(xiàn)社交障礙。兒童需要父母的指導(dǎo)和監(jiān)督來幫助他們發(fā)展出良好的行為習(xí)慣，如果父母對其缺乏情感支持和關(guān)注，兒童可能會(huì)出現(xiàn)行為問題，如攻擊性行為、反社會(huì)行為和自我傷害行為等。

3.影響留守兒童的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。兒童需要父母的支持和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，來發(fā)展他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能。如果無法從父母那里獲得情感支持和關(guān)注，兒童會(huì)感到失望和無助，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)能力低下，也可能出現(xiàn)認(rèn)知情緒失常等狀況。

4.影響留守兒童的身體健康，使其出現(xiàn)如肥胖、睡眠障礙、消化不良等問題。研究表明，情感長期受到忽視的留守兒童會(huì)出現(xiàn)營養(yǎng)不良、體弱多病的情況[3]。這可能是因?yàn)槿狈η楦兄С趾完P(guān)注導(dǎo)致留守兒童無法應(yīng)對困境，心理壓力較大，從而影響身體健康。

綜上所述，情感忽視會(huì)對留守兒童的身心健康產(chǎn)生諸多不良影響。因此，父母和撫養(yǎng)者應(yīng)該重視留守兒童的情感需求，給予他們足夠的情感支持和關(guān)注，助推他們健康成長。

三、留守兒童情感忽視的影響因素

留守兒童的情感忽視現(xiàn)象非常普遍，其影響因素如下。

（一）家庭因素

新冠疫情以來，我國就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，農(nóng)村家長面臨的經(jīng)濟(jì)壓力越來越大。在許多農(nóng)村家庭中，為了生活，夫妻兩個(gè)人都需要外出打工，留守兒童和父母可能幾個(gè)月甚至一年才會(huì)見一次。父母和留守兒童之間的交流以線上交流為主，父母能夠給予的陪伴和關(guān)愛有限，客觀上造成了對留守兒童的情感忽視。

大多數(shù)農(nóng)村留守兒童由祖輩照看，撫養(yǎng)者年紀(jì)較大，文化水平不高，教育方法陳舊，以專制和放任兩種教育方式為主，對留守兒童的心理健康關(guān)注度不高，致使留守兒童的情感需求無法得到及時(shí)滿足。

同時(shí)，隨著“三孩政策”的出臺，二孩家庭、三孩家庭正逐漸增多，尤其是在農(nóng)村，二孩家庭和三孩家庭的數(shù)量超過了城市。家庭內(nèi)孩子數(shù)量增加了，教養(yǎng)者因年紀(jì)大、精力有限的緣故，無法全面關(guān)注每個(gè)孩子的身心狀況，傾向于將更多的注意力放在年紀(jì)較小的二孩或三孩身上，造成了對大孩的情感忽視[4]。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師資源匱乏，一般采取大班額教學(xué)，教學(xué)及班級管理任務(wù)繁重，但教師個(gè)人精力有限，無法全面關(guān)注班里留守兒童的身心健康狀況，客觀上造成了對留守兒童的情感忽視[5]。此外，農(nóng)村學(xué)校專業(yè)心理教師配備不足，大部分學(xué)校的心理健康教育工作沒有開展起來；心理教師多為兼職，缺乏情感教育的專業(yè)知識和技能，無法及時(shí)解決留守兒童表現(xiàn)出的心理或行為上的問題[6]，不能有效幫助留守兒童應(yīng)對情感忽視問題。

四、干預(yù)建議

情感忽視具有代際循環(huán)的特點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人小時(shí)候是怎樣被父母對待的，他將來也可能會(huì)這樣對待下一代，即小時(shí)候受到情感忽視的兒童在成人之后也可能會(huì)忽視其孩子的情感需求，同一模式在幾代人之間重復(fù)。為了留守兒童的健康成長，為了留守家庭走出情感忽視的惡性循環(huán)，家庭、學(xué)校及社會(huì)各方面應(yīng)攜起手來應(yīng)對留守兒童的情感忽視問題。

第一，父母和撫養(yǎng)者應(yīng)提高關(guān)注留守兒童情感需求的意識，為孩子提供關(guān)愛和支持。父母和撫養(yǎng)者應(yīng)主動(dòng)給予留守兒童足夠的關(guān)注、關(guān)心、理解和支持，讓他們真正感受到親人的關(guān)愛。在外務(wù)工的父母應(yīng)與孩子保持溝通，增加交流頻次，關(guān)注孩子的情感需求，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，盡可能給予孩子情感撫慰和關(guān)愛；在工作條件允許的情況下，多回家看望、陪伴孩子。

第二，學(xué)校為留守兒童提供心理健康服務(wù)。學(xué)校通過開展心理健康教育，幫助留守兒童了解自己的情感需求，提高留守兒童應(yīng)對困境的能力和社交技能。同時(shí)，教師應(yīng)該與留守兒童建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注他們的情緒變化和情感需求；安排留守兒童承擔(dān)班級職務(wù)，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感，讓他們體驗(yàn)到被需要的感覺。

第三，發(fā)揮政府作用，提供社會(huì)支持。政府組織志愿者團(tuán)隊(duì)，定期陪伴留守兒童，為生活困難的留守兒童提供生活幫扶和情感支持；劃撥專項(xiàng)資金支持農(nóng)村心理健康教育工作，開展農(nóng)村教師心理健康教育培訓(xùn)，提升他們的情感教育能力，豐富他們的專業(yè)知識；修訂未成年人保護(hù)法，將保護(hù)未成年人的情感需求寫入法律，通過規(guī)定和強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，保障未成年人的情感需求得到滿足；同時(shí)，對于童年情感忽視和童年虐待的行為，應(yīng)當(dāng)依法追究責(zé)任，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益和尊嚴(yán)。

第四，社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對留守兒童權(quán)益保護(hù)的監(jiān)督，積極關(guān)注是否有留守兒童遭受虐待和忽視并提供必要的幫助。為此，可開發(fā)大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)校和社區(qū)合作，將家長外出務(wù)工情況、留守兒童個(gè)人情況、學(xué)校活動(dòng)缺席情況等數(shù)據(jù)導(dǎo)入平臺并公示。這一舉措有利于倒逼地方政府履行對留守兒童的保護(hù)責(zé)任，加強(qiáng)社會(huì)輿論的監(jiān)督。

總之，情感忽視會(huì)對留守兒童產(chǎn)生長期的負(fù)面影響，家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)各方面需要共同努力，關(guān)注留守兒童的情感需求，為他們的成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供必要的情感支持和關(guān)愛。需要注意的是，每個(gè)留守兒童的情況都是獨(dú)特的，因此教育措施應(yīng)根據(jù)留守兒童個(gè)體的需求和成長背景進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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編輯/于 洪 終校/高 珺