家校結(jié)合如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

王玉亭

【關(guān)鍵詞】留守兒童；家校結(jié)合；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；自信心

數(shù)學(xué)是一門循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)科目，若其中某一個(gè)環(huán)節(jié)有偏差，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題．因此教師在教學(xué)時(shí)需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開分析，結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)，以學(xué)生容易接受和理解的方式講授教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的調(diào)查中教師們發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生都是留守兒童，家長(zhǎng)并不在學(xué)生身邊，這會(huì)給學(xué)生帶來一些心理上的影響，同時(shí)家長(zhǎng)不能及時(shí)與學(xué)校溝通交流也會(huì)出現(xiàn)信息的延遲．曾經(jīng)有教育家指出：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．由此可以看出，家庭教育和學(xué)校教育有效結(jié)合的重要性，學(xué)生的教育需要家長(zhǎng)和教師共同努力．在新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求不斷提升，不僅要求教師能夠?qū)⒄n本知識(shí)充分地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵和思想，還需要學(xué)生積極向上，活學(xué)活用，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，而生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，為此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，在和家長(zhǎng)的共同協(xié)助下展開數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性．

一、糾正教師觀念，提升對(duì)于家校結(jié)合的重視

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的指引明燈，教師的行為和思想對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，因此在針對(duì)如何通過家校結(jié)合提升留守兒童自信心這一主題的研討時(shí)，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，明確教學(xué)方式以及對(duì)留守兒童教學(xué)的方式，讓教師明白家校結(jié)合的重要性，同時(shí)讓教師能夠更多地留意學(xué)生的狀態(tài)．只有學(xué)生的狀態(tài)提升、內(nèi)心豐富，才可以更好地跟隨教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提升自身的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，

比如，學(xué)校需要定期為教師舉辦研討會(huì)和提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師可以不斷學(xué)習(xí)，提升教師的整體觀念和整體素質(zhì)．教師的慣性思維往往是只看重課堂上的教學(xué)成果以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，但是缺少挖掘背后問題的能力．有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果較差，教師可能會(huì)認(rèn)為學(xué)生不好好聽講，不好好寫作業(yè)，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的真正原因，可能是因?yàn)閷W(xué)生的家庭因素導(dǎo)致學(xué)生無法更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于構(gòu)建思想意識(shí)的時(shí)期，有些學(xué)生因家長(zhǎng)外出工作而變成留守兒童，內(nèi)心會(huì)覺得不安，也會(huì)因?yàn)槭ジ笎勰笎鄱兊米员芭c不自信；有些學(xué)生會(huì)變得調(diào)皮，不好好寫作業(yè)，因家長(zhǎng)在外地?zé)o法管束，為，此數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性指導(dǎo)的同時(shí)需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭情況，進(jìn)而“對(duì)癥下藥”，提升自身的教學(xué)水平和管理意識(shí)，主動(dòng)與學(xué)生的父母交流，深入了解情況，并將家校結(jié)合的教學(xué)的思想以及重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白家校結(jié)合的重要性，只有雙方共同努力才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展．學(xué)校管理者則可提升教師注重對(duì)留守兒童教學(xué)的思考，不斷提升教師的整體素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給予學(xué)生溫暖，幫助學(xué)生重拾自信心．

二、借助視頻軟件，提升教師與家長(zhǎng)溝通的頻率

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師主要是學(xué)生在學(xué)校中的管理者，家長(zhǎng)比較放心將自己的學(xué)生交給教師，但是家長(zhǎng)會(huì)逐漸陷入一個(gè)教育上的誤區(qū)，對(duì)正確的教育管理思想都不太清楚，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的情況并不了解．這樣的思想同樣會(huì)出現(xiàn)在留守兒童父母的身上，留守兒童的父母會(huì)為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)而外出工作，雖然能夠提升學(xué)生的生活質(zhì)量，但是也會(huì)讓學(xué)生失去父母的關(guān)愛．隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，父母可能并不了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況．為此，教師可以通過視頻的方式拉近與家長(zhǎng)的距離，讓家長(zhǎng)明白在教育環(huán)節(jié)中家庭教育的重要性，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的思想，雙方共同努力來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)．

比如，教師可以借助視頻會(huì)議的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的問題時(shí)，了解學(xué)生目前的基本情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前是留守兒童，教師應(yīng)該及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻通話，需要將一些數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和引導(dǎo)的方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠在空余時(shí)間中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并有意識(shí)地融人一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多給學(xué)生加油打氣．環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響十分關(guān)鍵，教師可以根據(jù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來為家長(zhǎng)進(jìn)行一些提議，根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問題展開探討，注意不能讓家長(zhǎng)通過“武力”來恐嚇學(xué)生，而需要讓家長(zhǎng)以引導(dǎo)和溫和的方式感化學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)改正自己的問題．如，教師在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想、運(yùn)算出錯(cuò)、邏輯前后出錯(cuò)，則需要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，在與家長(zhǎng)的日常通話中教師可以告訴家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)匾陨钪械膬?nèi)容為背景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算，家長(zhǎng)可以和學(xué)生說：“爸爸媽媽工作太忙了，有一個(gè)小問題需要你來幫忙，你幫我計(jì)算一下買水果的數(shù)量和價(jià)格是否對(duì)等好嗎？我還沒有來得及算，”家長(zhǎng)通過尋求幫助的方式可以讓學(xué)生自主探索混合運(yùn)算的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力．之后家長(zhǎng)可以感謝自己的孩子，說一些鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在生活中得到運(yùn)用，能夠幫助父母解決問題，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值．這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來價(jià)值感，學(xué)生不僅可以收獲家長(zhǎng)的關(guān)愛，還可以提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，

三、實(shí)行每月一會(huì)的教學(xué)模式，及時(shí)展開教學(xué)內(nèi)容的匯報(bào)和總結(jié)

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師溝通的重要方式，大多數(shù)的學(xué)校都是一學(xué)期展開兩次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，多與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，雙方進(jìn)行及時(shí)的交流和總結(jié)．但是針對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)而言，教師需要進(jìn)行每月的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)把握學(xué)生的狀態(tài)，遇到問題雙方一起解決．考慮到家長(zhǎng)工作的問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來展開每月一會(huì)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)參與到家長(zhǎng)會(huì)中，增加教師與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，便于教師及時(shí)傳達(dá)新的教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)不斷地改變自己的教育方式．提升家庭教育的作用，理解教師的教學(xué)工作．

比如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的方式展開頻繁的家長(zhǎng)會(huì)工作，還可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，平時(shí)在群里為家長(zhǎng)普及一些正確教育學(xué)生的方式，并將現(xiàn)代社會(huì)的教育政策傳達(dá)給家長(zhǎng)，逐漸豐富家長(zhǎng)對(duì)教育的理解．之后教師在一個(gè)月一次家長(zhǎng)會(huì)上幫助家長(zhǎng)及時(shí)地了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的具體問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題才可以更好地對(duì)癥下藥．家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)展開提問，將數(shù)學(xué)的思想深入到學(xué)生的頭腦中，通過不斷地鞏固和訓(xùn)練來逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．如教師在講解“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”后，可以將課堂上學(xué)生對(duì)應(yīng)用題不理解的問題傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在與學(xué)生的視頻和語音時(shí)多給學(xué)生講一些和數(shù)學(xué)應(yīng)用題相關(guān)的小事例，可以出示日常生活中的買賣問題，也可以是路程時(shí)間和速度之間的應(yīng)用問題等，通過家長(zhǎng)、教師的合作，從多方面對(duì)留守兒童展開數(shù)學(xué)教育，真正地引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其自身的邏輯性思維．這樣的教學(xué)不僅能夠較好的效果學(xué)習(xí)，也可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更理解家長(zhǎng)，感受到家長(zhǎng)的愛，同時(shí)逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，一步步提升學(xué)生的自信心，

四、借助實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提升，在家校結(jié)合的理念下，為了幫助留守兒童的家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的在校情況，教師可以應(yīng)用一些科技手段，讓家長(zhǎng)能夠在手機(jī)中看到學(xué)生在學(xué)校的一些情況，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)內(nèi)容，起到監(jiān)督教學(xué)的作用，同時(shí)，教師在利用現(xiàn)代科技設(shè)備開展教學(xué)工作的時(shí)候，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人隱私，切不可出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸萌生了一些個(gè)人意識(shí)，作為教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意志，在安裝監(jiān)控設(shè)備的時(shí)候需要征求學(xué)生的同意，并說明用途，與學(xué)生達(dá)成一致的意見，這樣更加有利于推進(jìn)家校共育的活動(dòng)舉措．學(xué)生在受到家校雙方的關(guān)注后，更容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．

比如，現(xiàn)在小學(xué)教室中普遍都有攝像頭，主要是為了監(jiān)督學(xué)生考試情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試誠(chéng)信的意識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教師可以借助攝像頭錄像的方式來讓家長(zhǎng)觀看自己學(xué)生上課的情況，幫助留守兒童的家長(zhǎng)來了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)安心．這樣的教學(xué)方式對(duì)家長(zhǎng)而言較為人性化，能夠讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地看到自己孩子在學(xué)校的情況，通過深入地了解還能夠讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而在日常生活中展開引導(dǎo)和教育，及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育模式，更好創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境．在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，教師和家長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)高效利用信息技術(shù)更新學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施動(dòng)態(tài)．教師可利用攝像頭記錄學(xué)生生活狀態(tài)，向家長(zhǎng)反饋的時(shí)候需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在規(guī)定開放攝像頭的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的主要行為是學(xué)習(xí)，而攝像頭提供了家長(zhǎng)、教師和學(xué)生三方交流的端口．在家校雙方的關(guān)注下學(xué)生會(huì)感受到壓力，同時(shí)會(huì)獲得動(dòng)力，在獲取了外界的關(guān)注度之后，能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師能夠通過攝像頭有效實(shí)現(xiàn)家校共育，并且及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予暫時(shí)有一些落后的學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，通過這些方式不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心．

五、開展共上好課活動(dòng)，增強(qiáng)家校及學(xué)生三方互動(dòng)

教學(xué)不僅是教師這個(gè)主體的任務(wù)，還需要家校雙方共同配合．對(duì)此，教師可以積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)開設(shè)“一堂好課”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用遠(yuǎn)程終端加入課堂教學(xué)．由于小學(xué)部分的數(shù)學(xué)題知識(shí)較少，相對(duì)較簡(jiǎn)單．對(duì)此，教師可以與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，每次課上以輪排的方式邀請(qǐng)每一名家長(zhǎng)通過遠(yuǎn)程連線的方式在課堂上講解一個(gè)小的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)既不會(huì)太重，又能夠與教師和學(xué)生之間形成較好的溝通網(wǎng)絡(luò)，在了解學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，換位思考學(xué)生目前面臨的學(xué)習(xí)壓力，從而給予學(xué)生更多的關(guān)懷及理解，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師與家長(zhǎng)“共上一堂好課”的形式，既可以有效活躍氣氛，又可以實(shí)現(xiàn)家校共育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心．

比如，在家校雙方合作“共上一堂好課”的過程中，教師需要明確教學(xué)的主體是家長(zhǎng)，而教師只是輔助進(jìn)行教學(xué)以及課堂管理，學(xué)生則是學(xué)習(xí)參與的主體．在家長(zhǎng)備課過程中，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通．家長(zhǎng)在這個(gè)過程中能夠感受到目前學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更便于與學(xué)生之間的交流，更加清楚地了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和要求，除此之外，教師需要合理分配授課內(nèi)容，家長(zhǎng)授課的內(nèi)容難度不宜過大，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，如此一來，每一名家長(zhǎng)在輪排的過程當(dāng)中，都能夠有一定機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到與學(xué)生溝通的技巧，具體的呈現(xiàn)方式為：家長(zhǎng)作為主講教師授課，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)輔助放映PPT，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)．在活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)小學(xué)生的行為特征和思維品質(zhì)去設(shè)置一些小游戲，并且讓學(xué)生在參與游戲過程中獲得新奇的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以設(shè)置的禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的則是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，強(qiáng)化家長(zhǎng)在教育過程當(dāng)中起到的重要地位，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流，

總結(jié)

綜上所述，家校合作是教育的關(guān)鍵內(nèi)容，留守兒童在日常生活中與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間不多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不了解會(huì)成為教育上的阻礙，因此教師需要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過多樣的教學(xué)方式來搭建溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)可以和教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，