智媒時(shí)代留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

賀琛　朱富娟

【摘? ?要】隨著新媒介技術(shù)發(fā)展，媒介生態(tài)發(fā)生了變化，人們已經(jīng)置身于智媒時(shí)代。面對(duì)新媒介帶來(lái)的沖擊與改變，留守兒童是否具備相應(yīng)的媒介素養(yǎng)以在日益復(fù)雜的媒介環(huán)境中獨(dú)立生存顯得尤為重要。基于此，課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談對(duì)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介使用及媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：留守兒童首次網(wǎng)絡(luò)媒介接觸年齡較低、上網(wǎng)設(shè)備偏向智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)電視、節(jié)假日網(wǎng)絡(luò)媒介使用時(shí)間較長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介使用目的主要為娛樂(lè)和社交；留守兒童媒介素養(yǎng)整體水平較低，具體表現(xiàn)為信息獲取能力低下、信息甄別意識(shí)不強(qiáng)、信息創(chuàng)作能力不高、信息批判意識(shí)薄弱。

【關(guān)鍵詞】智媒時(shí)代；留守兒童；媒介使用；媒介素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省婦女研究會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目“湖南留守兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及提升機(jī)制研究”階段性研究成果（編號(hào)：23ZDB08）。

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.79億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%，其中農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模超過(guò) 3 億，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本實(shí)現(xiàn)全面覆蓋[1]。2023年武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心發(fā)布的研究報(bào)告《農(nóng)村留守兒童手機(jī)沉迷問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策建議》顯示，四成留守兒童有專屬手機(jī)，一半留守兒童使用長(zhǎng)輩的手機(jī)；67.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子出現(xiàn)了手機(jī)沉迷的趨勢(shì)，21.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子嚴(yán)重沉迷手機(jī)[2]。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與作為“把關(guān)人”父母的缺位，留守兒童心理健康與網(wǎng)絡(luò)使用出現(xiàn)問(wèn)題的頻率遠(yuǎn)高于其他兒童。

麥克盧漢曾指出，媒介文化已經(jīng)把傳播和文化凝聚成一個(gè)動(dòng)力學(xué)的過(guò)程，將每一個(gè)人都裹挾其中……我們必須“學(xué)會(huì)生存”[3]。智媒時(shí)代，民眾的網(wǎng)絡(luò)媒介生存能力和本領(lǐng)要求遠(yuǎn)高于麥克盧漢時(shí)代。媒介素養(yǎng)是一種能力，是指人們對(duì)媒介信息進(jìn)行選擇性接受，分析信息中所隱含的意義并予以評(píng)價(jià)，以及傳遞信息的能力，具體包括對(duì)媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力[4]。

智媒時(shí)代，留守兒童經(jīng)常深受網(wǎng)絡(luò)沉迷、信息繭房、網(wǎng)絡(luò)暴力、非理性消費(fèi)等困擾，說(shuō)明其媒介素養(yǎng)水平不高，為了使留守兒童能正確理解媒介、使用媒介，而不是被媒介信息所控制，媒介素養(yǎng)提升是必經(jīng)之路。

基于深入了解留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況和媒介素養(yǎng)水平的目的，課題組選取湖南省張家界市N鎮(zhèn)兩所中小學(xué)的留守兒童，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方式對(duì)其網(wǎng)絡(luò)媒介使用及媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。N鎮(zhèn)隸屬于湖南省張家界市，下轄1個(gè)社區(qū)、7個(gè)行政村，村里的青壯年勞動(dòng)力大多外出務(wù)工、經(jīng)商，孩子多交由祖輩照顧，留守兒童較多。研究選取9—15歲的留守兒童（即4—9年級(jí)學(xué)生，該鎮(zhèn)從4年級(jí)起須在學(xué)校寄宿）為研究對(duì)象。考慮到留守兒童年齡較小、文化水平較低、在校手機(jī)使用受限等因素，本次問(wèn)卷全部采取線下發(fā)放，問(wèn)卷調(diào)查面向班級(jí)全體同學(xué)，統(tǒng)一指導(dǎo)填寫，當(dāng)場(chǎng)回收554份問(wèn)卷。后期，課題組剔除了47份無(wú)效問(wèn)卷（非留守兒童），最終得到有效問(wèn)卷507份。此外，課題組進(jìn)一步對(duì)學(xué)校5名任課老師、20名留守兒童及5名留守兒童家長(zhǎng)（通過(guò)線上方式）進(jìn)行深度訪談，并根據(jù)實(shí)際情況選取42名留守兒童進(jìn)行家訪，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深度訪談，共得到訪談錄音72份。基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容，課題組對(duì)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況、媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，具體數(shù)據(jù)分析如下。

一、留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況及成因分析

調(diào)查樣本中，女生258位，男生249位；4—6年級(jí)的有268位，7—9年級(jí)的有239位；父母雙方均外出務(wù)工的比例達(dá)到將近六成；隔代監(jiān)護(hù)是最普遍的形式，59.24%的留守兒童由祖輩照顧；留守兒童監(jiān)護(hù)人文化水平普遍較低，39.64%的監(jiān)護(hù)人為小學(xué)學(xué)歷。

（一）留守兒童首次接觸網(wǎng)絡(luò)媒介年齡偏低

調(diào)查結(jié)果顯示，58.6%的四年級(jí)留守兒童接觸網(wǎng)絡(luò)媒介超過(guò)1年時(shí)間（如圖1 所示），因此，可以推斷出接近六成的留守兒童首次接觸網(wǎng)絡(luò)媒介在8歲左右。13.8%的四年級(jí)留守兒童接觸網(wǎng)絡(luò)媒介超過(guò)3年，可見(jiàn)留守兒童首次觸網(wǎng)年齡偏低，部分留守兒童甚至在上小學(xué)前就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)媒介。

進(jìn)一步訪談得知，監(jiān)護(hù)人教育方式不當(dāng)及監(jiān)管不力是造成留守兒童首次網(wǎng)絡(luò)媒介接觸低齡化的重要原因。留守兒童年幼時(shí)，即被外出務(wù)工的父母交由祖輩照看，但由于照看人文化水平低，幾乎不懂如何科學(xué)合理地教育孩子，對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)媒介使用的管理方法往往簡(jiǎn)單粗暴，有的溺愛(ài)袒護(hù)，也有的放任不管。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的留守兒童表示“監(jiān)護(hù)人并不監(jiān)管自己的網(wǎng)絡(luò)媒介使用”。課題組了解到，照看人在整理家務(wù)和務(wù)農(nóng)之外還會(huì)在家附近做工補(bǔ)貼家用，常常疏忽對(duì)孩子網(wǎng)絡(luò)媒介使用的監(jiān)管。閑余時(shí)間，打麻將是當(dāng)?shù)厝说闹饕蓍e娛樂(lè)方式，他們常將孩子帶進(jìn)麻將館，為防止其吵鬧，會(huì)將手機(jī)交由留守兒童自行上網(wǎng)娛樂(lè)。

（二）留守兒童上網(wǎng)設(shè)備偏好

調(diào)查結(jié)果表明，受訪留守兒童偏好的上網(wǎng)設(shè)備為智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)電視（如圖2所示），智能手機(jī)由于其便捷性成為留守兒童上網(wǎng)的首選設(shè)備，占比83.4%；其次是網(wǎng)絡(luò)電視，對(duì)于年齡較小的留守兒童來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)電視發(fā)揮了重要的陪伴作用，占比74.36%。

進(jìn)一步訪談得知，媒介持有率高及家庭媒介環(huán)境是影響留守兒童上網(wǎng)設(shè)備偏好的主要因素。首先，外出務(wù)工的留守兒童父母為了聯(lián)系方便，會(huì)給家庭配置智能手機(jī)，其照看人雖然會(huì)通過(guò)沒(méi)收手機(jī)方式強(qiáng)行制止留守兒童過(guò)度使用智能手機(jī)，但家里的網(wǎng)絡(luò)電視依舊能作為留守兒童刷短視頻和打游戲的替代，這對(duì)于甚至不知如何打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)電視，日常網(wǎng)絡(luò)媒介使用仍需小輩反哺的祖輩來(lái)說(shuō)其監(jiān)管難度很大，常常束手無(wú)策。其次，家庭作為留守兒童生活的主要場(chǎng)所，照看人的網(wǎng)絡(luò)媒介使用對(duì)留守兒童造成的影響不可低估。調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童觀察到照看人平時(shí)在家常使用的上網(wǎng)設(shè)備主要是智能手機(jī)與智能電視，待在祖輩身邊的留守兒童經(jīng)常會(huì)和祖輩一起使用，久而久之，留守兒童上網(wǎng)設(shè)備偏好就形成了。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介使用時(shí)間偏長(zhǎng)

留守兒童節(jié)假日網(wǎng)絡(luò)媒介使用時(shí)間總體偏長(zhǎng)，每天使用1小時(shí)內(nèi)的為27.02%，1～3小時(shí)的為29.98%，3～6小時(shí)的為23.27%，7小時(shí)以上的為16.57%，完全不接觸手機(jī)的只有3.16%。

訪談進(jìn)一步了解到，家庭監(jiān)管的缺失及手機(jī)App青少年模式的“形同虛設(shè)”是造成留守兒童節(jié)假日網(wǎng)絡(luò)媒介使用時(shí)間總體偏長(zhǎng)的主要原因。盡管兩所學(xué)校均嚴(yán)格禁止學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)校園，但仍有部分同學(xué)心存僥幸攜帶兩三部手機(jī)配合老師的檢查企圖能保住一個(gè)。平時(shí)節(jié)假日很多留守兒童回家第一件事就是報(bào)復(fù)性地玩手機(jī)或看電視，尤其是寒暑假，卸去課業(yè)壓力的留守兒童更是將大把時(shí)間和精力投入到看電視或玩手機(jī)中。有的照看人表示“自家的小孩偏內(nèi)向，周圍同齡孩子比較少，也怕和別的孩子起爭(zhēng)執(zhí)受傷害，平時(shí)較少出去玩”。接受訪談的留守兒童則表示“即使出去找朋友玩也是聚在一起刷短視頻或打游戲”。盡管目前各大網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻平臺(tái)都有青少年防沉迷系統(tǒng)，但實(shí)際效果有限。針對(duì)“我使用的手機(jī)App對(duì)我有時(shí)間限制”這一問(wèn)題的調(diào)查表明，只有近三成的留守兒童明確表示自己所使用的手機(jī)對(duì)自己有時(shí)間限制。留守兒童的監(jiān)護(hù)人很少知道如何設(shè)置青少年模式，有的監(jiān)護(hù)人雖然設(shè)置青少年模式，也很容易被孩子破解，甚至有些留守兒童會(huì)使用沒(méi)有青少年模式限制的長(zhǎng)輩的手機(jī)。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒介使用目的娛樂(lè)化

留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介使用目的主要為社交和娛樂(lè)。調(diào)查結(jié)果顯示，刷短視頻、聊天和打游戲分別占比67.46%、64.1%及54.24%（如圖3所示）。

訪談進(jìn)一步了解到，文娛設(shè)施、教育資源匱乏與情感需求得不到滿足是造成留守兒童媒介使用主要目的為社交和娛樂(lè)的重要原因。鎮(zhèn)上課外活動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅有兩家，由于距離等原因只有極少數(shù)的留守兒童父母會(huì)為其報(bào)名。游玩場(chǎng)所的匱乏及居住分散、 玩伴較少進(jìn)一步導(dǎo)致留守兒童選擇躲到網(wǎng)絡(luò)世界里尋找情感寄托。他們表示“通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲能與人交流且游戲的晉級(jí)可以獲得很大的成就感”“聚在一起就是一起打游戲或刷視頻，平時(shí)刷短視頻可以刷一上午，刷到有趣的會(huì)和朋友分享”。針對(duì)“您是否會(huì)隨便通過(guò)陌生人添加QQ好友或微信好友，接受陌生人聊天的請(qǐng)求”問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，有接近三成的留守兒童表示會(huì)同意陌生人添加QQ、微信好友或接受陌生人的聊天請(qǐng)求。由于留守兒童父母主要關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)及身體健康，較少關(guān)注心理健康和網(wǎng)絡(luò)安全，祖輩也更多的是關(guān)心孩子是否吃飽穿暖，因此需要情感溝通的留守兒童會(huì)選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找陌生人進(jìn)行情感傾訴。

（五）網(wǎng)絡(luò)媒介依賴情況

網(wǎng)絡(luò)媒介依賴是指受眾使用網(wǎng)絡(luò)媒介以滿足自身特定的目標(biāo)需求，而一旦受眾缺乏其他方式代替由媒體提供的滿足或特定目標(biāo)，就會(huì)對(duì)媒介產(chǎn)生依賴[5]。調(diào)查顯示，僅有不到三成的留守兒童認(rèn)為自己不依賴網(wǎng)絡(luò)媒介（如圖4所示）。

訪談進(jìn)一步了解，留守兒童上網(wǎng)的便利程度日益提高以及自制力薄弱、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力及同輩影響等因素造成留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介依賴日益嚴(yán)重，并發(fā)展成為留守兒童的群體性問(wèn)題。留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介依賴以手機(jī)游戲和短視頻依賴為主，他們常刷的短視頻平臺(tái)為“快手”和“西瓜視頻”，愛(ài)玩的游戲主要為動(dòng)作射擊類如“和平精英”。有任教老師反饋，部分留守兒童網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)不理性，會(huì)偷偷用自己生活費(fèi)充值游戲購(gòu)買裝備，甚至個(gè)別留守兒童會(huì)在長(zhǎng)輩不知情的情況下綁定銀行卡進(jìn)行高額充值。

二、留守兒童媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）媒介信息獲取能力較低，未能構(gòu)建健康“媒體食譜”

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有38.86%的受訪留守兒童認(rèn)為自己能熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息。訪談進(jìn)一步了解到，對(duì)于大部分低齡留守兒童來(lái)說(shuō)，“西瓜”和“快手”等短視頻平臺(tái)成為他們獲取信息的主要渠道。由于留守兒童受自身媒介素養(yǎng)的制約難以主動(dòng)進(jìn)行信息搜尋或檢索，造成其對(duì)信息的獲取有明顯的算法依賴特征，導(dǎo)致很多留守兒童已沉迷其中仍不知道短視頻的應(yīng)用依托算法推薦技術(shù)，往往沉淪于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所營(yíng)造的“信息繭房”。

獲取信息的質(zhì)量也是信息獲取能力的表現(xiàn)，傳播學(xué)者方可成建議，智媒時(shí)代的民眾應(yīng)打造合理的“媒體食譜”，攝入均衡、充分的信息營(yíng)養(yǎng)，摒棄低質(zhì)的信息源。智媒時(shí)代，信息質(zhì)量良莠不齊，留守兒童往往缺乏辨識(shí)力與自制力，很容易被一些有惡俗字眼或“吸睛”配圖的信息所吸引，如長(zhǎng)期處于低俗信息流中，未能構(gòu)建合理的“媒介食譜”，難免“營(yíng)養(yǎng)失衡”，導(dǎo)致留守兒童的價(jià)值觀扭曲及審美低俗化。

（二）媒介信息甄別意識(shí)不強(qiáng)，造成信息傳播行為失范

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有31.74%的留守兒童認(rèn)為自己具有“甄別和判斷網(wǎng)絡(luò)媒介信息的能力”。智媒時(shí)代，任何來(lái)源的信息都會(huì)不可避免地承載著一定的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息中的情緒化表達(dá)已經(jīng)成為常態(tài)，理性表達(dá)反而成為一種稀缺資源，信息審核與把關(guān)的缺失，導(dǎo)致大量虛假信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間。涉世未深、三觀未定、信息辨識(shí)力不高的留守兒童很容易被信息裹挾成為網(wǎng)絡(luò)謠言的助推者。因此，留守兒童需要提高網(wǎng)絡(luò)媒介信息批判意識(shí)，在信息分享時(shí)，首先判斷信息的真假，以免成為謠言傳播的推手。

調(diào)查結(jié)果顯示，44.27%的留守兒童表示“自己會(huì)通過(guò)社交媒體分享信息”。社交媒體為受眾分享信息提供了便捷平臺(tái)，一些虛假的、情緒化的信息在沒(méi)有信息甄別能力的網(wǎng)友的助推之下往往得到大肆傳播。在魚龍混雜的信息裹挾下，辨識(shí)能力薄弱的留守兒童往往會(huì)不恰當(dāng)?shù)厥褂米约核鶕碛械男畔鞑?quán)，陷入“集體無(wú)意識(shí)”地跟風(fēng)分享，造成了信息傳播行為的集體失范。

（三）媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力不高，未適應(yīng)媒介化社會(huì)發(fā)展

媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力不高是留守兒童媒介素養(yǎng)缺乏最重要的體現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有26.43%的留守兒童會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)布信息，可見(jiàn)，留守兒童在使用網(wǎng)絡(luò)媒介的過(guò)程中更多的是被動(dòng)接受信息，而不會(huì)主動(dòng)地輸出信息。通過(guò)訪談得知，兩所學(xué)校均未開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)或信息素養(yǎng)課程，加之父母的缺席，導(dǎo)致留守兒童網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容制作指導(dǎo)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)都嚴(yán)重缺乏，這是留守兒童媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力不高的直接原因。智媒時(shí)代，留守兒童媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力不僅是其媒介素養(yǎng)水平的體現(xiàn)，更關(guān)系到他們能否主動(dòng)適應(yīng)媒介化社會(huì)的發(fā)展。因此，應(yīng)提升留守兒童媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力，賦權(quán)他們更好地適應(yīng)媒介化社會(huì)。

（四）媒介信息批判意識(shí)薄弱，易被媒介不良信息誤導(dǎo)

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為自己“能認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介上的各種不良信息”的留守兒童僅占36.49%。信息批判能力是媒介素養(yǎng)教育的高級(jí)階段，是以信息接收者的理性思考與批判意識(shí)為前提的[6]。長(zhǎng)時(shí)間瀏覽短視頻和進(jìn)行碎片化閱讀會(huì)降低留守兒童的思維感知能力以及批判能力。信息傳播活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)全新時(shí)期，信息傳播之快、信息數(shù)量之多、受眾參與傳播熱情之高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息嚴(yán)重過(guò)載，受眾的注意力成為稀缺資源。為了吸引受眾眼球，一些內(nèi)容生產(chǎn)者開(kāi)始不惜以低級(jí)的內(nèi)容迎合受眾偏好，網(wǎng)絡(luò)媒介所營(yíng)造的這種信息環(huán)境會(huì)對(duì)批判能力缺乏并處于成長(zhǎng)階段的留守兒童群體的社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值取向以及審美水平造成負(fù)面影響。因此，必須具有一定的媒介信息批判能力才能很好適應(yīng)信息環(huán)境，尤其是對(duì)處于強(qiáng)好奇心、認(rèn)知不成熟的留守兒童尤為重要。

三、結(jié)論和建議

湖南省張家界市N鎮(zhèn)留守兒童的調(diào)查數(shù)據(jù)一定程度上反映了我國(guó)留守兒童媒介素養(yǎng)水平較低，網(wǎng)絡(luò)媒介使用中面臨各種困擾：網(wǎng)絡(luò)媒介接觸低齡化、媒介內(nèi)容娛樂(lè)化、媒介消費(fèi)不理性、媒介使用沉迷等。

我國(guó)政府非常重視未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)工作，2021年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030年）》，明確要求加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，為兒童提供安全、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[7]。全社會(huì)都應(yīng)該重視留守兒童所面臨的困境并積極尋求解決對(duì)策。

課題組認(rèn)為政府、學(xué)校、家庭、媒體應(yīng)該共同努力提升留守兒童的媒介素養(yǎng)。首先，政府的資金和政策支持是推動(dòng)留守兒童媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的強(qiáng)大后盾，政府應(yīng)做好留守兒童媒介素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建媒介素養(yǎng)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程指南，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的媒介素養(yǎng)課程教育的投資，壯大基層教學(xué)隊(duì)伍彌合教育資源不足。其次，學(xué)校教育在個(gè)人成長(zhǎng)中占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)校要完善留守兒童媒介素養(yǎng)提升的教學(xué)體系，可以嘗試將媒介素養(yǎng)教育融入語(yǔ)文、政治、信息等課程教學(xué)中，并探索以學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的形式開(kāi)展媒介素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐。再次，家庭方面的引導(dǎo)尤為重要，但是留守兒童祖輩照看人自身媒介素養(yǎng)水平低下，缺乏媒介素養(yǎng)教育意識(shí)和能力。因此，村委/社區(qū)應(yīng)開(kāi)展豐富的家庭教育活動(dòng)，尤其是開(kāi)展群眾性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)宣傳教育活動(dòng)，提高留守兒童照看人對(duì)媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的媒介素養(yǎng)教育理念，用科學(xué)合理的方法規(guī)范留守兒童的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸。最后，媒體應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)、嚴(yán)格把關(guān)傳播內(nèi)容、杜絕低俗、暴力、色情信息的傳播，為留守兒童營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

注釋：

[1]第52次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[EB/OL].https：//www.cnnic.net.cn/n4/2023/0828/c88-10829.html，2023-08-28.

[2]留守兒童，如何與手機(jī)共處[EB/OL].人民網(wǎng)，2023-08-22，http：//gd.people.com.cn/n2/2023/0822/c123932-40540131.html.

[3]麥克盧漢.理解媒介[M].何道寬 譯.北京：商務(wù)印書館，2000.

[4]肖芃.媒介素養(yǎng)導(dǎo)論[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[5]Ball-Rokeach，Sandra J.＆DeFleur，ML.Adependencymodel of mass-media effects[J].Communication Research，1976，3（01）：3-21.

[6]尤佳.融媒時(shí)代高校媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)的意義與路徑[J].傳媒，2022（07）：83—86.

[7]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)中國(guó)婦女發(fā)展綱要和中國(guó)兒童發(fā)展綱要的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5643262.htm，2021-09-27.

（作者：賀琛，湖南工商大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授；朱富娟，湖南工商大學(xué)數(shù)字媒體工程與人文學(xué)院碩士研究生）

責(zé)編：姚少寶