“英語趣配音”手機APP輔助高職高專公共英語教學的可行性研究綜述

■ 岳春秀

昆明工業職業技術學院

1 研究背景

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中明確指出，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇,并提出推進信息技術與教育教學深度融合,這一理念的提出,為高職高專英語教師教學方法和教學手段的改進提供了一條新的改革路徑。

21世紀以來，由于現代信息技術的發展，E-Learning 受到了廣泛關注，2002 年史密斯·J 與艾勒特·馬西埃將 E-learning與傳統的學習理念相結合，重新提出了 Blended Learning（混合式學習）這一概念。混合式學習是一種以 E-Learning 為標志的全新的混合式學習理念，它在原有基礎上被賦予了新的內容：即把E-learning的優勢與傳統學習方式的優勢結合起來。如今，可用于教學和學習活動的網絡和移動平臺種類繁多，教師可通過網絡教學平臺、微課、慕課、微信、QQ，郵件，甚至還有下載到移動客戶端的APP學習軟件。學生可通過這些平臺自主地進行學習。互聯網上豐富的學習資源拓寬了學生獲得知識的渠道，激發了學生學習的積極性和主動性。學生在學習上擁有更強的靈活性，可以不受時空限制，隨時隨地反復學習。同時學生的自主學習能力和解決問題的能力也能獲得提升。混合式教學將面對面的課堂學習和在線學習結合起來，旨在使兩者優勢互補，從而獲得最佳的教學效果。

在眾多的英語學習軟件中,“ 英語趣配音”獨樹一幟,集視頻配音、單詞積累、社交功能等于一身,深受廣大英語學習者的喜愛。“英語趣配音”通過給 1至2分鐘的短視頻配音。讓英語學習充滿趣味。APP中每日會更新美劇 、動漫、歌曲等視頻資源，學生可以擺脫枯燥無味的背書學習方式。自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，水平提高后，還能配出原版電影的效果。用戶還可以通過 UGC渠道上傳自己喜愛的英語類視頻，供英語學習愛好者配音學習，讓學生在玩轉配音的同時，不知不覺提高英語口語水平。擺脫枯燥的傳統學習方式，走進輕松又好玩 的配音學習社區。跟隨 APP內的精選推送。通過配音練習來學習英語、提高口語和聽力以及英語的運用和交際能力。視頻臺詞中的生詞點擊直接翻譯讓學習不再困難。一鍵加入生詞本，隨時進入學習中心鞏固積累詞匯，不知不覺中提升詞匯量。

在信息化時代下,飛速發展的信息技術不僅不斷改變著人們的生活、工作和思維方式,同時還改變著學生的英語學習方式。 近十年來的英語學習方式已經和現代信息技術緊密聯合并且不斷變更。 因此,如何讓英語趣配音APP與高職英語課程深度融合,如何在信息時代培養學生利用信息技術進行高效的英語學習值得我們進一步研究。

高等職業教育的總體目標是培養高技能型人才，而高職高專公共英語教學改革的終極目的是形成和提升學生的英語實際應用能力。在這個大背景下，高職高專基礎英語的地位逐漸被邊緣化，取而代之的是行業英語的推廣和興起。誠然，高職院校開設行業英語有助于學生職業能力的培養，能讓英語教學與工作過程有機銜接起來，使學生所學專業與英語知識相互滲透。然而，學生如果沒有經過基礎英語階段的知識和技能的積累，又如何能順利過渡到行業英語階段并很好地提升行業英語能力呢？劉黛琳認為：“高職高專學生英語能力基礎普遍較弱，只學行業英語，不學基礎英語，其行業英語就會成為無源之水，無本之木；即便在職場環境下，日常話題的交流與溝通也是經常會遇到的形式，而這樣的一般性日常交際需要以基本的語言技能為基礎；只學行業英語，不學基礎英語，也有違當今社會終身學習的理念，不利于學生的可持續發展。”

我校的公共英語教學一直以基礎英語教學為主，英語教學主要發生在課堂上，教師的授課方式主要采用傳統的以教師為中心的“滿堂灌”的模式，因為大部分學生詞匯量不足，語法基礎薄弱，無法獨立完成聽、說、讀、寫任務，所以調動學生的積極主動性、“以學生為中心”的教學模式幾乎是遙不可及。另外，學生興趣不濃也是主要因素之一。大多數高職高專學生自我管理能力較差，很容易受環境的影響，所以他們的注意力主要集中在手機游戲或者手機視頻上。在“互聯網+”的大環境下，激發學生的學習興趣是保證良好教學效果的關鍵。

2 國內研究現狀

蔣秀娟等對手機軟件“英語趣配音”輔助高職英語教學的可行性進行探討，以所任教學校2014級大一新生為對象做過一項高職學生英語移動學習體驗問卷調查，發現92%受訪的學生認為“英語趣配音”手機學習軟件適用于英語輔助教學，學生對手機輔助英語教學普遍持支持態度。李麗對“英語趣配音”軟件輔助英語教學的實踐情況作了闡述。她利用此軟件對學生進行了英語語音語調和聽說能力的訓練，發現學生在進行配音的同時也潛移默化地提高了詞匯量和英漢互譯的能力。“英語趣配音”為英語教師提供了非常好的輔助英語教學的平臺，通過“英語趣配音”來實現學生對原版英文視聽材料的移動學習、利用課后的碎片時間隨時隨地地練習、模仿，最后呈現作品的整個過程，是傳統的課堂教學無法實現的。周瑩把手機軟件“英語趣配音”作為英語聽說課的媒介進行了實證研究，發現“英語趣配音”軟件能讓學習者跟著興趣的腳步走，在愉悅的配音中學習英語，培養了自主學習能力，英語語感也逐漸提升。夏春梅通過實證研究發現，將智能手機APP“英語趣配音”應用于高職英語口語教學，對于提高學生學習英語的興趣與提高學習效果均具有可行性。“英語趣配音”擁有海量視頻資源，各類短小精悍的視頻資源讓語言在大量真實的語境中出現，配音練習有效地激發了學生的學習興趣，讓學生在使用過程中得到良好的學習體驗。“英語趣配音”APP在教學中的應用對實驗班學生的口語表達能力、學習方式、學習興趣、學習信心與主動性等方面均起到良好促進作用。

3 研究意義

課堂教學是學生學習英語的主渠道 ，教科書是學生學習的主要文本之一 ；但語言學習的目的是進行語言知識的應用。我們的課堂教學及教科書往往很難達到這樣的要求。“英語趣配音”能為學生創設一個更加貼近生活的語境 ，更能讓學生立體地接觸和了解英語和英美文化，這種訓練更注重學生的自主性 ，適合高職高專學生的認知特點 ，能夠讓學生有更多的機會體驗成功的喜悅。本研究的意義在于將便捷、實用、方便、有趣的手機英語學習軟件引入我校公共英語教學,符合高職學生的興趣特點，讓學生不再覺得英語學習是一件枯燥乏味的事情，實現了學習者可隨時隨地利用零散時間學習英語的可能,在我校學生中掀起一股“全民學英語”的浪潮，培養了我校學生的自主學習能力,為輔助大學英語教學提供了新思路,構建適合于我校學生行之有效的學習策略,并在實踐中加以應用,將有助于推動建立適合我校學生的實用英語教學模式。

4 研究目標

本研究旨在引導學生用手機APP 輔助英語學習，一方面通過課外使用“英語趣配音”APP培養英語學習興趣，促進課堂英語教學的有效開展，在我校營造良好的英語學習氛圍；另一方面通過課外使用“英語趣配音”APP讓學生在潛移默化中培養跨文化意識，擴大詞匯量，提高聽說能力和英漢互譯能力，實現聽、說、讀、寫、譯綜合能力的提高。