閱讀教學中如何培養小學生的語文核心素養

■ 覃獻園

廣西柳州市柳江區三都中心小學

引言

學好語文不僅能夠有效地提高學生自我交流能力，還能為其他學科學習奠定較為良好的基礎，尤其是小學階段的語文更是如此。在小學語文學習過程中，閱讀教學是其中的重要構成部分，也一直都是教師較為頭疼的問題之一，特別是在素質教育理念下，語文閱讀教學還需要加強對學生語文核心素養的培養，這也無疑加大了閱讀教學的難度。為了能夠進一步保障閱讀教學質量，發展學生語文核心素養，本文從語文核心素養著手對如何培養提出了具體的建議，具體如下。

1 語文核心素養相關概述

素養主要指一個人的自我修養，像是思想品德、內在品質、素質、知識儲備、言行舉止、能力等多方面都可以稱之為素養。素養的含義可謂是十分地廣泛，而一個人的素養能夠很好地展示出其處事能力以及態度。而語文素養則主要指的是學生在語文課程之中所形成了良好學習習慣；而語文核心素養則是從上述兩點素養基礎上發展而來的，具體包含了基礎性語文知識、語文能力、語文學習方式、語文情感以及語言積累等多方面。語文核心素養具有以下幾個特征：首先是普適性，具體而言就是每個人都應該要掌握的基本素養，其對于一個人的發展，甚至于社會進步都有著較為顯著的影響。其次，統一性，具體而言，語文核心素養培養目標和語文課程目標一致。最后，整體性，具體而言，就是語文能力是素養形成的基礎，需要在這一基礎上來培養學生思維品質、審美情趣、語文能力等多方面。由此可見，語文核心素養培養并非是一朝一夕就能實現的，需要結合學生實際來進行具體地培養與教導。

2 閱讀教學中培養小學生語文核心素養的措施

2.1 充分發揮學生主體地位

在閱讀教學中要想有效地培養小學生語文核心素養，教師首先一定要意識到學生主體地位的作用，在教學過程中改變傳統以教師為主體、學生被動聽講的現狀，讓學生在自我閱讀與思考中提高各方面能力。傳統教學模式下，教師大多是直接將自己對于閱讀素材的理解和體會強加給學生。在這種結論式的閱讀教學模式下，學生思維能力、想象能力都會被限制，無法實現培養學生語文核心素養的目的。為此，教師在閱讀教學中一定要及時更新教學理念，充分發揮學生主體地位，讓其語文核心素養得以培養和提升。例如，教師在對學生進行《螞蟻和蟈蟈》這一寓言故事教學的時候，為了能夠更好讓學生明白這一故事的深意，可以在教學過程中改變傳統直接講述故事深意的方式，在閱讀教學中讓學生分角色進行朗讀和演示，通過這一方式來更好地讓課堂活躍，之后再讓學生發表自身感悟和理解，這樣就能幫助學生懂得“辛勤工作與懶惰所帶來的后果也是不同的”，這樣不僅能夠發揮學生主體價值，讓閱讀教學質量得以提升，還能使學生自主學習意識、探究能力等多方面得以發展，進而真正實現培養小學生語文核心素養的目的。

2.2 給予足夠的時間讓學生進行材料閱讀

小學生年齡較小，所以理解、認知能力都還尚未完全地發育成熟，這個時候教師在閱讀教學的時候，要想有效地培養小學生語文核心素養，不僅要意識到其主體地位的價值，還需要在教學過程中給予學生足夠的時間讓其進行材料閱讀，讓學生在閱讀中思考分析文章，這樣就能讓學生更好地把握文章事件、人物等要素，有效地調動學生自我情緒，讓學生在推理、論證、判斷與認同中更好地理解文章深意與思想，進而在保障閱讀教學的同時，促使學生閱讀能力、思維能力等語文核心素養得以發展。例如，教師在對學生進行《美麗的南沙群島》這一文章教學的時候，教師可以先給予時間讓學生進行安靜閱讀，之后在提出問題引發學生思考：“文章之中作者借助了哪些詞匯來展示南沙群島的美麗？哪些地方給你的印象最為深刻？作者所要表達的是一種什么樣的情感？”這樣學生就能在思考與討論中更好地感受到文章主旨與思想，在提高閱讀教學效果的同時實現小學生語文核心素養培養的目的。為此，教師在小學語文閱讀教學中，一定要給予學生足夠的時間進行材料閱讀，以此來發展學生語文核心素養。

2.3 在教學中引導鼓勵學生提出質疑

閱讀教學中要想培養小學生語文核心素養，除了上述幾點之外，教師還需要積極引導鼓勵學生提出質疑，讓學生在質疑過程中進行聯想與思考，進一步發展學生語文核心素養。在小學閱讀教學課堂之上，很多教師都會將問題關鍵點借由一個個的問題展示出來，這種方式雖然能夠幫助學生更好地領悟主題，但是也會在一定程度上限制學生對于文章的理解，固有的框架還有可能會限制學生思維。所以說，教師在進行閱讀教學的時候，一定要讓學生多進行自主閱讀與討論，讓學生在討論過程中提出質疑，這樣才能保障學生進行認真閱讀，畢竟只有真正展開了閱讀才能提出質疑，而學生這一過程本身就能發展自身思維水平，從而進一步提高小學生語文核心素養。例如，教師在對學生進行《嫦娥奔月》這一文章教學的時候，可以在學生閱讀完文章之后，對故事本身提出質疑，之后讓學生對提出的質疑展開小組討論，在小組討論過程中激活學生思維，讓其懂得從不同角度思考探究問題，這樣不僅能夠提高學生質疑意識，還能讓學生在合作過程中發展自身探究、解決問題以及合作能力，從而真正實現培養小學生語文核心素養、提高語文閱讀教學質量和效率的目的。

3 結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中培養學生語文核心素養是素質教育理念發展必然的趨勢，也是新課改對于語文閱讀教學的新要求。為此，教師在閱讀教學中一定要意識到語文核心素養的重要性，結合學生實際來進行教學創新，以此來讓學生在閱讀教學課堂上發展語文核心素養，提高自身語文水平。