大經管生態圈實驗實訓基地對學科專業建設的支撐作用研究

張俊杰 楊 利

（重慶大學城市科技學院，重慶 永川 402167）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。為適應應用技術大學建設的需要，提高應用型人才的培養質量，必須加強實驗實訓基地的建設。因此，功能齊全、體系完善的實驗實訓基地，對于促進高校的學科專業建設意義重大。

一、大經管生態圈實驗實訓基地

大經管生態圈實驗實訓基地是最新、最先進的經管類跨專業綜合虛擬實踐教學平臺，它將企業置于一個社會生態環境之中，創建“企業經營環境仿真運營”的全景實踐教學環境。以現代社會運營機構為模型，包含了制造企業群、商貿企業群、金融機構群、中介機構群和政府機構群等，通過虛擬仿真，豐富并創新了教學內容。其以制造企業群為核心，以商貿企業群為鏈接，以金融服務業群為保障，以事務所群為中介，以政府部門群為服務，以法律為準繩的相互依存、相互制約的社會生態系統。

大經管生態圈實驗實訓基地面積約1000平方米，共有6家制造企業和6家商貿企業，以及11個外圍服務機構，共計156個崗位，可同時滿足156人同時參加實習實訓。每次實訓周期為兩周，按照每學期18個教學周計算，一年最多可滿足3000多學生參加校內實習及實訓。

該實驗實訓基地是由“專業感性認知實訓—單一課程模擬操作實訓—專業綜合實訓—跨專業綜合實訓”四個階段組成的綜合實踐體系框架。該體系框架遵循經濟管理類各專業實踐教學的發展規律，在完成了課程級、專業級、專業綜合級實驗教學課程建設的基礎上，通過跨專業綜合仿真實訓課程，培養學生的綜合能力，形成特色專業建設和綜合實訓的有機結合，實踐教學內容上實現從學科體系知識到行動體系知識的遞進，從而達到培養學生專業應用技能和提高綜合素質的目的。

二、大經管生態圈實驗實訓基地對學科建設的支撐作用

學科是現代大學的立學之本，是現代高等教育的重要基礎。大學是圍繞學科建構起來的，知識的保護、傳承和創新是現代大學的重要使命。重慶大學城市科技學院經濟管理學院是由經濟學和管理學兩大學科組成，大經管生態圈實驗實訓基地作為跨學科、高仿真、強對抗的綜合一體式教學科研平臺，極大的支撐、促進了該校兩大學科的建設。

1、強化學科之間內在邏輯上的依附性

經濟學的研究目的是解釋社會資源利用和配置的方式對社會經濟發展的影響；管理學的研究目的是提供實現組織目標的組織資源最優使用原理和方法。從管理學科與經濟學科內在聯系的邏輯性來看，兩者之間相互依附、相互影響、協同發展。經濟學注重設計合理的游戲規則，開發制度資源，因而經濟學假定人是具有機會主義傾向的經濟人，他們的相互關系是等同的。因為經濟學對人的假設簡化而一致，所以經濟學理論的系統性、科學性、統一性較強；管理學注重調動人的積極性，開發人力資源，因而管理學假定人是具有多種需要的復雜人。

但是，經濟學與管理學的學科精神是一致的，都是以資源的經濟效率和節約為研究宗旨，這一共同點為兩門學科的緊密聯系創造了必然性。大經管生態圈建立虛擬仿真商業環境，將經濟學科和管理學科融合為一體化的“商學”系統，對學科建設與發展具有基礎性的支撐作用，主要包括凝練學科方向、匯聚學科隊伍、建設學科基地、開展科學研究和學術交流、整合學生知識，發展學生多方面的能力及素質。

2、優化學科之間的資源配置和知識整合

高校資源配置機制的核心是將學校有限的人力、財力、物力等教育資源進行合理調節與投入，促進高校內涵發展和教育質量提升。在學校總經費相對一定的情況下，某一學科建設投入的增加會影響到另一學科建設投入的減少，導致高校的學科建設存在資源配置沖突。因此，大經管生態圈以跨學科、跨專業為一體的綜合實訓平臺，有效的解決了經濟學科和管理學科的教育教學資源配置的問題。

經濟學科和管理學科雖然在建設目標和過程等方面各有側重、相互分離，但是從資源和知識整合的角度來看，兩者之間是協同共生的關系。大經管生態圈優化了教師隊伍結構，提高教師的教學和科研水平，促進了課程建設、教材建設以及教學方法和手段的改進，有利于專業人才培養質量的提升。同時，它又作為學科平臺、科研平臺和競賽平臺，極大的改善師生的實驗實訓環境，為師生參與科學研究、技術研發和學術訓練提供有利條件，培養學生的創新能力，促進學生的專業成長，營造了優良的學術氛圍、育人環境，從根本上，促進管理學科和經濟學科的發展相輔相成、相互促進、協同共生。

3、體現應用型人才培養目標的統一性

我國高校大多數均設置了經濟學和管理學學科，各高校也積極探索經濟管理類“復合型”或“跨學科專業”人才培養等模式。國務院學位委員會和教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，明確了兩大學科人才培養的目標，通過比較不難看出：管理學和經濟學科專業在課程設置、尤其是人才培養目標和就業目標，均已服務我國現代化建設需要、適應地方社會經濟發展，突出創新、創業精神的應用型外人才。

大經管生態圈通過把企業搬進了校園，基于企業真實組織機構、工作任務、業務流程與操作環境的全景呈現，主要特征為虛擬仿真性、跨專業性、綜合性、對抗性、開放性以及延展性。它以現代社會運營機構為模型，包含了制造業、客戶企業、供應商企業、貿易公司、物流公司、賣場、海關、稅務、工商、銀行、會計師事務所等。無論是管理學科專業的學生還是經濟學科專業的學生，都可根據自己的興趣和專業選擇想要體驗的角色。在實訓過程中，跨學科、跨專業、跨崗位的體驗式學習成為常態，學生既要體驗環境，又要進行決策；既要體驗崗位，又要執行任務，達到“決策、執行、體驗”三位一體的實踐教學目標。

三、大經管生態圈實驗實訓基地對專業建設的支撐作用

專業建設是社會需求與學科建設的體現和延伸，是培養高級專門人才和形成專業特色與優勢的過程。目前，重慶大學城市科技學院經濟管理學院共有工商管理、會計學、資產評估、市場營銷、人力資源管理和國際經濟與貿易六個本科專業，在各專業制定專業建設規劃、推進建設過程中，大經管生態圈實驗實訓基地提供了強有力的支撐作用。

1、極大的改善了實驗實訓條件，夯實應用型人才培養的基礎

大經管生態圈實驗實訓基地按照“統建、專管、共用”的原則，在通用性、共享性、開放性原則指導下，不斷加強軟、硬件環境建設，突出專業特色與專業優勢，特別在學生創新能力和實踐能力培養方面加強投入力度與建設力度，確保滿足師生實踐教學、創新能力培養、實踐能力提高和科研發展的要求。

大經管生態圈是一個多專業綜合實驗、實訓、實習基地，該基地與學院現有的會計手電一體化實驗室、工商類的ERP沙盤模擬實驗室、金融仿真模擬實驗室、市場營銷實驗室、財務仿真實驗室、創新創業實驗室六大基礎實驗室構成一個有機整體，共同為經管類專業學生實驗、實訓、實習環節服務。專業實驗室是學生鍛煉專業課程實踐能力的平臺，大經管生態圈實驗實訓基地是對學生在專業對口的崗位上對其專業實踐能力的綜合檢驗與歷練。基地與各專業實驗室由經管學院實驗實訓中心共同管理，在實驗室資源的合理利用、科學管理、技術維護等方面形成了有效的運行機制，各專業實驗室與大經管生態圈實驗實訓基地無縫銜接，改變了以往各專業實驗室各自為政，管理混亂的局面，為基礎性、應用性較強的教改教研課題研究提供有效的支撐，助推應用型人才培養目標實現。

2、優化課程教學體系，解決實踐教學與理論教學相互脫節的問題

大經管生態圈明確了建立與理論課程有機結合，以專業認識能力培養為核心，構建傳統教學、案例教學和體驗式教學為一體的跨專業教學體系。建立了基于“大經管生態圈”的“2+1+1”的教學模式。“2+1+1”指的是，一、二年級打通基礎課程壁壘，進行通識教育、公共基礎課和專業基礎課教學，三年級進入“大經管生態圈”的專業核心課教學和輪崗實訓，四年級進入合作企業進行畢業實習及開展與實習內容相關的畢業論文工作。通過實行該教學模式，拓展了課程的內涵與廣度，豐富了教學的手段和方式，綜合培養學生的應用能力。

大經管生態圈綜合各專業特色，讓學生確立發展一專多能的目標，不僅從德智體美勞等方面全面發展，在掌握本專業知識外，還需了解其他專業知識理論，改善學習格局，拓展知識領域。工商管理類學生在明確管理人才類目標后，從財務、營銷、人力資源等各個模塊著手，扎實了理論基礎；會計學和資產評估的學生不只要會做賬，更要學會管理決策及營銷；國際貿易專業的學生可以做到雙語交流，培養商務禮儀、商務談判等素質能力，也能夠提升管理綜合能力。通過優化教學體系，打通各專業之間壁壘，做好學生專業知識的梳理，實現了六個本科專業在管理、經濟知識雙發展的同時，更加明確了專業發展定位，在知識體系上不僅有深度、有廣度，更提升了創新創業能力。

3、強化各專業的特色建設，為會計類專業方向細分奠定基礎

在面向職業能力導向的前提下，構建具有可持續發展的經管類本科專業協同發展新模式，是應用技術型大學亟待解決的問題。學院通過深入企業調研，深化校企融合，確定各專業所對應的崗位群的總體知識、能力和素質要求，并作為培養目標，重構教學體系，通過基于崗位群需要的總能力分析的基礎上，拆分、重組各子模塊，發揮模塊承載能力的功能、知識的關聯性等優勢，以大經管生態圈真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業管理實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；將學生置于發現問題，提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。

大經管生態圈實驗實訓基地推進特色專業及專業群建設，尤其加速了會計學專業建設成為重慶市示范特色專業的進程。按照職業崗位標準相近、專業基礎相近、教學實訓資源共享的原則，構建與地方產業發展相匹配的專業群，細分為注冊會計師、注冊稅務師、財務會計、財務管理四個專業方向，與知名企業合作開展了教育部“產教融合、協同育人”研究項目，開展校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的合作班教學試點。

4、強化師資隊伍建設，提升雙師型隊伍的規模、比例和結構

學院以大經管生態圈為平臺，積極開展各類教研教改與科研活動，加強學科專業后備學術骨干的培養，形成結構合理、團結協作、梯次發展的學科專業團隊，解決師資能力不足、結構不合理的問題。遵循“引進與培養并舉，重點內部培養”的教師隊伍建設原則，努力構建高素質、高水平的教學隊伍建設。

積極為教師創造各種學習、培訓的機會，遴選出11名骨干教師先后參加新道師資研修院在全國范圍內的多次師資培訓以及校內培訓，鼓勵青年教師攻讀博士學位、報考專業技術職稱，不斷更新教師的專業知識結構和提高專業水平；倡導教師承擔行業、企業的項目攻關和技術服務，規定青年教師每兩年參加頂崗實踐2個月，提高企業業務處理能力；支持教師積極參與各類學術科研交流活動，申報國家及省、市級橫、縱向研究課題；積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師將科學前沿動態、最新科研成果和所承擔的科研項目融入到教學當中，不斷開發新型實驗項目。堅持理論教學與實驗教學并重，高水平的教師在從事理論教學的同時，從事實驗教學及改革工作。

四、結語

大經管生態圈實驗實訓基地是培養經管類應用型人才的優秀平臺，為我校轉型發展成為全國高水平應用技術型大學作出積極的探索。憑借基地優質的軟硬件條件，卓越的實踐教學師資和完善的教學管理制度，近年來，教師編寫了一批應用型本科的教材，立項了多個教研、教改和科研項目，發表學術論文50余篇，組編了“大經管生態圈”論文集，學生在市級及以國家級多項學科競賽、創新創業大賽中取得優異成績。未來，將深入推進大經管生態圈在理論與實踐的工作，不斷優化內外部教學系統功能，更大的發揮在應用型人才培養和服務社會、企業中的作用，將之打造成為西南地區乃至全國實踐教學示范中心。

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