創客思維在高職院校建筑室內設計專業裝飾材料課程教學上的應用

周政

（湖南生物機電職業技術學院）

1 創客思維的內涵

創客思維不僅是一種思維傾向，同時也屬于一種技能，其注重創造、強調創新、鼓勵嘗試，重點關注知識的整合應用，并倡導問題意識以及批判性反思意識。因此，創客思維成為了培養創新的思考者與實踐者的關鍵。其中內涵包含兩方面：一方面是創新思維。就是要有從常見的或不常見的事物中發現不一樣的創新點和新內涵，挖掘這些內涵內在的聯系，獲得看待和解決問題的新思路新想法，判斷這些新內容的性價比與可行性，獲得不一樣的經驗。另一方面是實踐思維。就是要敢于去嘗試，在實踐過程中增長知識和提高技能，學習積累經驗。這就要求高職學生在不斷的創新實踐中提升自己的知識、技能和思想意識，在面對困難，解決難題的時候可以靈活的轉變思考方向以及解決思路，合理利用自身條件和周邊環境，用樂觀、積極、開放性心態去面對問題解決問題。

2 室內裝飾材料課程對創客思維的培養

2.1 對學生創業思維的培養

高職院校對于學生的培養與本科院校有很大的差別，本科院校更注重學術方面的培養，要求學生具有較好的學術理論基礎和較強的研究能力。而高職院校培養的學生，則更注重動手能力的培養，是技能型的人才。這些技能屬于實踐性質的能力，可以直接用于現實工作。而創業就是一種更注重實踐的行為，通過創客思維培養學生的創業思維，這是高職院校正在努力的教育方向。

為達成這一目標，教師不僅需要具備比較深厚的專業知識和技能功底，同時還要有一定的商業知識。將知識和技能的培養圍繞創業目標開展，對于室內裝飾材料在市場應用，要有針對性地做以講解，引導學生從客戶需求的角度分析自己所學的內容，有目標地學習，進而提高學習的效率。

為此，對教師也提出了更高的要求，扎實的專業知識是基礎，豐富的實踐經驗對教學也有著舉足輕重的影響；要注重業務領域前沿的學術發展，也要與建筑裝飾行業及相關企業有較為密切的聯系。從學校的角度說，讓專業教師定期下到一線企業或公司進行學習或做一些顧問性質的兼職，或者聘用企業相關人士到學校講學。

2.2 對學生創新思維的培養

豐富的教學方式可以從多個角度開拓學生的視野，對學生的創新思維培養也非常有效。對本課程的教學，就要多種教學方式并用，才能傳授相關知識的同時最大限度啟發學生的創新意識。創客思維對于創新的要求是比較高的，就要有不拘一格的突破意識，但實際的教學中，如果基本的知識和技能沒有掌握，突破和創新就無從談起。知識和技能的基礎打牢后，再激發學生的想象力和創造力，這才是學生們更需要的課堂教育。

（1）多媒體教學是基礎

無論教學方法和教學技術多么先進，傳統教師課堂講授的教學方式仍不可替代，但如果只是教師站在講臺上講授，課堂教學的效果就會受到限制。尤其對于這門課程來說，與其他更傾向于理論的課程有明顯的差異。對大部分課堂中談到的裝飾材料，學生們幾乎沒見過，即使見過也見到的是已做成成品或用過的材料，學生很難搞清楚這些材料的原始形態。為更好提升課堂教學的實際效果，教師要采用多媒體的教學方式，準備充分的圖片和視頻資料，不但一目了然，還能前后連貫。

（2）課堂展示實物

多媒體教學豐富了課堂教學的內容，但實物更能激發學生的參與熱情。為此，在授課時，教師可盡可能將一些裝飾材料的樣品帶到課堂上，讓學生眼看手摸，通過更直觀的方式感受材料的性能特點。實物教學與講授和多媒體不一樣，學生可以用自己的方式感受材料，一些講授和多媒體沒辦法觸及到的細節部分，能夠直接獲得第一手的經驗。通過實物教學，讓學生對所學的裝飾材料可以有更為直觀清晰的認識，而不是通過想象獲得該材料的性質特點。

（3）工程現場參觀

現場是創新思維產生的最好課堂，不到現場的任何想法，說是紙上談兵毫不為過。必須帶領學生深入現場，通過實地熟悉了解這些裝飾材料的用法，獲得初步的經驗。這里將是學生們畢業后工作的主要場所，現在開始接觸學習，熟悉必要的程序，感受實際的工作氛圍，激發學生們的參與積極性。學生可以就不懂的內容及時請教，教師和工作人員都可以提供最切合實際的解答。對具體的操作或材料使用方面學生有什么改進的想法，也可以提出，現場就能就可行性進行試驗和嘗試。這種深入現場教學的方式，對學生結合實踐進行創新的能力培養，非常有幫助。

（4）信息化教學平臺的接入

在前期的教學資料（多媒體、材料實物、現場工地）的基礎上，我們可以運用目前市場已有的一些信息化教學平臺將前期資料進行整合，通過例如藍墨云、超星課堂、清華教育、得實、云課堂等進行現場教學和課堂學習的管理。能做到讓學生隨時隨地的學習的同時還能更好的對學生個人做綜合課程學習評價。

2.3 對學生實踐能力的培養

高職院校很多專業課程都會開設實訓部分，主要目的就是鍛煉學生的實踐能力。從創客思維的角度，實踐能力是其他能力的基礎，必須扎實做好。就本課程來說，實訓課可以安排學生進入企業進行短期實習，以及進行市場調查等方式。室內裝飾材料課程的主要教學目標是在學生對各種室內裝飾材料的實踐認知上，了解裝飾材料的屬性和特點，更為有效地在后期設計創意實踐中進行有效的搭配及運用。

隨著室內裝飾材料和施工技術的持續發展，裝飾材料的新品種越來越多，性能和效果千差萬別，這不僅需要教師在教學中更新教授的內容，學生們還要到市場上去，多看多實踐。在實習的過程中掌握主流的裝飾材料的種類、性能以及使用方法，在市場調查中了解市場行情，辨別真偽，以及人們對不同裝飾材料的態度和傾向。通過更多接觸材料和市場，形成自己對整個行業和課程的認知。

學生要主動學習，通過更多的實習、調查、比較，認識和查找各種裝飾材料的性能及其特點。教師要加大對學生在實訓方面教學的力度，以實踐帶動整個學習的過程。對裝飾材料的學習其目的就是讓學生懂得識別各種材料在實際施工以及設計中的運用過程，如果學生只會背記概念，紙上談兵地論述材料的優劣，而缺乏對現實材料的識別和選購能力，就是教學的失敗，對于高職學生來說，尤其如此。

在實習和調查的基礎上，教師還要鼓勵學生深入學習的能力，自己有機會到不同檔次的材料市場去考察，與市場定位的客戶群體進行比較一下。不同的消費群體，其對于裝飾材料的選擇有什么差異，在價格和質量等因素上有何不同的接受程度。

3 結束語

綜上所述，創客思維對于室內裝飾材料課程的內容設計以及執行過程，有著非常豐富的啟迪。從高職院校的角度，希望培養出既有知識底蘊，又能動手實踐，還具備創新創業能力的優秀學生。為此，就要采取必要的措施，將課堂的內容從實踐和創新的角度重新規劃，展示和教授給學生。實踐證明，這是一種非常可取的途徑。

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