我和教科研有個約會

范建民

每一次觀摩，每一次活動，都讓我受益匪淺。當走過更遠的教育之路，看過更多的教育風景后，我更深刻地認識到自身的不足，也領悟到唯有不斷學習不斷地超越自己，才有能力繼續追夢。

2015年7月12日，我有幸成為東湖高新區卓越教師后備班成員。“人生就像是一場修行，只有起點，沒有終點……”我用這句話告誡自己，作為教師必須樹立終生學習的觀念，一輩子在教育修行這條路上行走。

對于“卓越”的企盼，一度讓我倍感壓力，一直在苦苦尋找自己的突破口。時逢習總書記提出各行各業要大力推崇工匠精神，教育同樣需要呼喚工匠精神。對于教師而言，工匠精神就是認認真真搞教學，扎扎實實做研究。于是我認準目標，投身于研究者行列，從一個“教書匠”努力朝著一個“研究型”的教師方向轉變。于是我開始課題研究之旅。

2015年，是“十二五”課題的收官之年。我擔任學校的教師發展中心主任，當時學校正在做一個國家級課題《小學生學科能力發展研究》，校長任命我為課題常務負責人的時候，我都替自己捏了一把汗，因為我一直只是在專心搞教學，幾乎沒有參與過正規的課題研究。后備班中有很多優秀的老師，大多數都參與過各級各類課題研究，其中還包括經驗豐富的課題主持人。于是我積極向他們請教，同時也得到了查祥生等多位專家的指導。

經過大半年的摸索實踐，我由一個門外漢到與教科研結下了不解之緣，并先后赴江蘇臨港、廣東惠州等地多所學校學習交流。2015年12月，《小學生學科能力發展研究》課題順利結題，成為高新區“十二五”期間結題的首個國家級規劃課題。好消息接踵而來，2016年學校承辦的省重點課題“健康課堂”子課題順利結題，學校被評為省課題組先進單位，同時我個人也被評為省課題先進個人。

參與學校課題研究，讓我開始用審視的觀點思考教學中的問題，逐步樹立了“問題即課題，教學即研究”的意識。在擔任學校教師發展中心主任期間，我帶領全校教師依托備課組、教研組開展課題研究，整個學校研究風氣高漲。2016年10月，我申報的武漢市第三批教師個人課題《基于鄂教版教材小學高段讀寫結合研究》正式獲批，并于2018年4月順利結題。

一個潛心于業務的教師，也一定是愛讀書、勤寫作的人。閑暇之余，我喜歡閱讀，寫點小文章，做點微課題，幾年下來也積累了一點成果。二十余篇論文、案例分別在省、市、區級獲獎，在《教學月刊》《新課程研究》等各級專業教育期刊上發表研究性文章二十余篇，還有幸成為《小學作文創新教學·新作文》封面人物。

一個致力于研究的教師，是無論如何也不能離開三尺講臺的。通過多年的教學實踐，我正在形成“務實而不失靈動，大氣而不失嚴謹”的教學風格，課堂真實自然，但也不乏幽默和智慧。2016年4月，在學校執教示范課《傻二哥》，得到了全國小學語文界的泰斗人物、華中師范大學教授楊再隋老先生的肯定;2016年9月，在全區教材教法培訓會上執教《秋天的懷念》獲得好評。

三年來，在各位專家的引領下，我們在研修的路上，留下了許多美好的回憶。忘不了在宜昌與省級卓越教師的高端對話;忘不了在省體育運動中心開展的生龍活虎、激情澎湃的戶外拓展;忘不了江夏區張春霞名師工作室舉辦的那場接地氣的現場觀課評課活動;也忘不了在學校召開的那場別開生面的讀書分享會……在追求卓越的道路上，我還剛起步，鮮花和掌聲在遠方，我們永遠在路上！

（作者單位：武漢市光谷第二小學）

責任編輯/魏汶君