中小學心理健康教育的天門探索

朱平紅 溫文娟

天門市心理健康教育指導中心秉持“以生為本、有效學習、快樂成長、和諧發展 ”的教育理念，從“教育有理念、學校有思路、班級有目標、學生有愿景”四個層次進行文化設計，積極推進德育和心理健康教育的融合，著力改善學生成長的生態環境，讓愿景成為學生的精神動力，讓對學生的心靈關懷成為校園的文化，讓充滿情趣和活力的教育喚醒孩子們沉睡的希望與智慧的火花，激發他們對美好的憧憬，對道德的向往。

構建“三三”模式 用心育滋養靈魂

行政推動，構建“三導”運行機制。以行政推動為抓手，天門市教育局以《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神為指導，成立了以局長為組長的天門市心理健康教育領導小組，先后下發了《關于加強學校心理健康教育的通知》《天門市學校心理健康教育實施方案》等文件，明確校長為學校心理健康教育工作的第一責任人，按照“區域推進、示范引導、分層實施”的原則強力推進全市學校心理健康教育。

成立天門市心理健康教育指導中心，負責對全市心理健康教育進行管理，對心理教師進行培訓，對各校心理健康教育活動的開展、課程的開設和心理咨詢室工作進行指導，制定《天門市心理健康教育工作評估細則》，定期對全市心理健康教育工作進行專項督導，市教育局發文對督導結果進行通報，并納入教育局年度綜合評估的范疇，建立考評問責制度。

成立天門市心理學會，整合各方資源，創辦了天門市心理健康教育網站、《心理導航》電子月刊，“溫暖陽光”QQ平臺，在《天門日報》開辟“引領心靈之光”專版，在天門網、天門電臺開辟“走進高考——名師為你支招”“成長1+1”等專欄，開展形式多樣的宣傳活動，普及心理健康知識，為中小學心理健康教育工作營造良好的生態環境。市心理健康指導中心本著“小步子，分層次”推進的原則，逐漸形成了天門市“行政督導、中心指導、 學會引導”的“三導”并舉的心理健康教育運行機制，推動全市心理健康教育穩步、健康發展。

上下聯動，創建“三級”平臺。學生的心理問題在不同程度上延緩和阻礙了學生的健康成長，甚至成為校園安全的重大隱患，心理健康教育是學校由“求生存”向“求內涵發展”的客觀要求，市教育局把心理健康教育培訓專題納入校長培訓的范疇，更新了學校領導的育人觀念，各校均按全市統一要求成立了以校長為組長的學校心理健康教育工作領導小組，成為學校心理健康工作一級平臺。

只有從根本上解決“無人做和不會做”的問題，才能實現心理健康教育由形式向內容的實質性突破。近年來，市心理健康教育指導中心積極探索“網絡研修+集中培訓+自主學習+校本培訓”相結合的復合型培訓模式，開展心理教師和心理咨詢師兩個系列的培訓。

學校心理健康教育專兼職教師不僅是學生心理衛生的保健者、德育的輔助者、學業的指導者、生涯規劃師，而且是心理輔導員，基本具備“通過課堂教學、行為矯正、個別輔導等方式進行直接或間接危機干預的能力”，一支熱愛學生、心理陽光、專業技能嫻熟的心理健康教育專兼職教師隊伍成為學校心理健康工作二級平臺。

“心育”委員是學生中的陽光使者，是師生、生生心靈互動的紐帶，是心理教師開展班級心理健康教育工作的得力助手。心理老師以心理輔導室為陣地，精心選拔和培訓“心育”委員，以班級為單位，普及心理知識，增強心理健康教育意識， 營造和諧快樂的班級氛圍，及時了解班級同學的心理動態，為少數心理有困惑、有煩惱的學生提供心理關懷，梳理、匯報并協助心理老師解決班級疑難問題，一批陽光、開朗、富有親和力的“心育委員”成為學校心理健康教育的第三級平臺。

市教育局、心理健康指導中心、各級學校上下聯動，依托各校“校領導小組——專兼職心理教師——心育委員”三級工作平臺，建立起全市中小學全方位、立體式心理健康教育網絡。

豐富載體，實現“三維”目標。心理健康教育的本質是“教育”而不是“矯治”， 市心理健康教育指導中心本著面向全體“抓預防、促發展”的理念，把學校心理健康教育目標定位為“三個關注”：關注全體學生，優化學生心理素質;關注學生的個別差異，開發心理潛能、促進和諧發展、培養健全人格;關注問題學生，開展心理輔導和轉介。

與之相適應，學校從三個層面開展心理健康教育：第一，面向全體學生，以課堂和心理健康教育宣傳專欄為主陣地，以心理健康教育活動課建設和心理主題班會為抓手，為每一位學生的心理發展提供平臺，從發展性層面開展工作，促進學生心理潛能的開發，全面優化學生的心理素質。第二，面向70%以上的學生，以豐富多彩的活動為主陣地，以心理健康教育活動月、校園團體輔導、專題講座、心理拓展訓練、心理征文等為主渠道，通過給予指導、幫助、開發、訓練等方式為學生營造一片溫馨、和諧、清新、健康的心理成長空間，著力塑造健全人格，從預防性層面開展工作。第三，面向特殊對象，以全市心理網絡管理平臺和中小學心理咨詢室為主陣地，堅持個別輔導與團體心理輔導相結合的原則，推行預約服務，通過危機干預使他們的心理由不健康向轉化健康，從輔導性層面開展工作。

搭建家校平臺 “育心導行”快樂成長

整合資源，更新家庭教育理念。定期在陸羽廣場組織“關愛留守兒童”大型公益活動，發放《幸福成長 從‘心起航》倡議書、家庭教育宣傳資料20萬余份，在市婦女兒童活動中心開辦“家庭教育”公益講堂，以學校為單位利用寒暑假為返鄉農民工舉辦“家庭教育、心理教育”講座，創立“溫暖陽光心理工作室”，舉辦“家長成長沙龍”，普及知識，更新觀念，優化孩子成長的生態環境。

形成合力，育心導行促發展。在教育孩子問題上，老師和家長應該站在同一起跑線上。只有共同努力，才能真正促進學校教育和家庭教育在育人高位上形成合力。在實踐中天門市致力于以下幾個改變：

家校合作理念的轉變。把家庭教育作為學校發展的堅強后盾，建立以學校教育為主，指導家庭教育，開發家庭教育資源，通過家訪、告家長書、家長沙龍、家長論壇、網上交流等方式，建立“合作式”家校關系，實現家校共贏。

注重家訪模式的轉變。進家庭，訪家長，談教育，話成長。了解學生成長的環境、生活狀態，宣傳家庭教育思想，教給家長科學育兒方法，針對性地提出教育建議，讓學生收獲信心，家長收獲感動，老師收獲贊揚，學校收獲聲譽。

注重家長會形式的轉變。家長教育資源是學校教育資源的重要補充，變家長會“教師講壇”為“家長講壇”，家長教師合作進行，用家長引導家長思想的轉變和方法的更新，提高家長學校辦學的實效性和針對性，促進家長學校辦學的規范化、制度化和多元化。

注重班級家庭教育指導委員會職能的轉變。通過培育優質家庭教育資源，喚醒和帶動廣大家長通過學習家庭教育，提升自身的家庭教育素養，努力用現代科學的家庭教育理念、方法教育好自己的孩子，努力承擔起家庭教育的責任和義務，緩沖和化解由師生關系、親子關系和老師與家長等關系緊張所帶來的種種家校矛盾，最大限度地避免育人惡性事件的發生，促進校園、家庭的和諧。

（作者單位：天門市教師進修學校）

責任編輯/楊萬軍