基于學生興趣的小學音樂教學研究

阮媛

在小學音樂教學中，興趣的作用是不可忽視的，從興趣入手開展教學可以使學生以更大的積極性參與到課堂學習之中，在體驗與感受中收獲更多。本文將圍繞小學生學習興趣在小學音樂教學實踐中的激發與運用展開探討。

一、學生興趣在小學音樂教學中的價值體現

從興趣入手可以達到增強學生參與性的效果，現代音樂課堂強調教師與學生之間的互動，讓學生成為課堂的主人。當學生在小學階段具備了濃厚的音樂學習興趣，學生在日后的學習中也將會把這一興趣化為自己學習的動力，更好地促進學生的音樂發展。從學生個人發展的角度來看，興趣入手引導學生參與到音樂學習中，還能夠使學生的音樂感知能力得以提升，對音樂的節奏把控能力得以提升，學生的音樂鑒賞能力和音樂素養得以提升。

二、學生興趣在小學音樂教學中的激發與運用

在小學音樂教學中，教師如何才能捕捉到學生的音樂學習興趣，更好地開展課堂教學呢？我認為可從以下角度入手展開教學：

1.認識學生

抓住學生的音樂學習興趣點，教師首先要做到的是了解學生、認識學生。在這個過程中教師不僅要懂得不同年齡段學生呈現出的不同心理變化、身心發展規律，還要懂得學生具體的興趣愛好、性格特點，甚至連學生同伴之間的關系也要略知一二。只有這樣，在開展音樂教學活動時，才能將學生的音樂學習與興趣發展相結合，課堂活動與同伴友誼相聯系。關于如何了解小學生的心理變化與發展規律，教師可以通過與其他教師交流合作以及參與繼續教育、教師培訓等方式獲得;對于了解學生的具體愛好、性格特點以及學生之間的關系，則需要教師耐心來融入學生中間，在課余時間與學生多交流、多互動，從而增進彼此之間的了解。

2.在玩中學

當教師對學生產生充分了解之后，課堂教學科之中，教師就應該充分利用學生的興趣點，從將游戲與學習相結合的角度，來提升課堂音樂教學的興趣。例如在學習湘教版三年級上《跳格子》時，其教學目標是引導學生感受音樂節奏，而教師就可以將這種音樂節奏感知與學生小組游戲競賽相結合，即每個小組派出一名同學參與“跳格子”PK，獲勝者可以為本小組爭取較高得分。在反復派出不同組員的過程中，每個學生都參與到了感受音樂節奏的學習與體驗中。

3.在做中學

如果每節課都以游戲教學的方式開展，難免會使課堂教學在形式上變得散漫，同時并不是所有的教學內容都是可以與游戲相結合的，因此將興趣融入教學也可以通過“在做中學”的形式展開。例如教師在指導學生學習湘教版三年級上《小貓釣魚》時，就可以通過動作與唱歌相結合的方式，鼓勵學生將做事情三心二意的小貓情態表現出來，讓學生將自己的身體協調能力與歌曲信息結合起來，音樂感知興趣與故事情節連接起來。在這樣的音樂教學中，學生的學習興趣被激發出來;在這種的音樂體驗中，學生用耳朵與大腦感知音樂的節奏，用嘴巴與四肢來表達音樂的節奏;在這樣的參與中，學生可以感受到音樂的美好，體會到音樂帶來的快樂。

從興趣入手展開音樂教學是對學生主體性的尊重，對學生學習和發展規律的尊重。在小學音樂教學中教師要發現學生的興趣點，利用學生的興趣點，從而使學生在音樂課堂中收獲更多能力、更多素養，使學生在音樂中快樂前行。

（作者單位：咸寧市教科院）

責任編輯? 張敏