淺談教師對幼兒自主游戲的物質支持

楊玲

幼兒園以游戲為基本活動，游戲作為符合幼兒身心發展特點的學習活動和幼兒社會化的重要途徑，在幼兒園中占據中心地位。結合兒童自主探索知識與經驗的規律，與兒童游戲活動，兒童自主游戲理念便應運而生。自主游戲是指幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程。它有寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式，符合現代教育理念，受到現代幼兒教育機構的推崇。

一、教師在幼兒自主游戲物質支持方面的問題分析

首先是幼兒自主游戲實踐時間安排不合理。一般情況下，教師會充分保障幼兒自主游戲的時間，但幼兒在已有的時間里面進行的實踐有時難以保障;其次是幼兒自主游戲空間密度缺乏控制。根據一般理論，幼兒游戲的空間應以2.3平方米為標準線，當低于這個面積時，幼兒的攻擊性行為會明顯增加;最后是游戲材料投放缺乏層次性。幼兒在自主游戲時對游戲材料的需求是豐富的，但并不是說越多越好。教師總是會以來不及收拾玩具為理由而減少或者阻止幼兒進行自主游戲。

二、幼兒自主游戲的物質支持完善對策

1.合理設置幼兒自主游戲的時間與空間

研究顯示，幼兒游戲時間的長短在不同年齡段是不同的，且與幼兒的行為表現有差異。小、中班的幼兒在10-20分鐘活動時間內，積極行為多于消極行為，隨著時間的推移消極行為會增加。在這個時間內。幼兒通過自己的探索和研究建構出的作品的復雜程度最高，而超過這個時間后，作品復雜程度降低。由于個體差異性的日漸明顯，大班幼兒安排在30分鐘為宜，所以幼兒自主游戲的時間也并不是越長越好。

2.合理布置游戲材料促進幼兒學習

游戲材料須是豐富的，但并不是說越多越好，一味地量化可能并不會有好的效果。具體而言，材料的選擇標準應當符合以下條件：能夠反映幼兒興趣的學習材料，激發幼兒探索的興趣;真實生活中常用的設備和材料，幫助幼兒實現模仿，幫助他們根據日常生活中的真實經歷進行角色游戲，豐富游戲的內容和情節;能夠支持多種用途的足夠數量的開放式低結構或非結構材料，激發幼兒的創造性思維。

3.在觀察幼兒的基礎上介入游戲

在幼兒自主游戲中，教師要以一種開放的心態，認真、耐心地觀察幼兒的一言一行，在此基礎上進行診斷與分析，有助于了解幼兒當前的興趣和需要是什么。如：活動環境是否激發了幼兒的興趣;材料的投放是否適合不同發展水平的幼兒;自主游戲進展情況;幼兒的認知水平、情感態度等。透過對游戲現狀及幼兒水平的把握，教師能夠及時地增減游戲材料，確定何時介入幼兒游戲中，采取適當的措施給幼兒幫助，讓游戲能夠持續的同時，促使幼兒在原有水平上能力得到提高。

4.積極反饋幼兒作品，培養幼兒興趣

教師應多以鼓勵和激勵的語言對幼兒的作品予以評價，以此來提高幼兒的積極性，但并不是只對幼兒進行褒獎幼兒的成長需要反對的聲音，要指出幼兒的不當行為和不足之處，從而明確以后需要改進的地方。教師在實施評價時可以采用討論的形式，例如在幼兒游戲的分享環節，鼓勵所有幼兒進行積極討論，暢所欲言，最后再從中全盤把控，幫助幼兒進行經驗梳理。

總之，幼兒自主游戲能夠激發幼兒的探索欲和求知欲，滿足他們對世界的好奇心，可以極大地促進幼兒認知水平與經驗的提高。在這個過程中，幼兒園和教師應當積極發揮作用，依照幼兒認知規律設計自主游戲的時間、空間、對象，對幼兒自主游戲進行引導，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：黃岡市黃州區幼兒園）

責任編輯? 張敏