淺析武漢體院網球等級裁判員培養模式

周艷，鄒洋

(武漢體育學院，湖北 武漢 430079)

1 相關概念的界定

1.1 裁判員的概念

在運動競賽中，依據競賽規則組織比賽，評定運動員(隊)成績、勝負和名次的人員。根據不同運動項目競賽規則的規定，裁判員有各種職稱，如：總裁判、副總裁判、裁判、主裁判、副裁判、裁判長、司線員、巡邊員、司線員、計時員、記錄員、風速測量員等。

1.2 培養模式的概念

所謂培養模式，是指遵循人才成長規律和社會需要，為受教育者構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的總體運行方式。所謂人才培養模式，實際上就是人才培養目標、培養規格和基本培養方式，它集中體現了高等教育的依據是教育思想和教育觀念，規定著所培養人才的根本特征。

2 武漢體育學院網球等級裁判員培養目標

培養目標是指學校各專業所培養的人才在德、智、體等諸多方面所應達到的規范要求，也就是各專業教育教學工作應當實現的目標要求。

體育院校網球專項的學生基本分為體育教育專業和運動訓練專業，以體育教育專業本科教學計劃為例，自八十年代起，體育教育人才的培養目標中就明確表達了要培養學生的競賽和裁判工作能力，新《課程方案》中再次將‘能勝任競賽工作’的要求列入培養復合型體育教育人才的新目標，這就表明使學生具備裁判與競賽工作能力是體育院校培養體育人才的一個重要方面。通過調查，我校根據自身的辦學條件和實際情況，以及社會對于網球裁判員人才的需求，在網球裁判員的業務素質上設置了一定的培養目標。

網球一級裁判員培養目標：精通并準確運用網球競賽規則和裁判法、有豐富的臨場執法經驗、基本具備組織網球競賽的全面裁判工作能力、需要具有訓練下一級網球裁判員業務能力和一定的英語水平。

網球二級裁判員培養目標：熟悉網球競賽規則和裁判程序、有一定的臨場執法經驗。

3 武漢體育學院網球等級裁判員的教學現狀

3.1 教學內容設置情況

以體育院校為例培養學生的競賽工作能力，首先就要從教學方面著手，教學內容就相當于裁判培養過程中的種子，學生學到相應的知識，是使其獲得相應能力的基礎。

通過調查，我校網球裁判員教學內容主要如下：網球競賽規則的基本概念、裁判員的職責、主裁的工作程序、司線員的工作程序、“信任制”巡場裁判員的工作程序、行為準則的判斷與處罰等等。我校對一些實際比賽中運用頻率較高的教學內容涉及較少，如網球比賽的組織、編排與實施和實際判例分析。這些內容的實用性很強，在學生畢業后參加工作時使用頻率也較高。

3.2 教學形式與教學方法

目前，體育院校網球裁判員的教學形式主要有三種類型，分散型、集中型和隨機型。分散型教學是指將網球裁判員的教學內容根據培養需要有計劃的分別分配到每一學期或學年；集中型教學是指用一段固定的時間來專門安排裁判的教學課程，整個的裁判培訓過程只集中在某一時間段；隨機型教學是指在網球技戰術教學過程中，根據需要臨時穿插相應的網球裁判內容。根據訪談本校網球教學老師得出，我校的裁判員教學是結合了以上三種教學形式，根據裁判教學的實際需要，來選擇合適的教學形式。

在網球裁判教學中通常采用三種教學方法輪換進行教學。這三中教學方法是理論教學、臨場實踐教學、理論實踐結合教學。不同的教學方法適用于不同的教學內容，合理采用有效的教學方法可以幫助學生更快地掌握裁判技能，為學生在有限的課時中學習裁判知識提供良好的條件。通過訪談表明，我校的老師普遍認為理論實踐結合的教學方法教學效果最好。

3.3 教學媒體的使用情況

教學媒體是載有教學信息的物體，儲存和傳遞教學信息的工具，教學媒體一般分為兩類，即傳統教學媒體和現代教學媒體。這里主要講述傳統教學媒體——教學用書的使用情況。網球裁判知識的學習首先要求學生對網球競賽規則和臨場執裁程序有一定的了解和掌握，即學習間接經驗。傳統的教學中學生獲得間接經驗的途徑，一種是通過教師的口耳相傳，二是通過對印刷式教學用書的學習來掌握。

由于網球運動在世界范圍內快速發展和進步，職業賽事的舉辦遍布世界各地，每年都會有新的判罰和情況發生，在各國，各級別的裁判員當中引起廣泛的討論和爭議，因此國際網聯設立了專門的機構，每年都會針對規則和程序當中顯現出的不完善的方面進行修改和更新。通過調查表明，我校用的裁判員教材是網球競賽規則2009和網球競賽規則問答2009版，且各大體院沒有統一的裁判員教材，大部分的教材出版時間都在2009年之前，現在的書籍無法跟上規則更新的步伐，以至于無法完全滿足學習者的需求。我校網球教師認為有必要編著專門針對體育院校學生的網球裁判教學用書。

4 探討武漢體育學院網球等級裁判員培養方式

4.1 教學形式、教學內容與教學手段

體育院校網球裁判員的教學形式目前主要有集中型、分散型和隨機型三種，集中型授課多位理論課和輔導教學講座，以教師與多功能報告廳為主要場所，分散型與隨機型教學方式多運用于臨場實踐教學中。學校可根據裁判教學的實際需要和本校師資、場地等不同情況選擇不同的教學形式。

根據不同的教學內容，選擇合適的具體教學手段和教學形式。裁判理論知識的學習可以使用傳統的集中型教學，采用大班授課，這樣授課集中，便與組織和管理。對于網球裁判員的工作程序等需要通過實際操作才能掌握的教學內容，通過教師的實際操作、示范和講解，學生分組演示、模范判例和情景再現等方式將更加有助于學生獲得實踐操作能力，可以使用分散型或隨機型教學形式，在網球場進行教學。這種教學形式可以與網球技戰術教學結合進行，穿插在不同階段的網球教學中，在講授技戰術的同時使學生學習相關的網球裁判知識，既方便教師的講解與演示，也提高了學生學習的積極性。

4.2 教學用書方面

筆者設想網球學生裁判的專業培養教育用書應當由全國體育院校網球裁判方面的專家聯合編制，以國際網聯出版的《網球競賽規則》最新版本和中國網球協會審定的《網球競賽規則》最新中文版為藍本，采用中英文對照，針對體育院校不同等級的網球裁判員設置課程標準、教學內容、課時安排、教學計劃、教學的方法與手段、考核的內容與標準等方面，還應該包括裁判員的基本素質和網球裁判專業英語等內容。教學內容的設置和難度方面，由淺入深、循序漸進。

4.3 案例教學法

案例教學法是教師用具有鮮明代表性的案例為學生創設問題情境，引導學生通過對案例的分析討論，在情境中掌握理論知識、總結規律，并創造性地將知識與實踐相結合，找到更多實際生活的范例或提出解決實際問題的思路與方法。

在體育院校學生網球裁判員的教學中使用案例教學法一般結合多媒體教室和網球場進行。首先教師在教室里向學生展示經過精心選擇的案例，學生通過自己已有的知識和經驗進行思考、分析、討論和判斷，調動學生的求知欲，激發主動學習的精神；然后通過臨場的實際操作，進一步發現問題，鞏固和加深學生對于規則的掌握和理解。

4.4 專業英語能力

通過調查發現，影響體育院校培養高水平網球裁判員的一個重要原因就在于英語水平方面。學校對網球裁判專業英語的教學內容很少，這可能與學校自身的師資力量有關，教師既精通網球裁判知識，又具備良好的英語表達與交流能力的教師數量太少，不利于裁判專業英語的教學。為解決這個問題，一方面網球學院可以與學校的國際教育學院合作，在英語課的教學中增加網球專業英語的教學內容，使學生掌握網球裁判員所需的基本交流語言等：另一方面，教師可以編制和發放網球裁判專業英語的學習材料，使學生記憶和理解。

參考文獻：

[1] 姜曉宏.建立我國高水平網球裁判培養體系的研究[J].遼寧體育科技，2010,32(6)：3-5.

[2] 宣蒙蒙.我國部分體育院校體育教育專業人才培養目標與課程設置的研究[D].上海:上海體育學院，2011.