論我國風景園林學科劃分與專業設置的改革方案

顏聰聰

（浙江同信園林建設股份有限公司　寧波　315100）

隨著社會的發展，科學技術的進步，風景園林專業也與時俱進，研究領域也跟隨時代的潮流不斷推陳出新，不斷進步發展著。這門專業并不是人們印象里的毫無用途，相反，它在各個領域都起著十分重要的作用。但是，仍有種條件阻礙著我國風景園林專業的發展。因此，我國的園林專業學科仍不成熟，教育與理論上都存在著缺陷，導致這項學科較他國相對落后。隨著時代的發展，進入21世紀的風景園林專業吸收了新的能量，面臨的挑戰也十分的嚴峻，但同時也有了全新的機遇。能否戰勝挑戰抓住機遇就需要風景園林的專業人才與研究著共同努力，為我國的園林事業創造出新的輝煌。

1　風景園林專業面臨的現狀

風景園林專業最早提出是在1858年，風景園林學的誕生是由當時美國設計師奧姆斯特德提出了園林學科行業術語，又最早定義出園林學科的概念、譯意。美國的風景園林師學會設立是在1899年，此后哈佛大學最先設立了這項學科并不斷完善理論知識和工作任務，把風景園林專業系統化。園林學領域通過實驗及深刻研究對人類做出的貢獻越來越重大，也逐漸被各國政府及其人民所看重。

當今時代，我國的大部分園林專業也仍沒有一個相對完善的結構體系，造成這種現象不可忽略的因素就是傳統老舊體系的阻礙。期間的改進也是微乎其微，遠遠不及現代風景園林體系。形成現代化的格局是發展的必然趨勢。所以園林教育更要加快改革的步伐，統一格局。來順應時代發展的潮流。

2　風景園林專業發展中面臨的機遇和挑戰

21世紀開始，WTO把中國經濟推向世界，社會的各個階層被世界經濟沖擊著人們的思想觀和物質觀也隨之改變著。從世界發展的趨勢看，第三產業處于上升階段，國際交往越來越密切。所以各國的風景文化更應該被重視，風景園林專業的用途日益廣泛，各國風景園林業日漸影響著我國傳統的園林專業。所以我國風景園林專業備受影響，各國的風景園林業給國內園林專業開辟了一條新道路，給予我們新的啟迪，我們應該把握好這新的機遇，同時面對挑戰也應該更加積極。時代在變化，社會在發展，面對這個飛速發展的社會，國民需求的增加，風景園林業的藝術性和功能作用等方面不得不提高。隨著人類對生態觀念的強化風景園林的課程也隨之增加，“園林綠化和生物多樣化”、“園林的生態建設和生態效益”的課程的研究也蓬勃進展開來。除此之外，園林專業也受別的方面的影響，信息化和知識革命就是其中兩大方面，這都是園林事業蒸蒸日上的催化劑，引領者園林領域的變革。

面對現今遇到的這些新機遇，不管在哪個方面風景園林業都應該順應時代的步伐，不斷地反思，不斷創新，不斷發展完善自身，園林專業才會有一個嶄新的未來。光是在教學方面做努力是遠遠不夠的，還要從根本上，從思想，從設計理念，科學技術等方面不斷做努力，做改變，把最先進的理念融入園林事業中，專業教育的現代化才是跟隨新時代的要求。

3　風景園林專業的改革方向

3.1　統一專業名稱

風景園林學在設計的環節中應積極的按照高等教學的具體內容來進行定義，首先這是一個能夠協調人們人類社會和經濟社會之間協調性的綜合性學科。其致力于發展的方向應該是更合理的利用自然資源從而實現相互之間的協調和全面性發發展，形成一種更加和諧穩定的反應生態的學科。為人們生活質量的提升打下堅實的基礎。

但是因為風景園林學科的內容比較駁雜，因此在對專業名稱進行設定的環節中往往會出現名稱混亂的情況。為此應科學而合理的對專業名稱進行統一的設定，讓學生們能夠一眼就看出這門學科所要學習的內容究竟是什么。也唯有這樣才能保證學生們挑選的專業能夠符合自己的興趣，實現更好的完善其學習情況。

3.2　完善課程體系

風景園林學在建設的環節中還存在很多分支，涉及到的學科比較駁雜如自然科學，工程技術和人文科學等等，都具有很大的邊緣性。這些內容在設計的環節應充分的考慮其本身的完整性和多樣性，讓學生們能夠充分的了解到學科本身所蘊含的魅力并且不會拘泥于學校的課程設置，而是能夠在課程體系之內實現更多的知識和眼界的積累。

3.3　多樣化教學方式

傳統的教學方式已經不能完全適應當前環節中教學情況，黑板粉筆和課本的教學形式雖然傳承很多年但是并不適合現階段學生們全面發展的情況。為此我們應積極的推行多樣的教學方式，如多媒體技術就是一種不錯的教學方式，在教學的環節中可以將復雜的園林化問題表達的更加直觀，讓學生們一目了然。

4　結語

綜上所述，雖然園林技術是我國的優秀傳統文化中的一部分，但是卻在近幾年才有了重新“拿起”的傾向。為此我們應積極的對傳統園林形式進行分析并且認真改變教學模式，為園林技術在現階段的蓬勃發展打下堅實的基礎。

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