為了兒童的生長(zhǎng)

張軍亮老師是連云港市“港城名師”、市“333工程”首批名教師、市課改領(lǐng)航教師、市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。近年來(lái)，他積極開(kāi)展“小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂”研究與實(shí)踐工作，傾力打造以“讀”為經(jīng)，以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”為緯，以讀、悟、習(xí)、寫(xiě)為主要方式，以“初讀感知，精讀感悟，熟讀內(nèi)化，讀寫(xiě)遷移”為主要模塊的小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，他堅(jiān)持“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教”的原則，以言語(yǔ)立人為核心目標(biāo)和研究重點(diǎn)，以貼近兒童“最近發(fā)展區(qū)”的言語(yǔ)話題為切入點(diǎn)，以言語(yǔ)活動(dòng)為載體與憑借，著意于“生長(zhǎng)”，著力于“語(yǔ)用”，通過(guò)言意互轉(zhuǎn)、言意共生研究，指引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷豐富的言語(yǔ)及精神建構(gòu)活動(dòng)，切實(shí)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“教會(huì)”為“生長(zhǎng)”。

小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂以素養(yǎng)提升為關(guān)鍵和保證，以生命成長(zhǎng)為終極指向，有效溝通語(yǔ)文與生活，密切聯(lián)系課內(nèi)與課外，巧妙融合“工具”與“人文”，引領(lǐng)學(xué)生過(guò)一種靈動(dòng)、主動(dòng)、生動(dòng)的語(yǔ)文生活。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的教學(xué)現(xiàn)狀，張軍亮老師以文本細(xì)讀為抓手，以教學(xué)研討課為平臺(tái)，以教學(xué)辯課為載體，構(gòu)建了“備——教——研”有機(jī)銜接的校本研修模式，使教和研得以有機(jī)銜接。2015年以來(lái)，他以“生長(zhǎng)課堂”的推進(jìn)為契機(jī)，以作業(yè)改革為突破口，逐步摸索出了“堂堂練、課課清、單元達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，大面積提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，走出了一條低耗高效的教改創(chuàng)新之路。

在生長(zhǎng)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，張軍亮老師逐漸形成了“厚重、大氣、樸實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格。“為言語(yǔ)智慧生長(zhǎng)而教”教學(xué)主張的提出，標(biāo)志著張軍亮老師的教學(xué)思想走向成熟。近年來(lái)，在市“青藍(lán)課程”等活動(dòng)中，先后執(zhí)教《孔子游春》等示范觀摩課20節(jié)，在省特級(jí)教師后備人才研修班等活動(dòng)中作講座8次，獲得了省、市專(zhuān)家的肯定和廣大一線教師的好評(píng)。他還先后主持了《基于“教是為了不教”思想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與探索研究》等省重點(diǎn)課題的研究工作，《在語(yǔ)言家園里詩(shī)意棲居》等20余篇論文在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表。endprint