高職建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的探究

孟昕

（山東勞動職業技術學院 山東濟南 250022）

前言

社會經濟的不斷發展改變了人與人原有的交流模式，也賦予我國建筑行業的教學模式無限的可能。據不完全統計，我國2015年高職院校畢業生接近700余萬人，還有往期畢業生想要更換工作，這就增加了建筑行業畢業生的就業壓力。所以，探究技術專業創新創業教育與專業教育融合的有效模式是非常必要的。

1 高職建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的必要性

想要高職院校的學生真正受益于創新創業教育，就必須要注重其余專業教育的高質量融合。一方面，創新創業教育需要專業教育的支持。高職院校的學生在畢業后，往往運用在校學習的專業知識開始創業。學生通過在校期間對社會的接觸，已經認識到了專業知識的重要性，這種意識可以增加學生創業的成功率。因此，建筑裝飾工程技術專業學生在校學習時，讓專業教育與創新創業教育有機的結合起來，有助于學生創新意識的形成，創新能力的提高，能夠從根本上增加了學生的學習主動性；另一方面，創新創業教育與專業教育協調發展是高職院校建筑裝飾工程技術專業可持續發展的重要保證。隨著建筑行業的蓬勃發展，傳統的高職院校建筑裝飾工程技術專業教學模式已經不能夠滿足現階段人才培養的需求，只有把兩者同時作為建筑裝飾工程技術專業的培養方法，才可以提高畢業生的就業率[1]。

2 現階段高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育存在的問題

我國高職院校建筑裝飾工程技術專業在開展教學工作時，已將創新創業教育的模式落實在日常教學中，例如：增設創新創業教育分院、將創新創業課程增加到學生的基礎課程中、開展各種創新創業活動等等，但與專業教育之間的缺少溝通聯系，也就是說高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育相互脫離，融合度少之又少[2]。現階段高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育存在的問題主要有以下四點：

2.1 創新創業教學開展形式較單一

由于大部分高職院校對創新創業教育的了解過于片面，在實踐過程中往往將其與專業教育相隔離，只在基礎公共課和選修課的課堂教學中開展，以淘寶店運營、實體店運營、公司運營為教學目標，致使商業效益過多，這兩種教育模式像兩條平行線一樣，永遠不會相交。

2.2 老師缺乏創新創業教學能力

許多高職院校為了開展建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育，會組建專業教師隊伍，開展相應的課程，但這個過程用時較短，非常倉促，且這些老師大多數都是由經管類分院的專業老師及校內外輔導老師構成，并沒有相關的教學經驗，不能在教學過程中對學生進行科學指導，限制了學生創新能力的發展[3]。

2.3 創新創業教學模式適用性較差

現階段，高職院校非常積極的開展創新創業教育的相關實踐活動，學生通過參加這些實踐活動，對所學的專業知識進行實際演練，增加自身的創新能力，從而獲得更多的創業技巧。但實質上，這種實踐活動的開展只能使參與者收益，不能提升未參加學生的專業知識及能力，適用性較差，覆蓋面較小。

2.4 專業課老師參與度較低

由于專業課老師沒有親身體驗過創業，創新能力有限，只是為了敷衍學校及公開課才開展的建筑裝飾工程技術專業創新創業課堂教育模式，限制了專業課老師參與的頻率。在實際建筑裝飾工程技術專業課堂教學中，仍以“填鴨式”教育為主，頭腦中沒有培養學生創新創業的意識，從而導致建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育無法正常發展[4]。

3 探究高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的措施

建筑裝飾工程專業的創新創業教育模式應該在學生整個在校期間開展，簡單來說，就是學生在進入高職院校到畢業離校的期間，都要受到創新創業教育，覆蓋到每一節課，具體由以下四個方面開展：

3.1 以創新創業教育作為建筑裝飾工程專業的人才培養基礎

高職院校在進行建筑裝飾工程技術專業創新創業教育與專業教育融合的過程中，應該發揮專業教育的主導地位，將創新創業的教育理念與教育具體實施內容與專業課進行結合，合理設計學生的專業課教學，在課堂中實現創新創業思維訓練，在學生頭腦中形成創新創業意識，與此同時，專業課老師應摒棄傳統的建筑裝飾工程技術教學理念，創新教學方法，改變自身的思維模式，利用體驗教學方法、研究教學方法、有效交流教學方法，鍛煉學生的自主學習能力，對學生的創新創業能力進行科學化培養，為學生后期的創新創業實踐提供專業知識。

以高職院校建筑裝飾工程技術專業在對《力學結構》課程進行教學為例，高職院校可以開展紙橋設計大賽，大賽的主旨是創新力學結構，運用固定的原材料制作結構最穩定、長度最長的紙橋。學生通過動手參與制作，即增加了學生動手實踐能力，又可以幫助學生加深對專業知識的理解程度；教師在進行建筑結構的相關知識教學中，以組為單位讓學生分成固定小組，布置課前預習任務，收集關于建筑物各類縫隙的素材及案例并制作成幻燈片，在課堂教學開展時，各小組指派學生對小組成果進行匯報，這個過程不僅僅增加了學生的專業知識積累量，還可以鍛煉學生的語言組織能力及表達能力等等，通過開展新式專業課課堂教學模式及各項活動，能夠增加專業教育與創新創業教育之間的粘度，激發學生的好奇心，從而達到培養學生創新創業能力的效果[5]。

3.2 在技能競賽中開展創新創業教育，培養學生的創新創業興趣

一方面，專業技能競賽作為高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育的主要實施形式之一，必須要注重對專業技能的課題設計。要保證建筑裝飾工程技術技能競賽的主題與社會貼合，專業技能競賽可以提高學生對理論知識的利用能力，提高學生的綜合素養。現階段，高職院校針對建筑裝飾工程技術專業可開展的技能競賽有：建筑物結構創新設計大賽、建筑圖紙創新設計大賽、軟件環境建模大賽、建筑測量大賽等等，專業老師在這些競賽中占有主體位置。開展這些競賽的主要作用是可以樹立學生的自主學習意識，激活學生的創新思維模式，提高學生應用建筑軟件的能力，使學生能夠在走出校園進入工作崗位時，能夠掌握更多精準測量的科學方法；另一方面，高職院校可以創立專業技能競賽的學分制度，并將此納入學生的畢業必備標準，增加學生參與專業知識競賽的主動性；還可以制定專業技能競賽獎罰制度，給予獲獎的學生相應的政策制度，例如：免除畢業設計、優先獲得優秀企業實習機會、定向安排就業等等[6]。

3.3 定期開展專業知識講座，豐富學生的眼界

高職院校建筑裝飾工程技術專業創新創業教育必須要與時代同步，才可以培養出滿足社會發展需求的新型技術人才。高職院校可以開展校友聯盟活動，邀請以往畢業且從事建筑裝飾設計并獲得成就的優秀畢業生、著名企業的建筑裝飾設計專家到學校與學生進行有效交流，為學生提供更多社會最新的創新創業信息及資源。在實際開展創新創業教育過程中，高職院校可以根據學生每學期的專業課程定期開展相應的活動，例如，在學生剛剛走進大學校園時，可以開展“什么是建筑裝飾設計專業”、“建筑裝飾設計就在我們身邊”等這些介紹性較強的知識講座；在學生進行一段時間的學習后，可以開展“專業知識助力創新創業實踐”、“學好專業知識走天下”等強調專業知識重要性的培訓講座，強化學生頭腦中的意識；在學生將要進入企業實習時，可以開展“建筑裝飾工程軟件應用大全”、等培訓講座，復習學生在課堂上學過的應用軟件并對其進行針對性訓練，為學生在企業實習階段提供良好的軟件基礎；在學生即將走出高職院校校園時，可以開展“艱難險阻的創業會收獲美好的果實”、“創業心路歷程”等等培訓活動，使學生意識到創業有風險，增加學生對社會的了解，明確市場競爭的激烈等等，通過這些專業知識講座的開展，提高學生的創新創業水平[7]。

3.4 加強學生的科研實訓，提高學生創新創業能力

科研實訓既可以幫助學生構建專業知識結構網，又可以鍛煉學生的創新創業能力，為國家提供新型技術性建筑裝飾工程技術專業復合人才。高職院校在開展科研實訓過程中，需要建立專業性、創新性較強的教師指導團隊，還需要搭建科研實訓平臺，組建建筑裝飾工程興趣小組，為學生參與到科研實訓提供完善的條件，利用“一帶一模式”實現老師和學生分組，探討出可研究性強、有益于社會建筑行業發展的課題，并對其進行調查研究、信息整理分析等等，在研究中增加學生的綜合能力。

4 結論

綜上所述，高職院校想要培養出符合國家發展的綜合性較強的應用技術建筑人才，就必須要重視技術專業創新創業教育與專業教育之間的融合方式，利用各種事件活動，提高老師的教學能力，在老師的頭腦中形成教學改革的思維，對學生的創新創業教育進行有效實踐。