論核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的價值轉(zhuǎn)變

劉鐵英

阜平縣教師發(fā)展中心

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展帶來了社會的巨大變革，當(dāng)今世界已正式進入信息時代。信息時代給人們的生活帶來極大便利的同時也極大地拓展了人們的視野，人們對于信息獲取、創(chuàng)新創(chuàng)造的需求更高。以創(chuàng)新、信息交流為核心的“核心素養(yǎng)”在社會發(fā)展中的作用越來越明顯。在這樣的時代背景下加強中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于學(xué)生的未來發(fā)展與社會進步具有重要意義。

1 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)理論指出核心素養(yǎng)應(yīng)具有的特點為：有助于社會以及個人獲得有價值的成果產(chǎn)出，有利于個人滿足以及社會各領(lǐng)域發(fā)展需求，對每個人都具有重要意義。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具有的能夠滿足自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力。盡管社會各界對核心素養(yǎng)的概念定位并不相同，卻對核心素養(yǎng)在個人發(fā)展以及社會發(fā)展中的重要地位沒有任何質(zhì)疑。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育體系中最為重要的組成部分。

2 數(shù)學(xué)課程價值及其轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)是一門起源于生活，以研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式為主要內(nèi)容的科學(xué)，它是在對客觀現(xiàn)象進行抽象概括的過程中逐漸形成的一種科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)課程對于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力具有不可估量的價值。具體來說，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及開展邏輯訓(xùn)練三方面的價值。此外，一些學(xué)者專家又將數(shù)學(xué)課程的價值歸結(jié)為認識價值、文化價值以及工具價值三個方面。現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)界將數(shù)學(xué)教學(xué)的價值歸結(jié)為時間價值、認識價值、美育價值、德育價值以及文化價值。正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)的價值對于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價值具有重要意義。

核心素養(yǎng)背景下社會發(fā)生了巨大變化，為滿足學(xué)生的個人發(fā)展，為社會培養(yǎng)出符合發(fā)展要求的人才。中小學(xué)數(shù)學(xué)價值正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。具體來說，中小學(xué)價值體系轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)價值提出了更高要求，明確了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中需要具備什么樣的品質(zhì)，具備什么樣的能力，給學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)指明了方向和道路，可以有效提高素質(zhì)培養(yǎng)效率。第二，核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)價值的轉(zhuǎn)變提出了全新的邏輯關(guān)系。無論是傳統(tǒng)的價值還是核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)價值都是對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)價值的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價值在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識同時培養(yǎng)其正確的價值觀、情感以及態(tài)度。而核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價值在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并通過價值觀的、情感的以及態(tài)度的塑造使學(xué)生獲得相應(yīng)的品格。素質(zhì)背景下的課程價值是對傳統(tǒng)課程價值的提升。第三，核心素養(yǎng)為課程價值轉(zhuǎn)變提供了全新的條件。近年來，國家出臺的一系列措施明確了學(xué)生核心價值培養(yǎng)應(yīng)該達到的具體要求。這一要求與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比具有明顯的先進性。

3 核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展方向

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在當(dāng)代中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中具有重要意義，是學(xué)生在經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的綜合能力。具體來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)眼光，擁有數(shù)學(xué)思維以及用數(shù)學(xué)處理日常問題的能力[2]。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心在于會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、思考世界以及利用數(shù)學(xué)思維表達現(xiàn)實世界。而核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展必須向著以下幾個方向轉(zhuǎn)變。

3.1 數(shù)學(xué)價值觀念進行轉(zhuǎn)變

目前，我國教學(xué)體系受到應(yīng)試教育的影響極為嚴重，以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時代對于人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。而素質(zhì)核心背景下的數(shù)學(xué)價值觀念必須進行改變。對此，教師、家長、學(xué)生都必須積極轉(zhuǎn)變思想。將數(shù)學(xué)真正當(dāng)作一門素質(zhì)培養(yǎng)課程。學(xué)校需要改變教學(xué)模式以及考核體系；家長需要關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握了什么能力，而不是考試分數(shù)；學(xué)生應(yīng)該正確認識數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3.2 數(shù)學(xué)課程價值取向進行轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程價值取向改變是指學(xué)生在進行數(shù)學(xué)時根據(jù)自身發(fā)展需要所進行的價值選擇。核心素養(yǎng)背景下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進一步明確了數(shù)學(xué)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)與能力，從而使數(shù)學(xué)課程的價值選擇進一步明確。在培養(yǎng)學(xué)生價值時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點進行選擇以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需以及社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力。

3.3 數(shù)學(xué)課程價值主體進行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程價值體系中對于數(shù)學(xué)課程三方面的價值提出了具體要求，即三者密不可分，然而在教學(xué)過程中難以將三者有機統(tǒng)一起來。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價值體系要求培養(yǎng)學(xué)生的具體能力，并使其成為什么樣的人，這一教學(xué)目標(biāo)包含了價值觀、數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)能力等各方面內(nèi)容，是對數(shù)學(xué)課程價值更深層次的結(jié)合。可以有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中重視知識傳授，輕視人格塑造的問題。核心素養(yǎng)推動著數(shù)學(xué)課程價值主體進行轉(zhuǎn)變。

3.4 數(shù)學(xué)課程價值的實現(xiàn)方式進行轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)課程價值的實現(xiàn)方式受到教育部門、學(xué)校、家長等外界因素的影響又受到教師素質(zhì)、學(xué)生主動性以及課程設(shè)置等自身因素的影響。核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)課程價值實現(xiàn)需要由政府、教育部門、學(xué)校以及家長各方面共同努力。在具體的工作中改變自身價值觀，充分調(diào)動各種資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面推動課程價值的實現(xiàn)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是當(dāng)今時代教育體系中的核心，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能具有重要意義，是滿足學(xué)生終身發(fā)展需求以及社會發(fā)展需求的教學(xué)理念。對此，每個教育工作者必須樹立正確的思想觀念，積極開展核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)價值研究工作，在具體的教學(xué)過程充分發(fā)揮核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵技能。