淺析高中物理教學中培養學生抽象思維能力的措施

岳福建

咸陽師范學院附屬中學

1 引言

在教學過程中如何提高學生的智力發展，尤其是在解題思維方式上，曾經有一些心理學家研究過該如何培養學生的思維能力，心理學家通過實踐得出的結論是：培養思維品質是發展思維能力的突破點，也是提高教學質量的最好途徑。不過，每個人的智力是存在差異的，而人與人之間的差異，最終會體現在思維品質方面。所以只要通過培養人的思維品質的發展，就有利于克服傳統的教學模式產生的利和弊，并且，要通過實踐總結不斷完善培養方法。

每一個人的思維結構與每門學科的知識以及邏輯結構都是人客觀面對現實世界的所反映出來的現象，所以可以說人的思維方式與其價值觀是有密切的聯系的。從教學方式上必須要考慮到學生思維能力，畢竟不管從哪個結構方向來看，我們從選擇什么樣的學科以及知識內容，都要讓學生理解這個學科的基本結構。在沒有掌握這門學科的內容結構時，就很難完全發揮出這門學科所學的內容功能。所以學習物理結課的時候首先要了解物理學科的特點，不僅如此現代認知心理學與現代系統學科的研究成果都表明了結構對于學習學科的重要。所以要重新認識物理學科的學習方法，對物理教材和教學方式進行重新的梳理，在學習過程中要建立出一套有效的，檢測學習的方法以及對物理學科評價的系統和，對教學過程中有效的控制學習內容的進度發展。

2 關于物理的教材。

首先，在物理教學模式下要規定出一個很適合的教學大綱，從而對物理所有的教材進行一次重新的整理和歸納，最主要的是要突出物理教材的結構以及強調對學生抽象思維能力的重點培養。

（1）首先要根據所有的高中物理知識進行整體的改革，強調物理知識與邏輯結構的問題。具體學習具體內容可以分為力學、熱學、分子物理學、電磁學、光學、原子物理等等這六個方面來對物理知識進行綜合學習。在學習的過程中，要對每個章節的結構進行系統的分析，讓學生在這個過程中能夠逐漸適應學習模式。

（2）對于物理教學除了課堂上傳授知識之外，還有一個重要的部分就是進行實驗，讓學生在實驗的過程中學習物理知識，從而可以培養出學生對于物理理解的抽象邏輯思維的能力。在以往的物理實驗中學習知識點就是依靠觀察以及動手進行實驗才能得出物理結論，而如今要做的就是改變傳統的學模式，就是要讓學生認為其實通過進行實驗得出的方式離不開理論思考的方式，畢竟從觀察現象就可以判斷出物理結論，從而讓學生越來越依據依靠實驗和，觀察就能夠得出物理知識從而獲得那些由物理儀器和實驗過程中所得出的假設結果，從而為疑問得出完整的解答。

其實，這個方法是與物理知識點有些偏差，畢竟這些實驗都是通過儀器設備來進行探討的，而如今學生對于這些儀器的操作誤差，沒有完整的理論體系的知識點。所以在操作過程中，學生對于實驗原理以及實驗得出來的數值都是忽視的態度，他們注重的只是儀器操作上，對于學習物理知識，也可以說腦力勞動和體力勞動相互結合，在學生們通過體力勞動也就是實驗過程中，只注重過程而不注重結果，從而忽視了對于提高學生抽象思維能力。所以要改變以往的教學模式，改變高中物理實驗的重點，讓重點停留在實驗設計的過程以及觀察儀器操作的原理和通過實驗得出的具體數據。

（3）高中物理知識點除了實驗操作之外，還應該有物理例題以及習題的結合，在數學中我們可以發現，每個學生都會做出很多數學題從而得出數學結論，俺物理知識題也可以采用相同的方法，從自然現象以及對于實驗數據的歸納整理得出物理知識的所有內容，通過學生全部掌握的過程中，就可以運用這些概念去解決物理習題上的問題。所以學習物理總結與歸納知識點，讓所有的重點都放在培養學生的，理論思考能力之上，但在布置習題的過程中，要區分題海戰術的本質區別，這是讓習題和理論實際相互結合，從而提高抽象邏輯思維能力。

（4）其實物理學科的具體內容是也是從培養學生抽象思維能力出發，在發展之中讓物理知識，停留在不變的范圍里，而這已經是偏離了物理本質，所以現在可以改變以往的教學模式。可以從先介紹物理學的發展史，從而讓學生發散性思維，激發學生對于物理更深層的興趣。

3 關于學習物理的教學方法。

（1）教學方法要得到改善，首先要將教學重點放在提高學生抽象邏輯思維能力，以提高學生學習物理知識的興趣點以及方法為目標，讓學生知道學習物理的過程以及學習物理所運用的思維方式和方法，從而增加學生學習物理的興趣點，提高物理成績。

（2）在現代學習知識最主要的目標就是能夠靈活運用這些知識提高自身的能力，所以在教學過程中要引發學生自主思考的能力，這才是學習的最高價值。讓學生從被動的接受學習轉換成主動的想要學習，不僅如此，老師要在每節課的結束之時加以復習所學的內容，讓學生對于物理知識印象更加深刻，懂得物理知識的內容和結構點。

（3）根據每位學生的特點因材施教，從而開展出讓每位學生都有興趣的課外活動，從而培養出優秀的學生，讓他們在學習的過程中不受思維定勢的約束，培養他們創新思維以及對于話題的創造性。不僅僅是以上三點教學方法，對于學習物理本身就有困難的學生要在課外進行輔導，消除學生對于物理知識心理上的恐懼障礙，從而引發大多數學生在課堂上就能發現問題并解決問題。

4 對于教學的控制指標

（1）思維智力的品質是有固定的指標，我國心理學家對于小學生的教學改革的時候就參照了這些客觀指標。（2）教學過程就是給學生傳遞知識的過程，所以學習物理的過程，首先要學習物理公式以及物理符號系統。結合以上幾點可以看出高中物理教學要培養學生抽象邏輯思維能力是通過長期鍛煉形成的。