從認(rèn)知心理學(xué)的角度探討高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)

馬燕妮

內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注我們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的內(nèi)在思想活動(dòng)，與詞匯學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用，而認(rèn)知心理在很大程度上左右著高職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)全過(guò)程。因此，了解并控制該過(guò)程是必不可少的學(xué)習(xí)技能。本文基于從認(rèn)知心理學(xué)，分析高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的認(rèn)知過(guò)程和詞匯學(xué)習(xí)方法，以及科學(xué)有效的詞匯認(rèn)知方法，在一定程度上對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所幫助。

1 從語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程、理解過(guò)程和記憶過(guò)程三個(gè)層面，對(duì)高職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)知心理分析

1.1 語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)生已掌握母語(yǔ)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最基本的途徑是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解。高職生在接觸到可理解的語(yǔ)言材料后，引起大腦注意。此時(shí)，內(nèi)部和外部因素都會(huì)對(duì)注意產(chǎn)生影響。因此，什么樣的語(yǔ)言材料容易引起注意，什么時(shí)候注意的效果更好，就成為語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程中比較重要的部分。

1.2 語(yǔ)言理解過(guò)程

真正的語(yǔ)言理解還應(yīng)利用在知覺(jué)中形成的語(yǔ)言表象進(jìn)行不同層次的處理才能獲得，如識(shí)別語(yǔ)言信息的組成單位（信號(hào)、語(yǔ)音等），從記憶中恢復(fù)詞的詞匯表征，并與繼續(xù)展開(kāi)的上下文結(jié)合，還有句子層級(jí)和話語(yǔ)層級(jí)理解等。在句子層級(jí)上進(jìn)行處理的語(yǔ)言理解，受到結(jié)構(gòu)、功能、加工等因素影響。這個(gè)解碼過(guò)程就是通過(guò)句法和語(yǔ)義處理發(fā)現(xiàn)句子深層結(jié)構(gòu)，從字符或聲音提取意義的過(guò)程。在話語(yǔ)層級(jí)上進(jìn)行處理的語(yǔ)言理解應(yīng)注意話語(yǔ)的建構(gòu)要前后連貫。

1.3 語(yǔ)言記憶過(guò)程

（1）感覺(jué)記憶，感覺(jué)記憶指感覺(jué)刺激停止后所保持的瞬間映象，它是人類(lèi)記憶信息加工的第一個(gè)階段，保持時(shí)間不超過(guò)1、2秒，它所起的作用就是保存需要進(jìn)一步處理的信息讓短時(shí)記憶來(lái)處理。（2）短時(shí)記憶，短時(shí)記憶是信息通往長(zhǎng)時(shí)記憶的中間環(huán)節(jié)，存儲(chǔ)時(shí)間不超過(guò)20秒，它是對(duì)信息進(jìn)行有意識(shí)加工的階段，短時(shí)記憶的信息容量為7-9個(gè)組塊，這是無(wú)意義聯(lián)系的單位，如果我們能使這些單位發(fā)生有意義的聯(lián)系，容量就可以增大。英語(yǔ)詞匯的短時(shí)記憶廣度是隨詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)變化的，雙音節(jié)詞和三音節(jié)詞短時(shí)記憶容量不如單音詞多，隨著組塊復(fù)雜性的增加，短時(shí)記憶容量趨于降低。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶貯存著我們關(guān)于世界的一切知識(shí)，短時(shí)記憶的信息通過(guò)復(fù)述進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，記憶系統(tǒng)加工的信息歸根到底要在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存。而長(zhǎng)時(shí)記憶中，信息儲(chǔ)存形式多種多樣，其中語(yǔ)義記憶是運(yùn)用語(yǔ)言所必須的記憶，它是一個(gè)心理詞庫(kù)，是我們關(guān)于詞語(yǔ)、概念、符號(hào)和物體有組織的知識(shí)。

3 認(rèn)知心理學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示

3.1 詞匯組塊化

如前所述，短時(shí)記憶容量有限，要想加大短時(shí)記憶容量，就需要采用分組方式，因此提出“組塊”的概念。組塊化是信息在短時(shí)記憶中的一種加工方式，即將若干小單位的信息聯(lián)合成一個(gè)大單位，從而使其有限的容量增加，延長(zhǎng)保持時(shí)間，并使更多的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，也可以簡(jiǎn)化記憶單位。例如，在change, chance, charge,take, into,clothes,with,sb這組詞中，如果把每個(gè)單詞分開(kāi)記憶比較困難，如果能把他們進(jìn)行分組形成不同的詞組，記憶起來(lái)就簡(jiǎn)單得多。可以把它們分成三個(gè)組：（1）change clothes into (將…變成…)，（2）take a chance (冒險(xiǎn)一試)，（3）charge sb with(指控某人有…罪)。這樣他們就變成特定意思的組塊，詞匯學(xué)習(xí)者既可以學(xué)到詞匯的意義，又可以掌握詞匯用法。

3.2 詞匯網(wǎng)絡(luò)化

根據(jù)心理學(xué)家對(duì)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，頭腦中記憶了大量按一定的模式組織起來(lái)的詞匯，根據(jù)對(duì)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建，把詞匯組織模式分為兩種。一種是分層網(wǎng)絡(luò)模式；一種是激活擴(kuò)散模式。分層網(wǎng)絡(luò)模式是把共有信息儲(chǔ)存在高一級(jí)的接點(diǎn)上，以便同類(lèi)分享，特有信息儲(chǔ)存在低一級(jí)的接點(diǎn)上，這樣可以充分利用和節(jié)省儲(chǔ)存空間。而激活擴(kuò)散模式則認(rèn)為，人們頭腦中的詞匯不是按層次關(guān)系來(lái)分的，而是相互連接的接點(diǎn)組成的蜘蛛網(wǎng)。激活開(kāi)始在一個(gè)點(diǎn)上，之后平行擴(kuò)散到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)其他點(diǎn)。因此，詞匯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不僅可以連接和激活相關(guān)詞語(yǔ)，還有利于對(duì)詞語(yǔ)深加工。也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在熟悉了一個(gè)詞后，可以形成一系列與該詞有關(guān)的眾多詞匯，例如：關(guān)于這個(gè)詞的解釋、來(lái)源、類(lèi)屬。記住這個(gè)詞后，再記憶與之有關(guān)的詞匯，效果很好。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不應(yīng)該僅關(guān)注一個(gè)詞的意義，而應(yīng)該對(duì)該詞進(jìn)行擴(kuò)散性學(xué)習(xí)，在激活該詞后，與之有關(guān)的方面都應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的范圍。具體如下：（1）類(lèi)比法，根據(jù)兩個(gè)詞語(yǔ)在某些特征上的共同點(diǎn)，用已學(xué)過(guò)的詞，推出另一個(gè)詞語(yǔ)。如，用“l(fā)ast month, next month, ”推出“l(fā)ast week, next week”（2）同義法，把詞義相近的詞語(yǔ)歸到一起進(jìn)行比較和記憶。例如，表示高興的一些感情詞“happy,pleasure,glad,chee rful,pleased”等就可以放入一個(gè)類(lèi)別。英語(yǔ)詞匯里有很多詞都有與之意義相近的詞，詞匯學(xué)習(xí)者都可以把它們放在一起學(xué)習(xí)，既可以更好掌握區(qū)別，又可以更快的識(shí)記詞匯。（3）對(duì)立法，利用反義語(yǔ)義場(chǎng)中的意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)解釋詞義。如果學(xué)生知道了一個(gè)詞的意義，只需要告訴他另一個(gè)詞與它相反，學(xué)生就很容易識(shí)記新詞。例如：big---small,fat---thin等。

3.3 詞匯語(yǔ)境化

詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，不能孤立的記憶，要把詞放到一定的語(yǔ)境中，這樣有助于詞匯學(xué)習(xí)。由于語(yǔ)義對(duì)語(yǔ)境的依賴(lài)，以及語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)義的促進(jìn)作用，語(yǔ)境在詞匯學(xué)習(xí)中涉及范圍很廣，作用很大，通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯是重要的方式。

3.4 詞匯范疇化

該方法是對(duì)事物共有屬性或共有特征的劃分及歸類(lèi)。這樣有助于人們充分認(rèn)識(shí)世界，也可以提高人們認(rèn)識(shí)客觀事物的效率。人們往往把各種各樣的事物進(jìn)行分類(lèi)、歸納，因此，標(biāo)識(shí)這些事物的詞也應(yīng)該是有所歸類(lèi)的。如：對(duì)詞匯類(lèi)別的劃分，大致把詞匯分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞類(lèi)。根據(jù)認(rèn)知范疇論，將每個(gè)詞分成不同的范疇，然后再把可以分的范疇分成次范疇，以使英語(yǔ)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程更有條理。