淺談微課在高中歷史教學中的應用

摘 要：現代多媒體的發展使得歷史教學能夠借助的工具越來越多樣，微課作為當下熱門的教學工具之一受到了許多師生的歡迎。如果教師能夠在高中歷史課堂中合理使用微課這一教學工具，學生的學習效率將會有效提升。本文將從微課的概念及意義出發，簡要闡述微課在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：微課；高中歷史；教學模式

微課具有內容豐富、使用方便的特點，且許多微課平臺有大數據系統支持，教師可以利用微課檢測學生的歷史學習情況，并根據大數據系統的分析結果調整自己的授課進度，從而提升歷史課堂各個環節設置的科學性、合理性。除了大數據分析功能，微課還有許多其他實用的功能，教師應當在教學中深入挖掘這些功能的使用方法，使這些功能為歷史教學服務。

一、 微課的概念及意義

“微課”即精簡的課程，錄制微課的核心目的是將碎片化的學習資源整合起來，并以視頻等數字化的形式將這些教學資源展示出來。微課的主體內容是微課視頻，測試、數據分析等功能是微課的輔助功能，完整的微課體系能夠為學生提供全方位的學習服務，且微課具有傳統教學方式無可比擬的優勢，如使用簡便、資源豐富等，學生利用微課學習歷史知識，不僅可以化抽象的歷史概念為具體的歷史事物，還可以擴展自己的歷史知識面。教師在教學過程中合理利用微課可以使歷史課的課堂氛圍更加活躍，使學生更有課堂參與感，從而提升歷史課堂的效率和質量。

二、 微課在高中歷史教學中的應用

（一） 課前預習，培養自主學習能力

高中歷史學科的知識點較多，課本中重要的歷史知識分布較為零散，為使學生能夠更好地適應教師的授課節奏，教師應當鼓勵學生在課前利用微課預習。

如講解《辛亥革命》一課前，教師必定要介紹該革命的歷史背景，但這一歷史時期的歷史背景十分復雜，且促成辛亥革命的因素有社會、經濟、階級、思想、組織、軍事因素等，要在有限的課堂時間內逐一講解這些內容難度較大，為節約課堂時間，提升課堂效率，教師可以引導學生使用微課自主預習。如利用微課幫助學生回顧上節課的內容，使學生明白農民階級在民主革命中的作用，然后自然引入資產階級革命產生的背景。本節課知識點較為細碎，學生在課前觀看微課后會在大腦中形成一個整體知識框架，教師只需在課上填充這一框架即可，這節約了大量教學時間，提升了歷史課堂的效率。

（二） 導入新課，提高學生學習興趣

導入新課環節是奠定歷史課堂基調的重要環節，如果教師能夠在這一環節使用多媒體展示課程主體知識、引起學生學習興趣，本節課的課堂氛圍將會十分活躍，這有利于提升學生的歷史學習效率。

如在講解《中國近現代社會生活的變遷》這一專題時，教師可以利用微課，以時間軸為主線向學生展示近現代中國在交通、經濟等領域的發展狀況，這一專題與學生的日常生活息息相關，教師可以借用學生經常接觸的事物引入新課，如與學生討論微博、微信的作用，然后結合微課的內容引入對近現代大眾傳播媒介的介紹。通過這種方式引入新課可以規避枯燥的新課導入方式的弊端，為歷史課堂創造活躍的課堂氛圍。

（三） 融合教學目標，引導深入教學內容

教學目標是教師授課的指南針，教師的所有授課內容都是根據教學目標制定的，教師應當在合理使用微課，使微課為達到教學目標服務。如在展開新一單元的課程內容時，教師可以先讓學生觀看微課，了解本單元的課程框架。然后利用微課中的視頻和圖片幫助學生了解當時的歷史背景，再結合課本內容對需要重點掌握的知識深入講解。值得注意的是，盡管使用微課進行教學十分便利，也能夠迅速達到教學目標，但教師不應當因此忽視學生學習過程中的疑惑，在使用微課教學后，教師應當留出一定答疑解惑時間，解答學生微課學習過程中的困惑。

（四） 重現歷史場景，深入歷史情感

利用沉浸式教學法，使學生沉浸在某一具體歷史環境中學習歷史知識有利于加深學生對歷史知識的印象并提升學生的歷史感受能力。在傳統的教學過程中，教師通常會通過講解課本內容或PPT展示的方式幫助學生了解歷史背景，這些方式不夠生動形象，無法激發學生的學習興趣。微課是將音頻、視頻、PPT結合起來進行教學的教學工具，利用微課交代歷史背景相較傳統教學方式內容更全面、效率更高。這一教學方式可與情景教學法結合起來使用，“微課+沉浸式教學法+情景教學法”的教學方式能夠使學生全方位了解歷史背景，為學生進一步學習奠定基礎。

三、 微課教學法存在的問題及改進方向

許多教師在使用微課進行歷史教學的過程中遇到了許多問題，如許多教師并未充分發揮微課平臺大數據分析的作用。微課后臺的大數據分析結果是多種多樣的，面對多個分析結果，許多教師會陷入混亂，不明白數據分析的各個結果分別反映了學生學習過程中的各種問題。這便需要各學校加強對教師專業技能的培訓，使教師掌握使用大數據分析的方法，提升教師的數據分析能力。

還有的教師沒有在教學中合理安排微課的課堂占比，這導致歷史課變成了“歷史微課欣賞課”。教師應當加強對校本課程的研究，合理設計歷史課堂的各個環節，在最需要微課的環節利用微課展示歷史知識，使微課在發揮自身作用的同時又能做到不喧賓奪主。

四、 結語

總之，教師應當積極在歷史教學中引入現代化的教學工具，并通過合理使用現代化教學工具、創新教學方法將枯燥的歷史知識以更加生動有趣的形式展示出來，以充分激發學生的歷史學習主動性。

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作者簡介：

林晶，福建省福州市，福建省福州市福清融城中學。