課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

摘 要：生活水平的提高，人們越來越重視孩子的學習，語文作文是孩子們學習的難點，小學語文閱讀教學分為課堂閱讀和課外閱讀兩部分，都與小學語文寫作教學密切聯系著，能夠促進小學語文寫作教學質量提高，使小學生的作文水平得到提高，進一步證實課外閱讀對小學語文作文教學有著重大作用和影響。對此，本文作者基于自己的小學語文作文教學經驗，先簡單分析了小學語文作文教學中課外閱讀的重要性，然后詳細分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的應用。

關鍵詞：課外閱讀；小學作文教學；重要性及應用

一、 引言

進入新時代，小學生的課外閱讀的內容豐富多樣，可選擇的范圍較為廣泛，教師可以根據學生的興趣愛好選擇主題較為鮮明、形式獨特的課外讀物，并針對課外閱讀的生詞、內容、主題等方面進行引導教學。由于現階段學生都處于身心發展的高速時期，良好的課外閱讀教學能有效地提升學生的語文素養，激發學生的創新性思維，提高學生的創新能力，并為形成正確的價值觀做出巨大貢獻。將課外閱讀與作文教學相結合，是對文本內容的全新探索，這種自主探究性的閱讀學習模式，能有效地調節課堂教學的氛圍，極大程度的滿足學生個性化的需求，并響應黨十九大報告的號召，培養學生認知能力、創新能力，建立促進學生身心健康、全面發展的長效機制。

二、 小學語文作文存在的問題

（一） 假大空，模仿性嚴重

由于傳統語文作文教學缺乏正確的引導，導致小學語文作文經常出現“假大空”的現象，作文內容假話、大話、空話經常出現，甚至已成為學生寫作的套路。就以“母愛”為主題的作文為例，學生在作文中對母愛進行描述時，經常出現不符合實際情況的描述，“媽媽為了照顧生病的我，幾天沒有合眼睡覺”，部分甚至編撰壯烈的事跡或者意外身亡等事例，這些令人哭笑不得的假大空作文嚴重阻礙著學生寫作水平的提高。另外，由于現階段語文基礎水平普遍不高的原因，絕大多數學生寫作都是從模仿開始，但絕大部分學生都缺乏相應的引導，導致學生作文模仿程度高，借鑒不到位，并且一味的模仿只會遏制學生豐富的聯想，不利于學生創新能力的培養。

（二） 下筆難，排斥心理強

作文教學的開展一般在小學二年級，在教學初期，主要培養學生的寫作意識，在字數方面沒有太多的要求，但由于現階段學生語文基礎能力較差，組詞造句較為困難，更是缺少相應的寫作素材及寫作技巧，導致寫作成為學生的心理障礙，每當學生進行寫作練習時都會不自覺地產生排斥心理，導致學生無從下筆，不知如何挖掘自身內心想法，更不懂得如何表達出來。

（三） 重字數，無真情實感

在進行作文教學時，限定主題、字數進行作文寫作練習是常有的，但絕大多數學生違背了作文教學的初衷，以完成教師任務為目的進行寫作，忽視了內容的重要性，只追求文字的字數，泛泛而談。這往往導致學生的作文大多以編輯杜撰為主，缺乏真情實感的流露，這種“流水賬”似的作文通常都缺乏相應的主題思想，讀起來讓人毫無頭緒。

三、 課外閱讀在小學作文教學中的重要性

（一） 培養學生的寫作興趣

在小學語文作文教學中引入課外閱讀具有非常重大的實際意義。課外閱讀的引入很大程度彌補傳統作文教學模式的弊端，其能有效地調節課堂氛圍，激發學生的寫作興趣，充分調動學生的積極性，為寫作教學提供一個良好的教學環境，同時，也能開拓學生的視野，為學生進行寫作教學打下堅實基礎，從而更好的推動學生寫作能力的自主化發展。另外，教師針對學生的身心年齡選取結構較為簡單的課外閱讀，引導學生由淺至深的理解課外閱讀內容，這為提升學生作文意蘊、深度做出巨大貢獻。

（二） 幫助學生積累寫作素材

為學生積累寫作素材是課外閱讀引入作文教學的重要原因，教師在引導學生學習理解課外閱讀的結構及內容時，學生能夠通過課外閱讀的學習掌握相應的寫作技巧，并更好地控制文章結構，使得學生的作文條理清晰，感情豐富。另外，課外閱讀的內容大多是以實際生活的材料為基礎，并以通俗易懂的語言表達出來，這對學生身心的健康成長具有重大影響，將課外閱讀與寫作教學結合，實際時將書本內容與現實生活相聯系，這能幫助學生積累寫作素材，提高學習的語言組織能力及表達能力，從而提升學生的寫作水平。

四、 課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

（一） 摘錄積累

教師在語文教學中，要引導學生將自己在課外閱讀時遇見喜歡的內容摘錄和收集起來，久而久之，就能深化對閱讀材料的印象和理解。作文寫作的過程，其實就是對素材進行重組的過程。

（二） 閱讀分享

分享本身就是一個快樂的過程。教師在學生課外閱讀后，要引導學生進行分享。在分享中，再次感受閱讀的魅力，在討論交流中，鍛煉學生的表達交際能力。同時，教師要給予學生均等的發言機會，提升學生的自信心，激發學生獨立思考的能力，促進學生形成積極向上的人格。

（三） 有機結合

教師要將課外閱讀與教學大綱有機結合，為作文教學拓展素材。教師要為學生提供優秀的閱讀篇目，根據不同年級的學生的特點和愛好進行推薦，對一些優秀的書目進行導讀，激發學生的閱讀興趣。作文寫作通常是從三、四年級開始的，對于低年級學生來說，課外閱讀也是必不可少的，一、二年級可以進行繪本閱讀，親子閱讀；對于高年級學生來說，可以給其推薦優秀的兒童作品，比如，鄭淵潔的作品、楊紅櫻的“馬小跳”系列、中國古典的文學名著、自然科學類圖書等。保證學生能夠在閱讀中汲取正能量，并且樹立正確的人生觀和價值觀。

五、 結語

總而言之，在小學語文作文教學中開展課外閱讀不但能夠提高學生的寫作興趣，助于學生寫作素材的積累，而且還能夠有利于提升學生的寫作能力，所以在開展小學語文作文教學過程中，教師應當要積極鼓勵學生進行課外閱讀，并采取有效的策略來不斷提高學生的課外閱讀質量，進而切實提高學生的作文寫作能力。

參考文獻：

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作者簡介：

羅興工，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門第二完全小學。