關(guān)注幼兒心理健康塑造幼兒健康人格

摘 要：《綱要》明確指出：幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。這是每一個幼兒教師的神圣職責(zé)。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？筆者通過本文簡談之。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；問題；因素

一、 心理健康的概念及幼兒心里存在的問題

目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要有以下幾方面：（一） 小兒多動癥；在本人平時工作中，就發(fā)現(xiàn)有這樣的個別幼兒就比較好動，一刻不停。上課不能安靜地坐好，注意力始終無法集中。下課也不停地攻擊、搗蛋。走到哪，哪兒的孩子都遭殃，哪兒的物品就被動過。無論你怎樣提醒和鼓勵都無效，而自己卻無法控制自己的行為。（二） 社會行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、妒忌、不能和別的兒童友好相處等等；現(xiàn)在的孩子在家中是“小公主”“小皇帝”被嬌寵溺愛，常常在他們的身上表現(xiàn)突出。（三） 神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、言語障礙、睡眠障礙等等。（四） 不良行為。包括吸吮手指、咬指甲、挖鼻孔、咬衣服等；這樣的行為是因為幼兒心里缺乏安全感，靠依賴一些動作或東西來緩解。（五） 性格和情緒問題。包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、易哭泣、過分敏感等。

二、 探究幼兒心理健康問題的因素

（一） 生理因素

主要有遺傳因素、病毒感染、大腦損傷、母親懷孕時抽煙酗酒等。如兒童多動癥、神經(jīng)功能障礙等受生理因素影響較大。如：在小班剛開學(xué)之際，就發(fā)現(xiàn)我們班有個叫×××的小朋友有點兒怪。她對周圍的反應(yīng)很奇特，動作也不協(xié)調(diào)，不過和其他小朋友倒還玩得來。一問才知道，她出生時缺氧，醫(yī)生說要像對待普通孩子那樣對她，這樣可以盡快幫她恢復(fù)正常。上課時，她始終不停地講話，一會站一會坐，我行我素，不能很好地遵守常規(guī)。

（二） 心理因素

包括氣質(zhì)和性格、情緒、自我意識等。如自卑和過分敏感等性格和情緒問題通常主要受心理因素影響。雖然每個孩子發(fā)展經(jīng)歷的階段或發(fā)展變化的模式是相同的，但每個孩子心里發(fā)展的速度、發(fā)展最后達(dá)到的水平、各種心理過程和行為的特點并不相同。有的孩子性格外向、熱情、喜愛交往，有的孩子性格內(nèi)向、冷漠、討厭與人接觸，有的軟弱自卑，有的爭強(qiáng)好勝……

（三） 社會環(huán)境因素

主要指社會生活環(huán)境、家庭和幼兒園環(huán)境等。大多數(shù)社會行為問題、不良習(xí)慣以及學(xué)習(xí)上的問題都是由社會環(huán)境因素引起的。例如，現(xiàn)在我國大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們在父母的溺愛下變得“自我中心”、依賴、自私，甚至成為“問題”兒童。又比如，父母離異對孩子所產(chǎn)生的影響，使他們幼小的心靈上蒙上了陰影等等。

（四） 家庭因素

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的一面鏡子。父母對孩子成長起著至關(guān)重要作用。在父母高興時，孩子也會參與歡樂，在父母表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。因此，父母對孩子的健康成長也起著十分重要的作用。

三、 對幼兒心理健康教育的方法

（一） 走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

蒙臺梭利認(rèn)為：要教育幼兒就要了解幼兒。孩子就像一本書，讀透了你將直通孩子的心靈。首先，要經(jīng)常陪伴孩子，觀察孩子的表現(xiàn)，他們的言行舉止、情緒變化等，確切地把握孩子的興趣愛好、個性特點。當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)問題時，我們卻總是責(zé)怪他們，而且總是批評和嘮叨。我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，要懂得孩子為什么要這么做？并與之會溝通。其次，需要尊重孩子。在幼兒園的一日活動中，教師往往以長者自居，要幼兒聽命于自己，否則就批評懲罰或斥責(zé)，要么不準(zhǔn)參加游戲，要么罰站……孩子不被尊重的話，會導(dǎo)致孩子受委屈、失望、說謊，與你疏遠(yuǎn)甚至逆反。再次，需要激勵孩子。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，捕捉幼兒閃光點，我們應(yīng)該及時地鼓勵孩子，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，從而增強(qiáng)了自信，開發(fā)智力，走向成功。

（二） 為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

1. 幼兒園

幼兒在一日活動中，幼兒與老師、同伴間的交往中難免出現(xiàn)一些心理問題。因此要注意以下幾個方面：（1）建立良好的師生與同伴關(guān)系。俗話說：“親其師，信其道”，在幼兒園，兒童最信任、最值得依賴的人便是教師。教師甜甜的一笑，輕輕的一摸，都會給幼兒產(chǎn)生巨大的安慰和影響。（2）利用一日活動各個環(huán)節(jié)，做好幼兒的心理健康教育。為了更好地發(fā)揮教學(xué)活動中心理健康教學(xué)活動的教育作用。因此，幼兒園里為幼兒提供豐富的活動材料，開展豐富多彩的區(qū)域活動，在不同的年齡段設(shè)置了許多游戲。如：娃娃家、理發(fā)店、超市、醫(yī)院、時裝秀、編織區(qū)等，這樣，幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大的促進(jìn)作用。（3）幼兒園與家庭在教育上的一致性。我們通過“家長園地”向家長介紹近階段的研究目標(biāo)；通過“多元成長記錄”讓家長了解孩子的發(fā)展情況；通過家長早晚接送幼兒的時間，與家長作簡短交流。通過“家長會”向家長宣傳教育內(nèi)容和班級事物。還有“告家長書”“每月家園鏈接”“每天校信通”等方式與家長進(jìn)行交流，相互反饋，以取得家園教育一致。通過上述活動，使我們的心理健康教育在家庭生活中得到了持續(xù)和延伸。

2. 家庭

把“根”植正，為孩子上好第一堂“心理健康課”。（1）父母的榜樣。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終身教師。幼兒首先接觸的就是他的父母，率先效仿的對象同樣也是他身邊的親人。因此，家長的教育對子女產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的影響。（2）父母的教育觀點。現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家視為“太陽”“月亮”。有的存在著過分的溺愛或放縱，有的是過“嚴(yán)”。時常存在著重健康知識灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕孩子獨(dú)立性培養(yǎng)。帶之而來的是孤僻、任性、依賴、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心。曾經(jīng)有這樣的一句話：“沒有種不好的莊稼，只有種不好的農(nóng)民。”作為父母，應(yīng)該要及時地更新教育觀念，更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

總之，幼兒心理健康教育是一項長期、深遠(yuǎn)、細(xì)致的工程。沒有健康的心理，就不可能有我們期望的成功教育，我們必須從今天做起，從幼兒抓起，關(guān)注孩子心靈的成長，把心理健康教育滲透到幼兒一日活動中，把幼兒塑造具有完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新一代，讓每一個孩子獲得最大的快樂和進(jìn)步！

作者簡介：

梁菡筠，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園。