創新創業驅動下建筑裝飾專業基礎課教學方法探索
——以美術基礎為例

薛培培

山東協和學院 山東 濟南 250010

美術基礎是所有與繪畫相關專也開設的必修課程。主要包括美術學、設計學、園林、建筑等。一般藝術類相關專業的學生在進入高校之前都是美術生，也就是以專業的方式考入專門的藝術學院。這部分學生都有一定的繪畫功底，在進入高校之后沒有必要重新開設此類課程。建筑裝飾專業的學生仍然開設此類課程，主要考慮大學部分學生沒有繪畫功底，而又有一定的圖面表達需求，因此都是在入校之后開設此類課程。開設此類課程的目的是為了滿足專業需求，在課程目標上與藝術類專業略有不同。課程內容上也應以建筑為主。但有些院校對此認識不足，將建筑裝飾專業的美術基礎當成美術類相關專業的基礎課來對待，導致此門課程在專業中的作用微乎其微。在當下創新創業的大背景下，在課程教學中融入創新創業是高校教學改革的必然選擇，作為建筑裝飾專業的基礎課程，美術基礎的課程內容和目標應做出相應的調整，為學生的創新創業做好鋪墊。

1 教學目的

建筑裝飾專業開設美術基礎課程，目的是要使學生對了解空間、認識色彩、為以后的建筑效果圖繪制打下基礎。美術基礎課首先開設素描課程。教師指導學生運用鉛筆在二維的畫紙上面表達三維的形體，除此之外，還要指導學生所繪主體在畫面中位置和空間關系，與同一畫面中其他對象之間的聯系，要求有序排列、主次分明、關系整體統一。因為是單色表達，光影是素描課攻克的主要難題，也是素描課程的特色，恰當的布置光影關系是素描課程的關鍵，這直接影響繪畫對象是否被描述的形象、真實。色彩課程較之素描因為使用的介質增多，因此描述的難度也增大，但是色彩對光影的表達能力要求減弱，色彩繪制出來的作品較之于素描描繪較為粗糙，色彩之間的關系是否和諧是色彩課程要解決的主要問題，教學目的是使學生獲得色彩搭配的能力。除此之外，速寫也是美術基礎課程之一。速寫顧名思義是運用繪畫工具快速描繪表達對象，表達介質的選擇較為靈活，毛筆、鉛筆、鋼筆、水粉、色彩等都可以作為速寫工具。速寫要求繪圖者快速的勾畫出對象的輪廓，主要用于草圖繪制。以上論述基本為所有藝術類專業的基礎課程需要達到的目標。具體到各個專業，各專業可根據需求確定教學內容和重點。在課程名稱上也可作輕微調整，目的是加強課程性質和專業需求之間的對應關系。各專業的美術基礎課除了具有以上差異性，還具有共性，即從傳統上來說，都要表現空間關系明確，主次分明，畫面布置要和諧統一，是一個整體。

2 教學內容

作為建筑裝飾專業的美術基礎課程，同樣要體現其專業屬性。在課程內容與要求上應與其他專業有所區別，即在課程教學中體現裝飾的專業屬性，教學內容要側重于建筑裝飾，體現建筑裝飾的屬性。這種屬性體現在教學內容上為以下幾個方面：建筑裝飾專業額學生沒有經過專門的繪畫訓練，對繪畫的基本原理知之甚少。那么其美術基礎課程便要開設一些有助于學生理解繪畫的基本原理的內容。這樣一來，基本形的描繪便就此結束。色彩課程的教學重點是培養學生對色彩的認識能力。教學的介質就不再選擇幾何體，而是實物。實物選擇在初期要相對簡單，比如水果、罐子等等都是一些和基本形體相近的物體，這些物體具有顏色特征。掌握了顏色的原理之后，色彩的訓練內容就要步入建筑裝飾了。速寫本身是對描寫對象大輪廓的概括，這里描繪對象可直接步入建筑形象。以上三類美術基礎課程對時間的要求居多，但筆者認為，作為初學者，應加強彼此之間的交流。因為對于初學者來學，教師的師范、講說和引導占主導地位，但是老師老學生之間在理解程度和實踐經驗上都存在很大的差距，教師的用語雖然在一定程度上進行了轉換，也就是用盡可能學生可能理解的語言來講述，而實際上處于教師角色的人無法全身心的換位思考從學生的角度來講課。學生之間的交流學習可以彌補這一缺陷，因為都處于初學的水平，理解能力和實踐經驗大同小異，語言運用相近，可以較為輕松明白對方的話語。這可以有效的幫助學生掌握美術基礎課程的含義。

3 教學方法

3.1 討論式教學

如教學內容部分所述的加強學生之間的心得交流體會有助于學生理解美術接觸課程的性質和含義。討論式教學是完成美術基礎課程教學目標的主要方法之一。這種討論式教學分三個層次：自上而下、自下而下再自下而上。自上而下與自下而上都是指的是學生和老師之間的交流。自下而上屬于第三個層次。這一層次的交流建立在學生掌握了一定的美術基礎知識基礎之上，多所學內容有所理解，而通過與其他學生的交流對有些問題依然存在疑問，需要通過與教師的交流來解決，這是一種雙向的交流，學生提出疑問，通過與授課教師的交流解決問題。自下而下指學生和學生之間的交流。這種交流不僅對于美術基礎課程來效果明顯，其他課程同樣可以借鑒。

3.2 項目訓練

美術基礎課程的項目訓練安排在學生有了一定的光陰、色彩的知識之后。而且這種訓練是一種專業性很強的訓練。其主要的表現對象是建筑，但遵循素描、色彩、速寫這樣的教學次序。素描課程的描繪對象為建筑，要求作品體現空間、秩序、主次、整體關系。色彩表現所繪內容與素描一樣，即顏色來表現建筑的空間、秩序、主次等。速寫訓練的描繪對象仍然要和素描和色彩一致。目的是通過讓學生用不同的表現方式表達描繪對象，將所學美術基礎知識真正地融入建筑裝飾專業本身，實現美術基礎課程由普遍性到特殊性的轉換。

3.3 對創新創業的意義和價值

創新創業建立在學生對所學知識深入理解之上。其重點不在創新，而是要實現專業知識之間的靈活運用來解決實踐操作中遇到的問題。筆者所講的討論式教學和項目訓練不但可以使學生扎實地掌握課程知識，還能達到訓練學生邏輯思維和解決問題的能力。學生在具備了訓練有素的專業知識和學習方法的基礎上進行創新創業可以做到心中有數、如魚得水。因此，掌握專業知識是美術基礎教學的主要目的，但課程教學的終極宗旨是要學生具備解決專業問題的能力并由此而培養創新創業的思維，靈活解決創新創業過程中遇到的問題。