當代經濟視野下對社會的影響
——以長治縣關頭村為例

李責生

(山西師范大學經濟與管理學院，山西 臨汾 041000)

1 緒論

幼兒園創立的起因就是解決家長對孩子早期家庭教育的問題，幼兒園對農村家長的意義更為重要，農民工本身文化素質較低，他們不能很好的教育孩子，農村幼兒園的創辦為他們提供了方便。本論文旨在糾正關頭村幼兒園和關頭村留守兒童家長原有的教育理念，通過本論文的調查研究可以幫助關頭村幼兒園更加理性看待家長的教育需求，而不是為了保留生源，故意迎合家長的各種需求。通過本論文的研究可以起到宣傳更加科學合理的兒童教育發展理念的目的。

2 關頭村留守兒童學前教育存在的問題

2.1 留守兒童家庭教育嚴重缺失,親子關系疏遠

早期的家庭教育是留守兒童學前教育的重要支撐部分,它對兒童健康成長有不可替代的作用。但是關頭村大部分留守兒童根本沒有經歷早期家庭教育，導致孩子長期缺少父母關愛,其個人情感和社會發展程度都會受到很大阻礙,甚至產生漠視親情、鄙視親情的后果。

2.2 幼兒個性發展不均衡，幼小銜接困難

和其他年齡段兒童相比，處于學前期的兒童更為脆弱和敏感，他們更渴望得到父母的關注，很多關頭村留守的學前兒童普遍存在心理健康問題,主要表現為沉默寡言、自我封閉等，并且處理問題時多用簡單粗暴的方式來解決。幼小銜接困難是關頭村留守兒童學前教育問題的另一個原因，留守兒童接受正規的學前教育是順利地進行幼小銜接的重要前提。但是關頭村大部分留守兒童在學前教育階段并沒有真正完成此階段的學習內容。

2.3 學前教育問題不受重視，教育經費嚴重匱乏

留守兒童學前教育問題出現以來，社會各方都在努力想給予農村留守兒童一個好的生存和教育環境。關頭村由于長期以來留守兒童父母落后陳舊的思想和長治縣各級政府不夠重視留守兒童學前教育問題,導致大部分關頭村的留守兒童沒有接受正規的學前教育。由于長治市與下設鄉鎮和農村教育教學資源分布不均衡的原因，大多數農村幼兒教師文化素質與市區教師相差甚遠，而由于缺乏經費導致教師招聘困難，這些共同造成了關頭村的留守兒童學前教育問題的發生。

2.4 幼兒園硬件設施落后、幼教師資力量不強

由于關頭村幼兒園沒有得到政府支持，致使關頭村幼兒園在很大程度上根本無法滿足適齡幼兒教育資源的需要。關頭村幼兒園能供學生使用的教室只有一間，里面課桌、黑板等教學用具簡陋，很難為學生提供一個良好的學習環境。兒童的課間娛樂活動相當單一，這不利于對兒童的智力開發，使許多留守兒童無法享受城市兒童的一些娛樂項目，很多男兒童喜歡打籃球，但是幼兒園連最基本的籃球場地也不能提供。

3 關頭村留守兒童學前教育問題的成因分析

3.1 主觀原因

(1)缺乏父母關愛，祖輩溺愛多于管教

由于關頭村大量村民長期外出務工，他們與自己孩子長期分開，這些留守兒童很少能得到父母的關愛，所以他們的祖父母對其非常溺愛，盡量滿足孩子們的各種需求。久而久之，孩子們遇到問題只會哭鬧哀求大人，并沒有形成自主解決問題的良好習慣。他們較難接受祖父母們的教育，容易和家長老師形成對立的局面，不利于家長和老師對他們進行正常的教育。

(2)缺乏心理健康教育，心理開導欠缺

2到6歲的留守學前兒童，由于年齡尚小，對許多事物都無法有正確的判斷，他們不能理解為何自己的父母要離開他們，父母給他們留下的印象僅僅只是在外務工回家后帶給他們的玩具新衣服，在他們幼小的心靈中，他們寧愿不要這些東西也希望父母能陪伴他們。其祖父母看到孩子們哭鬧后并不能對他們進行正確的心理開導，長此以往，這些年幼的留守兒童會有嚴重的心理問題，會形成自閉、自卑的性格。

3.2 客觀原因

(1)社會原因

從社會整體發展來看，農村剩余勞動力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產生“留守兒童”的根本原因。在經濟飛速發展的今天，由于關頭村土地收入低廉而在城市務工能賺取到更多的勞務，大部分關頭村村民被迫外出務工，但是由于國家政策的不允許和城市戶口與農村戶口的存在，他們的子女上學問題一直是一個社會難題。社會和國家既沒有為他們的子女在城市提供上學場所，也沒有加大資金對農村幼兒園進行扶持，在留守兒童學前教育方面國家和社會沒有做到應有的職責。

(2)學校原因

由于關頭村幼兒園孩子數量較多加上教師數量較少，這一情況造成了許多留守兒童即使存在學習上和生活上的問題也不能得到老師的及時回復。這種情況會造成兒童不愿和人交流并且產生心理問題，甚至會覺得老師對其不夠關注而產生厭學情緒。但是由于經費、教師數量等各種原因，關頭村幼兒園并沒有專門開設幼兒心理課程，許多兒童存在很大的心理問題，但是并不能得到學校老師和其臨時監護人的關注教師的關注。

4 解決關頭村留守兒童的學前教育問題的對策和建議

4.1 改變家長的外出務工方式和教育溝通方式

讓關頭村留守兒童的家長明白從小陪伴孩子的重要性，每個留守兒童都需要父母細心的關愛，盡量不要父母雙方都外出打工，可以盡量留一人在家照顧孩子，多和孩子談心，了解孩子內心的真正想法，有益于培養孩子更加活潑、開朗的性格，對孩子的成長有很大幫助。外出務工的父親或母親應該多和孩子進行溝通，多對孩子說一些鼓勵的話語，盡量抽出空閑時間回家看望孩子，保持和孩子的聯絡對孩子的教育是非常有必要的。

4.2 落實支農政策，改善師資建設和辦學條件

長治縣各級政府要加大支農政策的宣傳，多鼓勵優秀知識分子去關頭村支教，給予支農知識分子更高的生活補助，真正讓優秀知識分子扎根關頭村，為關頭村留守兒童學前教育貢獻自己的一份力量，盡快落實關頭村幼兒園財政補貼政策，在關頭村建立更高質量的幼兒園。吸收更多高質量、高水平、高素質的教師進入關頭村幼兒園，為關頭村的留守兒童提供更多樣化的教學內容，規范課程設置，加強兒童學習能力。

4.3 政府與社會各界要加強對關頭村留守學前兒童的教育的重視程度

在我國經濟快速發展的今天，教育是我們都應該加以重視的發展大計，無論從政府層面、社會層面還是公民層面都應該對教育更加的關注。所以農村留守學前兒童的教育是各級政府應該重視的，各界媒體也應該向民眾宣傳關頭村目前留守兒童的生存現狀，讓留守兒童的學前教育引起社會各界的關注，讓全社會共同來幫助其接受更好、更高質量的教育，讓他們有一個健康、快樂的童年。

4.4 發展關頭村村級幼兒園

幼兒園應該是每個兒童的樂園，但是在關頭村還沒有設施完善、硬件齊全的村級幼兒園，因為經濟水平欠發達、觀念落后等原因導致許多留守兒童沒有條件接受正規的學前教育。所以發展村級幼兒園是解決關頭村留守學前兒童教育問題的一個重要舉措，可以由縣政府、縣教育局牽頭與鄉鎮聯手，為關頭村幼兒園提供更高質量的教學資源，抽調骨干兒童教師并加強幼兒園硬件配備，為兒童上學提供更多的方便。

5 結論

由于城市經濟的快速發展，外出務工的農民工越來越多，伴隨著而來的是農村留守兒童數量在不斷增加，由于一系列的社會原因、學校原因、家庭原因導致他們沒有受到正規的學前教育。他們的受教育問題應該得到全社會的廣泛關注，他們的教育問題是百年大計，關乎國家利益，影響民族振興、中華崛起的實現，從政府到社會再到每個留守兒童的家庭都應該對他們負起責任，關愛他們，使他們能有一個完整、健康、快樂的童年。本論文通過實地走訪山西省長治市關頭村，探訪那里的留守兒童，對留守兒童學前教育這一問題進行了淺析，希望這一問題能夠得到廣泛關注并加以解決。