機制專業卓越工程師培養計劃人才培養方案的研究與實踐

朱定見 ，朱文利

（1.湖北文理學院機械與汽車工程學院，湖北　襄陽　441053；2.汽車零部件制造裝備數字化湖北省協同創新中心，湖北　襄陽　441053）

引言

湖北文理學院機械設計制造及其自動化專業是學校綜合實力最強、規模最大的專業之一。該專業是湖北省品牌專業、湖北省專業綜合改革試點項目立項建設專業和湖北省新型產業計劃項目專業。該專業擁有“綜合工程實訓中心”和“數字化設計與虛擬仿真實驗教學中心”兩個省級實驗教學示范基地。2013年開始與華中科技大學和武漢科技大學合作，率先開展碩士研究生全程聯合培養。本專業以機械工程為背景，結合襄陽地區汽車制造業的特點，以汽車關鍵零部件優化設計、數字化制造為途徑，培養面向工程實際，能在工業生產第一線從事機械產品的研發、制造、應用等工作，適應能力較強、富有創新精神，能將現代制造業的前沿高新技術快速向生產領域轉化的“厚基礎，寬口徑”高級應用型工程技術人才。

1　制定機制專業卓越工程師培養計劃人才培養方案必須考慮的問題

作為人才培養方案的制定者，一定要明白：制訂專業人才培養方案的依據是什么？作者認為，要制定一個好的人才培養方案必須要考慮以下幾個問題：一是卓越工程師培養計劃通用標準；二是機制專業建設標準；三是工程教育專業認證和本科教學工作水平評估；四是學校的辦學特色定位。

1.1　卓越工程師培養計劃通用標準

毋容置疑，既然我們制定的是機制專業卓越工程師培養計劃人才培養方案，那么，該人才培養方案就必須要符合教育部中國工程院2013年11月28日頒布的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》，該標準分本科、碩士和博士三個層次，并要嚴格遵守“本科工程型人才培養通用標準”所規定的11條[1]。

1.2　專業建設標準

專業建設是高等學校的一項教學基本建設，通過完善專業人才培養方案，更新教學內容，改善教學條件（尤其是實踐教學條件），提高教學效果等措施，形成完整的專業教育體系，達到培養滿足社會和經濟發展所需的高素質專業人才的目的。高等學校教學指導委員會是教育部領導的專家組織。各專業都有自己的教學指導委員會，指導委員會的七大主要任務之一就是：制定專業規范或教學質量標準[2]。因此，我們在制定人才培養方案時要仔細研究本專業教學指導委員會制定的專業規范或教學質量標準，以確保與本專業教學指導委員會的專業建設標準相符合。

1.3　工程教育專業認證和本科教學工作水平評估

工程教育專業認證是指專業認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業教育實施的專門性認證，由專門職業或行業協會（聯合會）、專業學會會同該領域的教育專家和相關行業企業專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證[3]。從長遠看，我們的專業是要接受工程教育專業認證的，因此，在制定專業人才培養方案時要考慮到今后的工程教育專業認證。

普通高等學校的本科教學工作水平評估，是以《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹“以評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的原則[4]。值得注意的是：本科教學水平評估的評估結果是按照優、良、合格、不合格做結論的。因第一輪評估后，社會反響較大，所以，2010年教育部新出臺了“本科教學合格評估”，評估結論不再分優、良等級別，而只有合格、不合格兩個等級，其名字也由“本科教學工作水平評估”改為“本科教學合格評估”。2012年初，教育部下發《普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法》《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》，新一輪評估方案基本確定。因此，我們在制定專業人才培養方案時要結合“本科教學工作合格評估”的指標體系。

1.4　學校的辦學特色定位

學校的辦學特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發展的主題。它是在不斷變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經過精心提煉而形成的[5]。湖北文理學院的辦學特色定位是：堅持綜合性、應用型、地方性的辦學定位，堅持以內涵建設、實力提升、特色凸顯為事業發展主線，大力推進質量立校、學科興校、人才強校、開放辦學、服務地方等五大戰略，努力建設地方特色鮮明的高水平應用型綜合性大學[6]。由此可以看出，我們的人才培養方案還必須與學校的辦學特色定位保持一致。

2　卓越工程師培養計劃對人才培養方案的要求

本方案的要求采用教育部中國工程院2013年11月28日頒布的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》中關于“本科工程型人才培養通用標準”規定：

1）具有良好的工程職業道德、追求卓越的態度、愛國敬業和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養；

2）具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理等人文社會科學知識；

3）具有良好的質量、安全、效益、環境、職業健康和服務意識；

4）掌握扎實的工程基礎知識和本專業的基本理論知識，了解生產工藝、設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢；

5）具有分析、提出方案并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；

6）具有較強的創新意識和進行產品開發、設計、技術改造與創新的初步能力；

7）具有信息獲取和職業發展學習能力；

8）了解本專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規；

9）具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作能力；

10）應對危機與突發事件的初步能力；

11）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

3　制定機制專業卓越工程師培養計劃人才培養方案的具體實踐

3.1　對照標準查漏補缺

原有的人才培養方案是借鑒老牌高校的人才培養方案，然后根據我們學校的實際辦學水平和辦學條件修改而成的。特別是對一些選修課程，可能就是因為沒有師資力量而沒有直接開設。因此，在制定卓越工程師培養計劃人才培養方案時，對照《卓越工程師教育培養計劃通用標準》中，關于“本科工程型人才培養通用標準”規定的11條，逐條進行查漏補缺。通過查漏補缺，根據“本科工程型人才培養通用標準”，第6條的規定“具有較強的創新意識和進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力”，第7條的規定“具有信息獲取和職業發展學習能力”，和第9條的規定“具有較好的組織管理能力、較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力”，分別補開了《機械創新設計》《文獻檢索》和《企業管理》等課程，以使新指定的人才培養方案課程體系符合“本科工程型人才培養通用標準”。

3.2　對照專業建設標準優化課程體系

在對照“本科工程型人才培養通用標準”搭建好課程體系以后，接下來的工作就是根據高等學校教學指導委員會制定的專業建設標準來確定各課程的學時和教學內容，優化課程體系。在此過程中要注意前后課程的教學內容是否有重復，發現有重復的情況就要明確究竟由哪門課程來講授重復的內容，而不講授重復內容的課程就應消減學時。以我校為例，在對照專業建設標準時發現：《工程實訓》和《工程材料與熱加工》都講授“鑄造、鍛造和焊接”的知識，優化課程體系后決定：“鑄造、鍛造和焊接”的知識點由《工程實訓》來承擔，《工程材料與熱加工》的學時做相應減少。與此類似，我們還將《互換性與技術測量》和《機械制造技術》共有的“尺寸鏈”的知識點確定給《機械制造技術》講授。對《機電傳動控制》《PLC原理與應用》和《機電一體化系統設計》三門課程，由于所講授內容重復度高而整合為一門課程，以《機電傳動控制》來體現。

3.3　對照專業認證和本科合格評估優化課程體系

“工程教育專業認證”是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業的畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的“合格性評價”。工程教育專業認證要求“專業課程體系設置”“師資隊伍配備”“辦學條件配置”等都圍繞學生的“畢業能力達成”這一核心任務展開，并強調建立“專業持續改進機制”和“文化”以保證專業教育質量和專業教育活力。因此，我們在制定的人才培養方案時還兼顧了“工程教育專業認證”的標準。

細觀“本科教學工作合格評估”的評估方案，就會發現該方案體現了國家的教育方針及對高等學校教學工作和人才培養的基本要求，反映了各類高等學校教學工作的基本規律及現階段高等教育教學改革的趨勢與發展方向，特別強調了“三個符合度”，鼓勵學校從實際出發，辦出特色。我們將“三個符合度”按照專家的解讀，簡單拆分成了三句話：“該說的是不是說了？”“說了的是否做了？”“做了的做得怎么樣？”。其對應關系分別如下：

“學校培養目標（質量標準）符合社會、學生需要和國家規定的程度；”對應于“該說的是不是說了？”。不難看出：“本科工程型人才培養通用標準”“專業建設標準”“工程教育專業認證標準”和“本科教學工作水平評估指標體系”這些國家規定都應在學校培養目標中表述出來。

“學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度”對應于“說了的是否做了？”。就是要求我們嚴格落實培養目標中表述的內容。

“學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標（質量標準）的程度”對應于“做了的做得怎么樣？”。也就是要看做的效果。

在制定人才培養方案時我們一定要將該說的都說出來，說了的就要嚴格、認真的去做。因此，才有了上面我們為什么要對照“本科工程型人才培養通用標準”“專業建設標準”和“工程教育專業認證標準”等來查漏補缺；對于查找到的該說的而沒有說的就應在培養規格及要求中說出來，說出來后還要在課程體系中用相應的課程去對應我們的培養目標。至于“做了的做得怎么樣？”這在人才培養方案中顯然體現不了。

3.4　對照學校的辦學特色優化課程體系

辦學特色是一所學校積極、進取、個性的表現，一個學校的特色使之區別于別的學校。因此，學校的辦學特色具有獨特性；先進的、優秀的乃至卓越的；校本性；相對性[7]等四個特性。針對我校堅持“綜合性、應用型、地方性”的辦學定位及“努力建設地方特色鮮明的高水平應用型綜合性大學”的辦學目標，緊密結合本校地處襄陽，而襄陽是汽車產業為龍頭，因此，我們在制定人才培養方案時就將如何更好的服務于地方經濟建設，尤其是如何服務好汽車產業作為思考重點，在進行前期調研時，側重于選擇襄陽地區有代表性的企業作為調研對象，認真細致地聽取企業對本專業人才培養方案的意見和建議，并經搜集、匯總和整理后，經過人才培養方案修訂工作小組集體研究討論落實到人才培養方案中。

4　結語

經過細致入微的工作，我們順利制定出符合《卓越工程師教育培養計劃通用標準》中“本科工程型人才培養通用標準”的人才培養方案，本專業2014年，被湖北文理學院列為“湖北文理學院‘卓越工程師培養計劃’項目”，同年，朱定見老師主持申報的“機械設計制造及其自動化專業卓越工程師教育培養計劃成人才培養方案的研究”項目獲批“湖北省教育科學‘十二五’規劃2014年度立項課題（2014B238）”。

［1］ 中華人民共和國中央人民政府.教育部中國工程院關于印發《卓越工程師教育培養計劃通用標準》的通知[EB/OL].（2013-12-20）[2013-12-20].http://www.gov.cn/gzdt/2013-12/20/content_2551949.htm.

［2］百度百科.高等學校教學指導委員會會員簡介[EB/OL].（2004-12-18）[2005-05-20].http://baike.baidu.com/link?url=-ekYHUxqFIZuzEq_McdQG1AWGpqanY-bQVbRopMnQrkgeOn3gh_-S1RLhG2iOlk3nvx7ExSubL55_iyS0jvXaa.

［3］ 河北大學工程教育專業認證.工程教育專業認證與《華盛頓協議》[EB/OL].（2014-10-09）[2014-10-09].http://pgb.hbu.cn/gcjy/Third.aspx?ID=19.

［4］百度百科.高等學校本科教學工作水平評估[EB/OL].（2012-06-24）[2016-05-20].http://baike.baidu.com/view/8854023.htm.

［5］王春平.學校辦學特色定位的實踐與思考[EB/OL].（2010-10-27）[2010-10-27].http://xiaozhang.ftedu.cn/html/2010-10/191.html.

［6］湖北文理學院.學校簡介[EB/OL].（2012-11-26）[2015-12-31].http://www.hbuas.edu.cn/xxgk1.htm.

［7］百度百科.學校特色.特質[EB/OL].（2011-04-30）[2016-05-20].https://baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%89%B9%E8%89%B2