培養學科核心素養的關鍵-學會學習
——以高職信息技術學科教學為例

胡 麗

（南京財經高等職業技術學校 江蘇 南京 210004）

1 學會學習的重要性

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”高職學校學生經過5年的在校學習實習培訓后就走向社會，這迫切要求教師教學生學會學習，奠定學生終身學習的基礎。因此在2014年，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，最后確定中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。“21世紀成功的關鍵是學習力，學習的方法和速度決定你的輸贏”。

2 學會學習在信息技術學科中的教學實踐

陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”陶淵明先生告知我們學習就是領悟，如果領悟到了，就會高興得忘記吃飯。領悟到了，就是學會了，就變成自己內心的東西，再也不會忘記，像騎自行車、游泳一樣。

活到老學到老是一件無法回避的事，停止學習就停止了前進的步伐。走向核心素養的教學實踐首先要將學習內容很好地轉換成“研究話題”，那么在信息技術學科中如何讓學生學會學習呢？怎樣來設計研究話題呢？

示例一：學校要舉辦音詩畫朗誦比賽，需要截取一首曲子中的一部分作為背景音樂，并且每個班都上交能在DVD播放機中播放的CD光盤。

這是聲音處理中最基本最簡單的內容。通常的學習過程是老師提供處理軟件，講授操作方法，然后練習。這種學習方式比較被動，學生記憶不深刻，沒有深入內心。“雞蛋從外打破是食物，從內打破是生命”。學習的本領，要從內心里生長才是成長，才能變為素養。

我的課堂完全交給學生，倡導在“用”中學，注重學生在學習過程中的自覺、自省、自悟、自為。學習具體步驟為：

第一步：首先讓同學們分析任務，得出任務包括音頻截取和光盤刻錄兩個子任務的結論。

這一步的目的是讓學生知道自己要做什么，明確目標。在課堂上使用這種開放式的學習過程，可以豐富學生的學習體驗。愛因斯坦曾言道：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重的和會把自己誘離要點的一切”，告訴我們學習要找準目標和要點，其他不重要的統統拋掉。

第二步：讓組內每位同學上網了解有哪些辦法可以解決這件事情，有哪些工具可以使用。

開放的課堂讓學生的觀點、想法、思路多樣化。這一步主要的目的是讓學生自己發現處理問題的途徑，不是華山一條道，而是條條大路通羅馬，只不過有些路近有些路遠罷了。

第三步：組內同學領取軟件測試單，內容包括下載的軟件名稱、軟件大小、適用平臺、是否有嵌入廣告、安裝是否復雜、操作是否簡便，使用下載好的軟件完成兩個子任務。

這一步同學們領取自己的軟件，認真完成聲音截取和光盤刻錄的任務。在這個過程中，學生會熟悉自己使用的軟件，了解此軟件對于本次任務來說是否能很好的完成，它還有哪些功能可以使用。這是典型的用中學的實例。這個過程學生需全心投入，大腦飛速運轉，能達到很好的記憶效果，比老師告訴他效果要好很多。朱熹《訓學齋規》有云：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”心到、眼到、手到，這是學習的最佳狀態。

第四步：組內根據軟件測試單和處理效果來推選出處理此類問題最優秀的軟件。

組內交流、討論、比較、辨別等思維活動是培養學生核心素養的重要環節，來鍛煉學生的內在自覺和自我修為。傳統的教育中，過多地相信堅持不懈的力量，而忽略了改變學習方法或思維工具的重要性。人類的大部分活動能力，都是依靠后天的學習和練習來獲得的，越是高級的活動，它的技巧性就越強，學習的方法就尤為重要。

第五步：將刻錄好的CD盤到比賽場地播放一下，檢測是否能播放。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。把作品實地檢驗一下，就知道是否正確了。

第六步：如果不能播放，找到原因，是格式不對還是沒刻錄好。根據產生的問題，找到解決的辦法。

“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”學習的過程中要不斷的思考，有疑問才會有進步。釋疑的這個過程是學習能力提高的關鍵。學生會思考為何會出現這個問題，仔細回憶前面的操作，梳理前面的內容，這種回頭看的學習方式能極大地提高學生的學習效果。

第七步：思考下次課的任務，如果這個背景音樂是幾首音樂截取出來后串在一起的，而且要求銜接部分要柔和不突兀，那前面選擇出來的軟件能否完成這個任務呢？

這種學習方式讓學生更樂學善學、勤于反思。完成這件事情后學生回頭思考，任務里涉及的知識、能力、情感、思想、方法、收獲、啟示、成敗、得失，都會深深地觸動靈魂深處的弦，通過交流、討論、比較、辨別等思維活動讓整個課堂立體起來，將學會學習的核心素養落實到每個課堂中。

3 結語

前面通過一個示例詳細說明了課堂的設計步驟，讓這七個環節環環相扣，螺旋上升，任務不斷充實，經過多次、反復的、長期的學習引導、點撥、感化，學生的學習能力才能逐步逼近我們期望的目標。

[1]許衛兵.“用”中學_培育核心素養的一種課堂實踐.河北教育，2017.

[2]張云麗,段兆兵.基于核心素養培育的教學方式變革：挑戰、指向與路徑.教育評論，2017.

[3]李煜輝.培育學科核心素養的關鍵：向學生賦權.中國教師，2017.

[4] Gloria Frender，GLORIA FRENDER《學會學習》電子工業出版社.