信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)化的應(yīng)用策略探討

張 燕

（黃河交通學(xué)院 河南 焦作 454950）

1 引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)環(huán)境也有了較大的改變，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也從單純的依靠課本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式，教材的容量得到了擴(kuò)張。與此同時(shí)，教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)支持體系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，信息化逐漸的滲透到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一大背景中，教學(xué)資源被大量的應(yīng)用到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息化建設(shè)為教學(xué)資源的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)。但是由于一些現(xiàn)實(shí)原因，目前，教學(xué)資源的應(yīng)用并不理想，學(xué)生與教學(xué)資源的交互性并不高，教學(xué)資源的利用率較低，這極大的限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。

2 信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效展開(kāi)提供的各種可被利用的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件及媒體條件，主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)支持體系。隨著信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全面的深度融合，傳統(tǒng)的基于課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)向基于資源的教學(xué)轉(zhuǎn)變。不管是一般的課堂教學(xué)，還是學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)，教與學(xué)對(duì)教學(xué)資源的依耐性都在逐漸的增大。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)支持系統(tǒng)都已經(jīng)受到了信息化教學(xué)的影響，出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，與現(xiàn)代化教學(xué)資源的融合程度越來(lái)越高[1]。信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累起來(lái)的各種信息、信息創(chuàng)建者、信息技術(shù)等信息活動(dòng)要素的集合，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中一切能夠?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用的有用信息的集合，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一；書(shū)本、課件、電子材料、多媒體光盤(pán)以及其他網(wǎng)絡(luò)資源等；第二；信息化的教學(xué)環(huán)境，尤其是基于信息技術(shù)的交互式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境；第三；支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，如信息設(shè)備、設(shè)施的支持、信息活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持、信息技術(shù)人員的支持等[2]。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

3.1 在信息化背景下，教學(xué)資源呈現(xiàn)增長(zhǎng)迅速以及形式多樣的特征

在信息化背景下，大部分的高校都開(kāi)始提高對(duì)教學(xué)軟件的投資與開(kāi)發(fā)，也加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。例如對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，相繼進(jìn)行了多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)設(shè)；加大了對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)力度，并大幅度的提高了教學(xué)軟件的購(gòu)買(mǎi)率，進(jìn)行了學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，將E-Learning，Black-Board以及翻轉(zhuǎn)課堂等信息教學(xué)模式引入了英語(yǔ)課堂等。在這一背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源呈現(xiàn)增長(zhǎng)迅速以及形式多樣的特征。雖然，教學(xué)資源日漸豐富，但與此同時(shí)，高校教學(xué)模式以及教學(xué)理念卻沒(méi)有因?yàn)榻虒W(xué)資源的豐富，教學(xué)環(huán)境的變化而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，依然還是老一套模式。這就讓現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然是以校本教材和紙質(zhì)資源為教學(xué)重點(diǎn)，并沒(méi)有將教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，沒(méi)有發(fā)揮多元教學(xué)資源的作用和優(yōu)勢(shì)[3]。

3.2 學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的應(yīng)用率較低，應(yīng)用效率不高

當(dāng)前，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以外，大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)資源都是由高校教師或者是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家創(chuàng)建的。這些資源的受眾較為狹窄，而且傳播率不高，學(xué)生的參與率較低。而且，這些已經(jīng)存在的教學(xué)資源缺乏后期的維護(hù)與改進(jìn)，也缺乏專(zhuān)家對(duì)教育內(nèi)容的審核和闡釋?zhuān)虼藢W(xué)生在進(jìn)行教學(xué)資源的應(yīng)用時(shí)，與教學(xué)資源之間的交互性較差。這就造成了學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的應(yīng)用率較低，應(yīng)用效率不高的尷尬局面[4]。而且，目前從整體局面來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源本身就缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，不僅僅建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，而且重復(fù)建設(shè)概率較高，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)資源的創(chuàng)建、傳播、管理和維護(hù)都缺乏多方參與機(jī)制，這就讓大多數(shù)的教學(xué)資源呈現(xiàn)共享不足、同質(zhì)化嚴(yán)重、利用率低下的現(xiàn)狀。

4 信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)化的應(yīng)用策略探討

4.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革時(shí)，并不是要用信息化教學(xué)資源去取代紙質(zhì)資源，取代校本教材，一味追求現(xiàn)代化，而是要從英語(yǔ)課堂本身出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)資源的應(yīng)用，因材施教，讓教學(xué)資源能夠發(fā)揮自身的能效。因此，我們需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)資源的傳播途徑以及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下去尋找資源與課堂之間互相融合的路徑，讓教學(xué)資源的應(yīng)用更加合理。教師能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇校本教材，紙質(zhì)資源以及信息化資源等[5]。

4.2 將教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課堂

在進(jìn)行教學(xué)資源的應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新的規(guī)劃，進(jìn)行合理的整合，將線(xiàn)上資源和課本內(nèi)容進(jìn)行交叉結(jié)合，將課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，但同時(shí)也要讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不產(chǎn)生遺漏，保證面面俱到。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇。其次，在進(jìn)行教學(xué)資源的應(yīng)用時(shí)，所選取的資源要適用于大學(xué)英語(yǔ)課堂。既要保證知識(shí)點(diǎn)的全面性，能夠保質(zhì)保量。又能夠快速的引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主去進(jìn)行教學(xué)資源的利用。

4.3 提高教學(xué)資源的共享程度，進(jìn)行保障機(jī)制的建立和完善

雖然，現(xiàn)階段的教學(xué)資源呈現(xiàn)出增長(zhǎng)迅速以及形式多樣的特征，教學(xué)資源的數(shù)量在急速增長(zhǎng)，但是如果未能建立一個(gè)完善的保障機(jī)制，對(duì)教學(xué)資源的建立、傳播、維護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，就會(huì)嚴(yán)重的制約教學(xué)資源的使用效率。教學(xué)資源保障機(jī)制一方面能夠擴(kuò)寬資源渠道，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行集成處理。另一方面也可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行維護(hù)和管理，對(duì)資源本身進(jìn)行審核、更新和評(píng)價(jià)。并且進(jìn)行資源共享服務(wù)中心的建立，讓教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)共享，提高教學(xué)資源的傳播效率和應(yīng)用效率，提高學(xué)生的參與率。

4.4 提高教師的教學(xué)理念和信息化水平

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)知程度，讓教師能夠積極的進(jìn)行資源的應(yīng)用和創(chuàng)建，參與到信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用當(dāng)中。教師需要不斷地提高自身素質(zhì)，提高信息化水平，提高自身對(duì)教學(xué)資源的使用效率。通過(guò)對(duì)自我教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，以及自我能力的提升來(lái)與信息化教學(xué)現(xiàn)狀相契合[6]。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而且是師生開(kāi)發(fā)和利用多元化信息資源的手段，是創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教師的信息化水平?jīng)Q定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息化教學(xué)資源的創(chuàng)建模式和利用效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，校方需要為信息化教學(xué)的實(shí)施提供良好的基礎(chǔ)條件，為教學(xué)資源的優(yōu)化提供物質(zhì)保障。其次要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，這其中包括教師對(duì)相關(guān)的物理設(shè)備的應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)施的使用技巧，以及對(duì)信息化教學(xué)理念的培養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)資源的創(chuàng)建和應(yīng)用等。通過(guò)這種系統(tǒng)的培訓(xùn)讓教師能夠自主的進(jìn)行教學(xué)資源的可發(fā)利用，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展以及電子產(chǎn)品的普及，教學(xué)資源被大量的應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了大幅度的提升，教學(xué)模式也有了新的突破。但是，在對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用中也存在著應(yīng)用率較低，應(yīng)用效率不高，共享性差和分布分散的問(wèn)題。為了提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，就必須要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高英語(yǔ)教學(xué)的信息化水平。從教學(xué)資源建設(shè)，資源共享和保障、數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、師資培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入等多方面共同著手，創(chuàng)建生態(tài)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的深度融合，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教育模式，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]李曉燕，王志雄.信息化背景下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015，12：93-94.

[2]李霄翔，陳西.信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)和教學(xué)績(jī)效相關(guān)性研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2016，04：39-44+93.

[3]袁昌萬(wàn)，金雙軍.信息化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“TheABCsoftheU.S.A.”的課件設(shè)計(jì)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，20：232-234.

[4]馮霞.信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源優(yōu)化應(yīng)用策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：57-60.

[5]王琴，萬(wàn)明莉.教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有效性研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，11：27-28.

[6]王建穎.信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)多維“立體化”教學(xué)模式的思考[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，01：107-109+114.