思維導圖在中醫學教學中的運用

董 強

（白城醫學高等專科學校 吉林 白城 137000）

1 引言

中醫學是非中醫學類專業開設的一門醫學類課程。中醫學理論知識抽象，思維方式不同于西醫類課程，學生普遍反映難以抓住重點，學習難度較大。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，可及時捕捉并呈現創造性思維，如沒有清晰思路，沒有明確自己需要做些什么，最后很難達到理想效果。此時如果有一張清晰的思維導圖，能很快的理清自己的思路。所以，教師在教學過程中，應根據教學內容不同、教學資源和師生實際，考慮將將思維導圖引入到中醫學教學中，以不斷提高教學效果和教學質量。

2 思維導圖基本知識

2.1 思維導圖的含義和組成

思維導圖為一種圖形思維工具，20世紀70年代初由英國著名專家托尼?巴贊（Tony Buzan）開始研究運用，這種工具集文字、符號、圖片和色彩等于一體。思維導圖是放射性思維的表達，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖運用圖文，以一個中心主題為中心，由此向外發散出與中心主題連接的若干節點，每一個節點又可成為另一主題，再次向外發散出節點，建立記憶鏈接，開啟人類大腦的無限潛能。

思維導圖圖形中央為焦點（中心主題）集中處，從圖形中央主題處向四周放散由關鍵圖或關鍵詞、不同顏色和視覺刺激符號等組成的不同分支，并形成一個錯綜復雜的樹狀結構，有助于學習者聯想意象，增強記憶，提高教學和學習效率，最終提高教學質量。應將最顯眼的中心位置作為一級主題，按照邏輯層次圍繞主題展開相應的二級標題，在二級標題的左右側按照邏輯層次展開三級標題，在三級標題的一側按照邏輯層次展開四級標題……如此往復，信息越多，枝干越多，樹葉也越茂密。

2.2 思維導圖的編制及其注意事項

思維導圖是使用直觀方法通過放射狀的圖例和文字編制思維的過程，編制方法簡潔，沒有固定的模式。在教學過程中可采用手工編制思維導圖：用一張紙和幾支筆，將需要解決的問題寫在紙的中央作為中心節點或主題，由此向外周擴展連接到二級節點，依此不斷向外發散。

編制思維導圖時應注意：（1）圖示中央部位為主題所在處；（2）分枝即標題層次不宜過多；（3）標題所用關鍵詞要簡潔明了，表達清晰；（4）為顯示彼此之間的關系，利于辨別、識記和記憶，應將相關分枝用不同的方式連接；（5）有條件者應用功能齊全、使用簡單的億圖圖示、MindMaster、迅捷流程圖制作等軟件編制思維導圖。

3 中醫學的學科特點

3.1 涉及內容廣泛

中醫學教學內容較為寬泛抽象，結構復雜，思維獨特，跨度大。中醫基礎理論是中醫學的基礎理論和基本知識部分，在學習其他部分過程中，會大量運用陰陽五行、藏象、經絡、氣血津液、病因和病機等基礎理論和基本知識，這是中醫學其他部分的基礎，有利于學生在實踐中合理運用中醫學理論知識進行辨證施治，做到中西醫結合。所以，學生在學習中醫學過程中要了解一些專業術語的文化內涵與歷史背景，要懂得有別于現代醫學的客觀性，最終體會中醫學辯證思維的特別之處。在中醫學基礎理論學習之后的諸多知識點，需要形成從點到線、從線到面的理論內涵的關聯性，要用中醫學基礎理論的病因病機解釋各種病證的發生發展，弄清其原委及其辨證用藥施治。

3.2 理論與中西醫臨床聯系的橋梁

中醫學是中國傳統醫學的總和，既有基礎理論知識，又有與臨床緊密相連的相關學科知識。只有掌握中醫基礎理論知識，才能理解臨床部分的中醫診療，才能掌握本學科的特點與技能，才能將中西醫學知識融會貫通，實現中西醫取長補短，使患者得到積極有效的治療。

3.3 是一個較為完備的思維體系

在中醫學發展進程中，經過長期的積累與整理，形成了包括病因學、病機學、診斷學、分類學、治療學和預防轉歸等一系列較為完備的有別于西醫學的思維理論體系，并密切聯系臨床，指導臨床實踐。

中醫學的上述特點決定了學生在學習本課程時往往難以抓住重點，難以理解授課內容。原因之一是不能運用、貫穿中醫基礎理論知識，孤立學習各種病證的病因病機和診斷治療，難以記憶難以掌握。為提高學習和教學效果，教師應考慮如何幫助學生建立知識框架，理清層次關系，使學生獲得合理運用既往知識解決新問題的能力，實現知識遷移。

4 運用思維導圖開展教學活動

4.1 幫助學生捕捉重點內容

運用思維導圖的重點在于找出關鍵詞和主體內容。在教學過程中，要求學生抓住中心進行概括，將主要精力集中在關鍵的知識點上；然后，將關鍵知識點關聯起來，這會引發學生積極思考，進而加強記憶。再次，完整的關鍵詞結構圖可將之前看似孤立的知識點融匯貫通，這一思維過程順應了人腦的自然思維方式。思維導圖可將發散思維具體化形象化，通過整理和繪制思維導圖查找關鍵詞和核心內容，能理解所學知識并將進一步深化理解和掌握所學內容，同時通過繪制思維導圖會加強學生的記憶力。

4.2 提高學習效率

思維導圖用關鍵詞表達大量專業的文字詞匯信息，為體現知識點層次及其邏輯性，將關鍵詞用不同顏色曲線和分支形式連接，從全局把握授課知識點，顯著提高學習效率。所以為提高教學效率和教學質量，教師應應合理運用思維導圖有效傳授授課內容，使學生切實掌握相關知識。

4.3 提高復習效率

在制作思維導圖過程中，應快速閱讀和整理課本及其延伸信息。在復習中繪制思維導圖，可以把各知識關聯貫穿起來，讓學生思維更清晰，從而提高復習效率；同時通過思維導圖易發現知識結構中的盲點和重難點，進行查漏補缺，加強復習效果。

4.4 培養學生整體觀思維

中醫學注重整體思維，講究尋找病因闡明病機，講求整體辨證論治，理論嚴謹。對于局部影響全身之中醫病證，應從整體著手辨證治療，單純局部治療是不能達到治療目的的。應綜合考慮各種因素采取因時、因地、因人制宜的方法進行辨證施治，獲得更好的治療效果。

綜上所述，思維導圖教學與中醫學整體辨證論治理念幾近一致。運用思維導圖開展中醫學教學能建立系統完整的知識框架體系，通過有效整合授課內容，能使教學過程變得更加科學系統有效，這能使學生在學習過程中變得頭腦更加清晰，能抓住重點和難點教學內容，很快掌握知識點，培養了學生的中醫學整體觀念。