建立信息公眾平臺(tái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率研究

徐宏偉

（鄂州職業(yè)大學(xué) 湖北 鄂州 436000）

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，它給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)巨大變革，有效減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率。但是，師生交流討論一直以來(lái)都是難以突破的環(huán)節(jié)，課上交流討論時(shí)間較少，課下沒(méi)有較好的交流平臺(tái)，讓師生之間彼此割裂起來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。如何讓師生更好地聯(lián)系在一起，圍繞重點(diǎn)難題進(jìn)行充分討論，這對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是極為必要的。因此，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，提出建立師生交流討論公眾平臺(tái)，通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行溝通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的困境

2.1 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有待提升

知識(shí)不應(yīng)該只是停留在書(shū)本上，而是需要在生活中廣泛應(yīng)用，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程時(shí)，在習(xí)題冊(cè)上都解決一系列的數(shù)學(xué)難題，但是在實(shí)踐中不知道如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致“高理論低應(yīng)用”問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，學(xué)生在課本上對(duì)相似三角形判定定理爛熟于胸，但是在實(shí)踐測(cè)量樓體高度中，沒(méi)有考慮借用相似三角形來(lái)求解，而是選擇直接測(cè)量，造成知識(shí)不能活學(xué)活用。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都?xì)w根于缺乏充分的討論交流，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)能夠達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)，從而影響實(shí)際問(wèn)題的解決。因此，要想提高知識(shí)應(yīng)用能力，就應(yīng)該擴(kuò)大交流討論，在思想碰撞中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

2.2 教師不能對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效率有全面的把握

素質(zhì)教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)每節(jié)內(nèi)容有能深刻掌握，理解深層次的知識(shí)點(diǎn)，真正做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。然而，由于受到教學(xué)課時(shí)和課堂時(shí)間的限制，教師只能花費(fèi)大量時(shí)間在知識(shí)的傳授中，僅能利用短暫的課上時(shí)間和階段考試來(lái)判斷學(xué)生的聽(tīng)課效率。這種教學(xué)模式不利于數(shù)學(xué)更好的發(fā)展，割裂學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，造成教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)成效，學(xué)生跟不上教師的講課速度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍得不到牢固樹(shù)立。例如，教師在講解《三角函數(shù)》時(shí)，只是對(duì)sinα2+cosα2=1定理讓學(xué)生牢記，并沒(méi)有對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程和基本原理進(jìn)行詳細(xì)講解，容易讓學(xué)生將二倍角概念與之混淆，影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，要拓寬教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓兩者進(jìn)行充分的交流，這樣才能讓課堂交流效率得到更好提升。

2.3 學(xué)習(xí)資源不夠豐富，過(guò)分依賴(lài)輔導(dǎo)資料

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要多種多樣題型來(lái)深化，讓學(xué)生充分理解其中的內(nèi)涵，做到對(duì)知識(shí)的靈活掌握。目前，學(xué)生深化知識(shí)只能通過(guò)課后習(xí)題和輔導(dǎo)資料來(lái)實(shí)習(xí)，由于教材更新速度較慢，對(duì)知識(shí)延伸拓展能力不足的問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。這容易造成學(xué)生在考試過(guò)程中發(fā)散思維能力不強(qiáng)，不能從多個(gè)角度、多個(gè)方面去入手，快速解決各種數(shù)學(xué)難題。例如，在《有理數(shù)》這個(gè)章節(jié)，輔導(dǎo)資料和課后習(xí)題只是單純來(lái)練習(xí)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的基本概念，并沒(méi)有將其融入到題目當(dāng)中（如利用20以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相比，可以得到多少個(gè)有理數(shù)）。這樣，學(xué)生不僅會(huì)從更好的角度去入手，研究相關(guān)數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)培養(yǎng)自己發(fā)散思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)概念有更為清晰的認(rèn)識(shí)。因此，借用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。

3 建立信息公眾平臺(tái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要舉措

通過(guò)分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)所遇到的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)借用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生從中獲得更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。信息公眾平臺(tái)給師生提供很好的交流討論空間，拉近他們之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到質(zhì)的提升。

3.1 建立網(wǎng)絡(luò)視頻討論平臺(tái)，提供師生研討問(wèn)題的機(jī)會(huì)

課下由于學(xué)生處在各自家中，隔斷師生之間的交流討論，讓他們不能深入進(jìn)行問(wèn)題研究。現(xiàn)代信息技術(shù)正好解決空間對(duì)師生討論的束縛，讓他們緊密聯(lián)系在一起。首先，建立網(wǎng)絡(luò)視頻討論平臺(tái)，教師通過(guò)建立QQ群、微信群和公眾號(hào)等，將班級(jí)學(xué)生聚集在一起，讓他們依次去提出問(wèn)題，班級(jí)其他學(xué)生和老師共同去解決，真正做到及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題予以解決。其次，教師利用討論平臺(tái)再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鼈冏龅缴羁陶莆铡＿@樣，學(xué)生在教師的指引下深化對(duì)知識(shí)的理解，明確自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用效率。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極優(yōu)秀的資源，拓寬學(xué)生的眼界

“眾人拾材火焰高”，教師要積極發(fā)動(dòng)起班級(jí)所有學(xué)生，讓他們?nèi)ニ鸭瘍?yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，積極向班級(jí)其他學(xué)生去分享。這樣，可以避免對(duì)輔導(dǎo)資料和教材的依賴(lài)，拓寬學(xué)生的眼界。同時(shí)，在搜索學(xué)習(xí)中達(dá)到自我能力的提升，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的成效。首先，讓學(xué)生去總結(jié)自己認(rèn)為難點(diǎn)和重點(diǎn)的內(nèi)容，并將其摘錄下來(lái)用于同其他學(xué)生進(jìn)行討論。其次，圍繞自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等手段來(lái)獲取豐富的資源，用來(lái)充實(shí)班級(jí)的知識(shí)庫(kù)。最后，尋找多個(gè)角度、多種途徑的解決思路，增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，在多種方法對(duì)比分析中提升自我，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。這樣，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)資源得到有效豐富，給廣大學(xué)生提供寬闊的“練兵場(chǎng)”，將每個(gè)知識(shí)都做到深刻掌握。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的案例，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平

學(xué)以致用一直以來(lái)都是教學(xué)的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能掌握知識(shí)的奧秘，用以解決生活中所遇到的問(wèn)題。由于受到各種條件的限制，每位學(xué)生不能將數(shù)學(xué)應(yīng)用案例實(shí)際看到，需要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和模型模擬，將知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景銘記在心，認(rèn)識(shí)到它們并不是只存在于課本上，而是可以用來(lái)解決問(wèn)題的。例如，在建設(shè)兩地的中轉(zhuǎn)站時(shí)，在選擇位置時(shí)就利用了“兩點(diǎn)之間線段最短的原理”，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)軸定理將某一地點(diǎn)對(duì)稱(chēng)過(guò)去，與另外地點(diǎn)進(jìn)行相連，與公路的交點(diǎn)即為最適中轉(zhuǎn)站。利用網(wǎng)絡(luò)可以將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象出來(lái)，通過(guò)模擬來(lái)達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生借助信息公眾平臺(tái)得到更好發(fā)展。