“三全”理念促教育，“六成”模塊助轉型
——淺析以成都地鐵訂單班為例的訂單委培模式

高 鳳

（西南交通大學希望學院 四川 成都 610045）

1 引言

隨著我國經濟的快速發展，我國高等教育邁入大眾化發展階段，“史上最難就業季”年年刷新，而與之形成鮮明對比的是，社會上應用技術型和實際操作型人才卻日益走俏。在新的大環境下，校企合作的訂單委培模式恰巧能夠為大學生就業工作的“新困境”打通一條新的捷徑。

2 訂單委培的概念和意義

訂單委培是指公司根據發展需要，委托學校按照公司崗位人才培養目標開展培養工作。由公司確定訂單委培名單，校方根據公司的崗位專業技能培養目標，有針對性的采用組班教學方式進行人才培養的過程。

訂單委培是時代和教育發展的產物，同時也是順應時代和社會需求的教育模式，對現代教育的發展有著舉足輕重的作用。首先，訂單委培的模式能幫助大學生解決就業難的問題；其次，學校的就業率有了保障；再次，企業也找到了最對口的人才，真正實現了三方共贏。

那么為了幫助訂單班的學生更順利地進入企業工作，精心設計訂單班的委培模式就顯得尤為重要，現以西南交通大學希望學院的成都地鐵訂單班為例，探討以“三全育人”為理念、“六成模塊”為內容的訂單委培模式。

3 以“全程育人”為縱軸主線，推動訂單班應用技術型人才培育

全程育人，是指學生在學校的一個發展過程，是由“養成”、“成長”、“成才”、“匠成”組成的動態發展過程。在訂單班的教育管理注入“全程育人”的理念，循序投入“養成教育”、“成長教育”、“成才教育”、“匠成教育”四大教育模塊內容推動訂單班應用技術型人才培育。

3.1 “養成教育”筑根基

訂單班學生的養成教育必須從更嚴格、更規范、更細致的方面培養學生的基本素質和作息習慣，夯實基礎，打牢根基，為下一步的培養計劃創造良好的素質基礎、身體基礎、制度基礎和環境基礎。

（1）企業化選拔制度

訂單班學生的選拔可通過模擬企業招聘的方式進行，首先邀請企業來校宣講，其次相關專業的學生根據個人選擇和崗位需求制定個人簡歷進行自愿報名，再次學校安排體測和面試工作（面試團隊由系部老師和輔導員組成），根據身高、視力等身體條件或面試表現進行初步篩選，通過面試的同學需按照企業的體檢要求自行前往符合等級要求的醫院進行體檢，體檢合格者可暫時進入訂單班學習。

（2）嚴格化考核制度

對訂單班學生的培養過程企業和學校都應制定更加嚴格的考核制度，而學校考核制度可綜合企業的相關要求和學校的教育管理制度進行。企業的考核制度主要包括思想動態、學習情況、專業技能、實習情況以及身心素質等方面的考核，可分為日常考核、中期考核、實習期考核、驗收考核以及入職培訓后的職業資格鑒定考核。企業的考核制度也包括在學校的考核之中，除此之外，應增加了出勤率、學習成績、寢室衛生、獲獎情況、活動參與組織情況等方面進行考核。

（3）軍事化訓練制度

建立訂單班軍事訓練早課（6:50～7:20）和晚課（7:30～8:30）制度。以新生入學軍事訓練的模式，加強身體鍛煉，規范作息時間，強化集體意識，提高集體素質。

（4）規范化宿舍管理制度

以《大學生日常行為規范》和學校的宿舍管理規定為依托，加強學生的宿舍衛生及安全的教育管理，以部隊化的宿舍規范為要求，明確的物品擺放示意圖為模板，開展宿舍規范化管理。①按訂單班“一崗同寢，訂單同寢”的原則來重新調配寢室，并在門牌上張貼寢室崗位標簽（司機崗、檢修崗、非訂單班），增加辨識度；②設計寢室衛生評分表，建立寢室互查制度，強化學生生活作風；③以企業或者崗位為主題開展寢室文化大賽，凸顯企業或崗位風范，提高學生對企業的認知度和認可度，打造訂單特色文明寢室。

3.2 “成長教育”促發展

（1）專業技能規范化引導

①企業根據用人標準制定崗位培養的知識與技能標準；②學校根據企業的用人標準制定訂單班學生的定向培養方案。

（2）相關課程特色化打造

①根據企業的崗位需求設置崗位專業方向課程；②根據崗位性質設置非專業能力培養特色課程。《軍事訓練》教授學生軍事化紀律和生活規范，《口才與寫作》讓學生鍛煉口才和寫作，《商務禮儀》讓學生了解職場禮儀規范，《形體訓練》幫助學生提升個人氣質。

（3）職業規劃長期性引導

對訂單班的職業規劃應該更具針對性和具體性，是針對企業的內部晉升發展來進行，在訂單班學生的選拔之初企業做企業宣講的時候可以簡要介紹，在進入訂單班學習之后對邀請企業對崗位發展進行更為細致的職業規劃宣講，通過校內教師進行職業規劃技能的系統培訓（規劃軟件的使用和規劃方法的運用以及規劃書的撰寫等），組織學生參加學校的職業生涯規劃大賽或者企業的職業生涯規劃大賽。

（4）應用技能競賽多元化開展

以專業技能為導向開展多元化的技能知識競賽和技能應用競賽，通過邀請相關知名技能競賽專家進行集中培訓，積極幫助學生報名參加一定范圍內相關專業領域或者企業領域內的職業技能大賽或科技競賽，以賽促學，比如全國軌道列車司機職業技能競賽和數學建模大賽等。

（5）體驗型實訓階段化安排

針對學生工程實踐能力的培養，實施以“課程實訓→學期綜合實訓→企業項目實訓”為主線的實訓體系，在大一至大三的暑期開展專業基礎和專業實訓，最后一年進行企業項目實訓，推行校內實訓和校外實訓相結合的實訓模式，構建以提升學生實踐能力為核心的“學習—實訓—再學習—再實訓”的螺旋式應用型人才培養模式。培養以“現場工程師、技師”為特征的應用型人才。

3.3 “成才教育”樹典范

（1）爭優創先，創零掛科班級狠抓學風建設，打造零掛科班級。加強查課及到勤統計，狠抓學生上課出勤；營造文明課堂，樹立比幫趕超的良好風氣，力爭實現訂單班考試無學生掛科，打造零掛科班級。

（2）學做先進，打造全優班級

通過評獎評優的方式，評選出優秀學生，為其他學生樹立榜樣，打造“趕、超、幫”的全員學習氛圍，為建設優秀集體而共同奮斗，每個班級都有自己的特色定位，每位成員都能發揮和養成個人特長，爭取每一個訂單班都是優秀班集體，每一位訂單班的成員都是優秀的希望青年。

3.4 “匠成教育”造機制

“匠成教育”是指在教育的過程中學生能夠發揮自己的主體作用，學會自己打造自己，自己培育自己，甚至去摸索自己去培育他人，影響他人。訂單班的管理過程中要是發揮學生的主觀能動性，學生組織和學生個體自發地根據培養方案協助完成訂單培育。

（1）學生組織自主管理——“訂單班自治服務中心”的建立

成立“訂單班自治服務中心”，專門負責協助培養成都地鐵訂單班學生的非專業綜合能力，通過自主開展特色活動，組織參加崗位參觀實習、企業文化學習、志愿服務、社會實踐等活動來打造學院轉型發展中的第一支高素養的訂單班學生干部隊伍。“訂單班自治服務中心”可根據實際情況設立行政部、人力資源部、財務部、宣傳部、項目部、外聯部 等幾個部門，承辦訂單班各項活動，組織學生開展訂單班培養問卷調查，撰寫調查報告，反應學生學習發展現狀和問題，對及時修改和完善教育管理制度提供了便利。

（2）學生個人自發管理

訂單班的學生都是經過嚴格的選拔進入的，其中不乏優秀的榜樣人才，他們根據可根據個人特長在訂單班的管理中發光發熱。①軍訓小教官。訂單班的早訓和晚訓的主教官可由經過專業訓練的學生擔任，可以是退伍學生，也可以是新生軍訓中表現優異的優秀學員，協助老師開展訓練；②形體禮儀小老師。可由學生有舞蹈基礎或者學校禮儀隊的同學擔任，協助任課老師教授訂單班同學基本的形體禮儀，學習禮儀操；③學霸補習小分隊。愛好學習的同學自發地召集班級同學自習，對不懂得問題進行歸納總結，必要時開展小范圍專業知識補習。

4 以“全方位育人”為橫軸支線，推進訂單班學生非專業能力培養

“全方位育人”是指學校全方面，全覆蓋地利用各種教育載體和教育資源幫助學生“成人”，成為一個“完整的人”，主要包括獎罰育人、資助育人、第二課堂育人和第三課課堂育人。

4.1 獎懲育人

學校的獎懲制度應包含學生能力提高的方方面面，有對黨性修養類、學習成績類、干部工作類、競賽類、宿舍文化類、活動參與度類、綜合類等各個類別進行獎勵，比如在寢室評優中可設立黨員寢室、標兵寢室、干部寢室和優秀室長，并在門牌上方張貼標簽，讓其他的同學能在日常生活中隨時提醒自己，鞭策自己。對發現違規電器的寢室，實行全員連坐制度，給予記過處分的同時全部退出訂單班。以榜樣激勵他人，以懲罰警醒他人，雙管齊下，齊力育人。

4.2 資助育人

學校的資助主體也是全方位的。除了國家、各生源地以及學校集團的資助以外，還可以爭取對口委培單位的助學金，而且助學金的目的不僅僅是“錢”的問題，更多地是要達到育人的目的，鼓勵優秀的同學更優秀，激勵有待提高的同學更努力，幫助經濟困難并且積極向上、努力學習的同學完成學業，實現地鐵夢。

4.3 第二課堂育人

從黨建思想教育類、文體綜合類、志愿服務與社會實踐類等大類著手。（1）制定訂單班黨員服務臺賬，爭做先鋒榜樣；（2）學習禮儀操、軍體拳、太極、初級劍術、踢踏舞、國標舞等，加強訂單班學生文體鍛煉，培養課外興趣愛好，爭做高大上的青年，提升藝術修養與文藝氣質；（3）通過迎新接待與咨詢、大型活動禮儀、雙選會志愿者等志愿服務，培養學生奉獻精神。（4）開展企業進校園系列活動，開展相關知識講座、企業政策宣講等活動，讓企業參與學生的第二課堂培育。

4.4 第三課堂育人

第三課堂是指互聯網+教育，在互聯網快速發展的今天，迅速攻占網絡領域也是訂單班管理的一項重要任務。除了利用現有的快速交流平臺進行管理以外，還可以建立訂單班的微信公眾賬號或微博公眾賬號，在地鐵訂單班學生的“每月一文”中挑選優秀的文章進行修改和分享，鼓勵學生自由、文明點評和交流，每月挑選一個主題進行博文寫作和分享，時時更新地鐵新政策，對訂單班的學生進行互聯網+教育。

5 以“全員育人”為主體支點，創新訂單委培成員聯動體系

全員育人，是指由訂單委培“成員”的聯動育人體系。訂單班的本質就是校企合作，在聯合育人的背景下就應該發揮學校和企業成員的共同作用。學校安排專職輔導員，管理學生的日常生活，企業安排兼職班主任了解學生培養進度，學校安排科任老師擔任班導師，把控學生的專業學習情況，企業安排經驗豐富的技術工人擔任實習師傅，傳授現場操作經驗，以此來建立委培成員的聯動體系，形成訂單班全員育人的主體支點。

5.1 “雙班主任制度”

在地鐵訂單班的管理中實行雙班主任管理，即學院安排一名專職輔導員擔任班主任，企業安排一名管理相關事務的兼職班主任，聯合開展《每周一題》的知識測試和《每月一文》心得交流，在學習的同時考核，在考核的同時提煉，在提煉中成長，為學生的發展提供雙效保障。

5.2 “班導師制”

按班分配專業科任老師擔任班導師，對訂單班學生的專業技能和專業發展進行專業化指導，對學生的應用技能掌握程度做好相關記錄，及時發現學生的學習問題，針對性提供解決方法，讓教育管理更具專業性、針對性和實效性，為學生成功就業奠定理論基礎。

5.3 “師徒制”

師徒制主要是在學生的實習階段會體現的制度，企業會安排一名經驗豐富的員工作為實習期間的師傅，一對一現場教學，指導訂單班學生進行現場操作實習，積累實踐經驗，為訂單班的學生能順利通過考核，最終進入企業工作打下了堅實的實踐基礎。

“三全育人”和“六成模塊”在訂單班的培養工作中是相輔相成、穿插進行的。首先訂單委培需以“全程育人”為縱軸主線，貫穿“養成”、“成長”、“成才”、“匠成”四個模塊，其次以“全方位育人”為橫軸支線，全面覆蓋幫助學生“成人”，再次以“全員育人”為主體支點，強調“成員”聯動管理體系，最后在訂單班學生培養的全過程中強調全員的全方位教育管理，為高等院校轉型改革描繪一筆彩色，增添一份特色。