信息技術與初中數學教學的有效融合

李建偉，康淑瑰，田果萍，紀利霞

（山西大同大學 數學與計算機科學學院 山西 大同 037009）

1 引言

數學是現代科學教育的一門基礎學科，工具學科，而初中數學作為基礎中的基礎，除了讓學生掌握課程標準所要求的基本知識以外，更重要的是培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識，構建抽象思維能力從而學會自己去解決問題。為增強學生學習數學的熱情，為以后課程學習打下堅實的基礎，在教學中引進了信息技術這種新型課堂教學輔助手段，學生可以更直觀的學習，產生更好的學習效果。但如果處理不好則會使教學效果大打折扣，因此處理好信息技術與初中數學課堂的融合尤為重要。

2 信息技術在初中數學教學中的優(yōu)勢

2.1 抽象內容形象化，知識點解釋生動化。

數學知識是復雜和抽象的，一些學生學習起來會有困難，而多媒體課件的出現可以很好的解決這一問題。優(yōu)質畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關注，通過FLASH動畫的演示，一些抽象晦澀的數學問題變得更容易理解了。尤其交互一體機進入課堂使得死板的內容變得活了起來，課本上眾多的知識點可以根據學生的需要極其方便的檢索出來，并以圖文并茂、動靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學生，讓學生更容易消化并且記牢，并達到舉一反三的效果，從而產生高效的課堂教學效果。

2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數學教學更加輕松

通過互聯網和多媒體，世界各地的教師與學生之間的交流互動變得可以實現，互動探討式的學習也隨之興起。這樣就拉近了學生與學生、教師與學生、教師與教師之間的距離，對于學習資源有了更多的選擇余地，學生可以根據自己的實際情況選擇更加適合自己的學習方式。改變了傳統(tǒng)的數學課堂那種以教師為主導、學生被動接收的局面。

2.3 搭建數學知識框架，使學生學習更加明了

在初中數學教學中，通過多媒體的情景創(chuàng)設，知識點的分解可以對某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架，讓教學脈絡更加清晰地呈現在學生面前，深深的印在學生心里，便于引導學生構建自己的知識架構，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學習的能力，促使學生去探究更加有難度的問題。

電子白板可以實現交互式輔助教學。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能，能幫助學生及時地復習所學過的知識，而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數學課堂教學中的極佳助手，尤其是“暢言教學通”引進課堂教學，使得學生對所學知識的脈絡有了更清晰的認識，實現了真正意義上的師生互動。學生可以通過電子白板在上面練習，這樣便極大的調動了學生的積極性，同時也可對學生有多方位的監(jiān)督。學生可以自己給自己評價，查看自己的不足，對課堂上不理解的知識及時查漏補缺。當學生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進步時，就會對數學產生主動去學習的動力和熱情。

3 信息技術與初中數學教學的融合

3.1 信息技術與課堂的融合

傳統(tǒng)課堂教學是以教師教為主，新式課堂的授課方式是以多媒體等先進的信息技術為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關系”這一節(jié)幾何教學中，就可以利用多媒體創(chuàng)設日出的情景、將太陽比作一個圓，將地平線比作一條直線。設置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動畫。然后讓學生觀察、分組討論，自己得出結果。在演示的過程中要突出三個進程：a太陽與地平線相離，沒有交點；b太陽與地平線相切，只有一個交點；c太陽與地平線相交，有兩個交點。通過這種方式讓學生明白圓與直線的位置關系有三種，即“相離、相切、相交”。而學生也可以借助這種位置關系認識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關系。通過這種有趣、生動、逐層遞進的學習方式可以使學生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學的知識，更能激發(fā)學生對數學學習的熱情。培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。

3.2 信息技術促進家校互通，延伸課堂教學

隨著信息技術的發(fā)展，利用網絡可以將家長、學校、在線老師緊密的聯系起來。（1）有許多學習軟件引入校園，利用相關軟件學生可以復習當天所學的課程內容，做合適的練習；還可以對學生的學習進程做出相應的提醒；學生可以通過網絡與名師交流。學習成果也會及時得到反饋。（2）學生在校的學習情況，可以通過相關平臺建立教師和家長之間的有效聯系和信息的反饋。促進家校聯合，信息互通。

4 信息技術在初中教學中應用的不足之處

信息技術在初中數學教學中的應用可以促進學生的有效學習，但其局限性也是很明顯的。

4.1 信息技術課堂教學的不足主要以多媒體課件為主。有一部分教師出于種種原因，只是簡單的在網上下載一些現成的課件，缺少加入自己的思考，也不去考慮不同學校，學生、地域的差異，只是照搬照抄，從而放松對知識點的深究，當教師對此產生了依賴，久而久之這部分教師的教學能力便大打折扣，使得教學模式僵化。不僅不能提高教學效率，反而會將學生帶入死胡同。

4.2 一些教師在多媒體課件制作和演示過程中，由于信息技術的素養(yǎng)和技能的層次不齊，出現滿堂演示，整節(jié)課都在翻PPT；還有的教師設計不好多媒體課件呈現的時間，課件動畫或圖片展示過之后不撤掉，一直播放到下課，無形之中影響了學生的注意力，使課堂教學的效果大打折扣。還有的教師課件制作夸張，與教學內容不符或不夠嚴謹。

5 結語

隨著社會的發(fā)展，信息技術與教育教學的聯系越來越緊密，也將促進基礎教育教學的新一輪改革。作為一名師范生，要有必要的信息素養(yǎng)和應用信息技術的能力，加強對信息技術的儲備和訓練，將信息技術的優(yōu)勢廣泛應用到初中數學課堂的教學中。爭取在今后的教育教學中，能夠激發(fā)學生對數學的學習興趣，克服傳統(tǒng)教學中的不足和弊端，提高中學數學教學效果。同時也要注意到，信息技術與課堂教學整合過程中出現的各種不和諧因素，將信息技術運用得恰到好處。