基于“互聯網+”的高校貧困生心理援助與經濟資助的融合途徑

陳玉明

（景德鎮學院 江西 景德鎮 333000）

1 我國目前貧困生資助現狀

1.1 我國高校貧困生的認定標準

現今我國的貧困生認定方法可以概括為家庭——生源地政府——學校三者共同溝通協調確認的判定標準。首先要申請人家庭上交紙質貧困申請證明，經由生源地政府以及相關助學貸款發放部門蓋章同意，最后再由學生上交到學校，由學校進一步篩選出符合申請貧困資格的學生給予資助。

1.2 高校貧困生資助現狀以及重要意義

十九大召開以來，我國提出進入全面建成小康社會終級階段的任務，隨著近年來我國經濟科技實力的日益發展壯大，針對地域發展不平衡的現象，我國重點加強生源地助學貸款政策以及高校貧困補助政策。隨著資助力度的加強以及深度的拓展，高校資助政策日益成熟。高校貧困生是一個特殊的弱勢群體，開展資助高校貧困生的行動對于我國的教育發展和進步意義深遠，高校階段的學生正是規劃人生，完善自我，為國家建設發展貢獻力量的重要時期。但同時也是壓力最大，心理最容易出現偏頗的時期，政府首先要確保高校貧困生在此階段經濟上能夠不用擔心，營造一種安定的學習環境，為他們最好最優地制定自己的人生規劃，選擇自己熱衷的發展方向提供經濟支持。由此也可以培養他們早日成為回報社會，建設國家的棟梁之才。

2 我國部分高校貧困生產生的心理問題

2.1 自卑敏感

我們在走訪探究中不難發現，部分學生存在著很嚴重的心理認識上的錯誤。而其中大多數人都存在著自卑敏感的心理問題。自卑是對自身客觀認識的不足，過于貶低自己的能力，懷疑自己的辦事能力和辦事效率，從而導致了妄自菲薄、消極滯后的心理思想，最終會嚴重影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，無法發揮自己的能力和優勢。除此之外，過于敏感也是絕大多數學生所共有的問題，由于家庭條件不夠優越，導致學生在參加一些活動或是日常生活中感受到自己的心理落差，對于“貧困生”的定義過于敏感，甚至過度解釋“貧困生”的含義，造成心理上的不平衡和思想的錯誤。

2.2 封閉自我

部分受助學生在日常生活中還表現為封閉自我，謹小慎微，不與同學交流的極端行為。這一類學生很少參加集體活動，也不會喜歡過于熱鬧的場合，很少與外界環境接觸。封閉抵觸他人的幫助，曲解貧困補助的含義，習慣獨來獨往，不愿意擴大社交圈子，這已經嚴重地影響了他們的生活，形成了極端的心理。

2.3 煩躁焦慮

部分學生還表現為做事急躁，一意孤行，不聽別人建議的情況，煩躁不安，焦慮的心情不僅嚴重影響了他們正常的學習和日常生活，更對他們的心理發展造成了不良的影響，導致心理疾病的產生。

2.4 抑郁悲觀

調查中我們發現高校貧困生的悲觀心理普遍存在，長此以往會造成心理抑郁、悲觀厭世的情況。不良的情緒會誘導人產生不良的思想，從而阻礙人的進步，影響自身“正能量”，可能會導致政府資助政策“好心辦錯事”的尷尬處境。

2.5 虛榮緊張

在眾多高校受助學生的心理問題中，極少數同學存在虛榮的問題。正是由于家庭經濟條件的不夠好，導致部分學生對于金錢的需求更多，只關注金錢是否富有而忽略了精神上的富足和補充，往往就會誤入歧途，造成十分不好的結果。

3 基于互聯網探尋對高校貧困生的心理援助與經濟資助的融合途徑

3.1 營造良好的育人途徑和校園環境

在日常的教育工作進行中，要學會利用網絡，改善陳舊的教學方式和教學內容。網絡世界精彩紛呈，引導學生們正確瀏覽網絡信息，通過網絡對我國貧困資助的國策進行了解，對于貧困地區學生給予關懷，并且在日常學習生活中做到不帶“有色眼鏡”，對受助學生平等對待，在精神上給予受助學生幫助和依靠。除此之外，在校學生也可以通過網絡媒介對自己所知道的需要幫助的學生伸出援手，為他們的生活改善貢獻出自己的力量；學校也可以大力倡導學生互幫互助，共同進步，給予貧困生輕松的學習環境，營造團結有愛的校園氛圍。

3.2 通過網絡媒介大力宣揚正能量事例

網絡媒介以其傳播速度快、范圍廣、信息全而深受廣大網民喜愛。高校受資助學生中不乏通過國家、學校、社會資助，并且結合自身努力而學業有成的。眾所周知，榜樣引導人們進步，樹立一個好的榜樣能讓人進步飛速。在日常生活中，要學會利用網絡媒介來加大對于寒門學子經過自身和社會幫助最終功成名就的事例的宣揚力度，不僅可以讓貧困生建立一個良好的學習、生活心態，還能加大大家對于高校貧困生的關注度，從而促進貧困資助政策的發展和推廣。

3.3 注重進行心理健康教育工作

從小學開始，學生的心理健康引導塑造就應當十分重視。對于高校來說，學生們正處于校園狀態到社會狀態的過度階段，心理健康教育顯得尤為重要，但是對于高校來說，僅僅通過課堂面對面教學引導大家建立良好健康的心態是遠遠不夠的，利用遠程網絡教學來讓學生們接受心理健康教育，涵蓋范圍廣，教學效果明顯，有助于他們調試自己的心理狀態，適應學習生活與社會生活，并且在長久的心理健康教育中能夠樹立心理健康意識，提高自己的適應能力和承受能力。而針對高校貧困生而言，網絡學習心理健康課程能夠在潛移默化中引導他們擺正自己的思想，正確客觀地認識到自己的價值和人生意義，以免誤入歧途。

3.4 高校應該加強心理咨詢室的建設

大多數高校都設有心理咨詢室，但是心理咨詢室的老師并不一定能夠及時與前來尋求幫助的學生溝通，而且對于部分高校貧困生而言，自閉的他們并不愿意將自己的難處與老師交流，因此各高校要加強心理咨詢室的建設，豐富心理咨詢室的種類，并且在學校官網上開展在線心理咨詢室，在網絡這個虛擬的環境里，大多學生都可以一吐為快，沒有心理負擔，利于對于學生的心理輔導，特別對于靦腆羞澀的受助學生而言，在線心理咨詢室不僅可以緩解甚至解決他們的心理問題，也可以維護他們的尊嚴。學會利用網絡加強對于高校貧困生經濟資助和心理援助的融合至關重要，刻不容緩。

4 結語

貧困生不僅要負擔繁重的學業，還要肩負起家人的期望和家庭的經濟壓力、生活重擔，在日常生活中要比一般學生承擔更多的責任，付出更多的辛勞。而對于高校貧困生來講，來自自身、家庭和社會的壓力要更重。一方面要處理好自己的個人情感以及人際關系，要周全家庭的生活，另一方面還要面臨著畢業、求職、深造的社會環境。在對高校貧困生進行經濟資助的同時，更要注重他們的心理援助，幫助他們緩解經濟的重擔，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在心靈上給予他們幫助和寄托。利用互聯網絡的傳播優勢和溝通方法達到對高校貧困生的經濟資助和心理援助的融合，是現今資助政府及相關部門的重要任務。以此來引導受助學生自信，客觀認識自己，感恩社會，達到自身的理想，全面健康發展。