小議如何促進高中物理與信息技術(shù)的完美結(jié)合

張育鳴

（益陽市第一中學1518班 湖南 益陽 413000）

1 引言

隨著當前新課改的不斷深入與實施，其中信息化技術(shù)得到了良好的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當前高中物理學習過程當中得到了比較廣泛的應用，這對提升高中物理學習效率和質(zhì)量起到了明顯的推動性作用。但是，當前學生在對高中物理進行學習的過程中，雖然對信息化技術(shù)有著一定的應用，但是還沒有充分的實現(xiàn)信息化技術(shù)與高中物理學習實現(xiàn)完全的結(jié)合，在實際的學習知識的學習過程中，通過信息技術(shù)所得到的幫助還不是非常的明顯。因此我們就對信息化技術(shù)在我們高中物理學習過程中有效應用進行了闡述，最終目標是為了有效的實現(xiàn)高中物理與信息化技術(shù)的完美結(jié)合，以此來實現(xiàn)我國高中物理學習效率的提升。

2 信息技術(shù)在高中物理學習中開展現(xiàn)狀

信息化技術(shù)在高中物理學習當中起到了至關(guān)重要的作用，但是當前我們在對信息技術(shù)進行應用和結(jié)合的過程中，卻存在較多問題；其中就包含了信息化技術(shù)和高中物理課程的融合程度不夠完全，很多的人認為，信息技術(shù)與高中物理課程的有效整合，只是單純在物理課程進行的過程中，對計算機以及其他相關(guān)的電子教學設施的簡單實用，并沒有將物理學習與信息技術(shù)實現(xiàn)完全的融合。

信息化技術(shù)與高中物理課程學習實現(xiàn)有效整合的主要目的，就在于有效的推動我們在物理學習過程中的信息化素養(yǎng)的提升。但是當前，我們在物理學習中，對信息技術(shù)的應用只是表現(xiàn)在一些比較基礎(chǔ)性的計算機操作方面，還沒有真正的實現(xiàn)深入化的運用。因此，要想實現(xiàn)信息化技術(shù)在高中物理學習中的作用最大化，必須要對信息化技術(shù)就加以深入的了解和運用，保證物理學習的效率和質(zhì)量[1]。

3 信息技術(shù)與高中物理學習的有效結(jié)合

3.1 創(chuàng)建物理問題情境、培養(yǎng)思維能力

通過信息化技術(shù)可以創(chuàng)建出更加直觀和形象的高中物理問題情境，對提升我們的思維能力起到了非常重要的作用。

例如：在學習到“回旋加速7器”的實驗過程中，其中出現(xiàn)了產(chǎn)生大量的高能粒子實驗設備，在高中物理課程當中通過文字或者是圖片的形式來在具體的描述了它的基本工作原理，因為這種描述方式是靜態(tài)的，同時我們在對這種比較抽象化的、枯燥那難以理解的物理實驗難以接受。因此，為降低我們在這方面的學習難度，可以通過和信息技術(shù)的有效結(jié)合來實現(xiàn)對抽象化物理實驗的理解。在具體的操作過程當中，可以通過Flash將實驗步驟做成物理課件，建立起對應的物理場景，在整個情境生成的過程中，我們可以通過直觀性的觀察，對其中電磁場產(chǎn)生的周期性的變化和粒子運動之間發(fā)生的關(guān)系，在學習過程中只需要去理解這其中的對應關(guān)系，充分的激發(fā)出對物理現(xiàn)象探索的積極性，從中建立起粒子旋轉(zhuǎn)和電磁場產(chǎn)生“同步”的概念。對這種觀念性實驗現(xiàn)象的理解不屬于邏輯推理的結(jié)果，而是通過一種相應的物理情境，讓我們不斷的對去物理現(xiàn)象加以反思[2]。

3.2 加強多媒體技術(shù)在高中物理學習中的應用

在高中物理課程學習的過程中，其中的一些物理現(xiàn)象是無法直接用肉眼可以看到的，即使可以借助一些比較先進的現(xiàn)代化的儀器也很難去完成。因此，借助多媒體模擬實驗的方式可以有效的解決這方面的問題，我們可以通過多媒體仿真技術(shù)，在電腦屏幕上呈現(xiàn)出直觀性、清楚性的無法直接看到的物理現(xiàn)象。

例如：在學習到天體運動的相關(guān)課程、原子核裂變、原子聚變、高壓電測量以及一些散射實驗等，可以將其中一些時間較長的物理現(xiàn)象，將其周期時間縮短，然后通過多媒體技術(shù)將其做成動畫課件，在物理學習過程中進行播放展示，通過這種方式可以讓我們更加直觀和清楚的了解天體運動的具體方式，進而將其在腦海當中轉(zhuǎn)化成相應的紙面上問題，通過對應的計算公式來解決其中的一些運動周期或者是天體的半徑等方面的問題。通過多媒體技術(shù)可以將微小的實驗現(xiàn)象加以放大，對原子裂變或者是產(chǎn)生聚變的過程加以放大，這樣我們就可以通過肉眼觀察的形式，充分的了解微觀世界當中物質(zhì)是如何活動的，進而可以通過課本中對應的計算公式來對微觀現(xiàn)象問題加以解決。

3.3 通過視頻播放加強學生對物理知識的理解

現(xiàn)代的人因為在學習和生活環(huán)境以及形式上的轉(zhuǎn)變，進而在生活中的各種經(jīng)驗方面表現(xiàn)的明顯不足，知識層面有待更深層次的拓展。在物理課堂當中，在展示出一些物理模型或者是實例的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)對這種物理模型理解不深刻。因此，在這種情況下就可以通過信息技術(shù)，通過視頻播放的方式來還原真實的物理場景[3]。

例如：在學習高中物理學習到超重與失重的內(nèi)容時候，可以用過具體的實例，將一個物體放置在電梯當中的臺秤或者是彈簧秤上面，通過這種形式來理解“失重”和物理實際重量之間的關(guān)系。在這時候，我們并不能完全的對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因加以理解，因此，我們就可以通過對一段在2008年，我國神州七號載人飛船的相關(guān)視頻資料加以播放，我們在通過對宇航員在宇宙當中出艙時候的具體狀態(tài)進行分析，通過這種方式的有效學習，對我們在物理失重超重現(xiàn)象上的理解是尤為深刻的。

4 結(jié)語

通過本文對高中物理學習和信息技術(shù)的有效結(jié)合分析，從中我們可以得出新課改的不斷深入與實施，其中信息化技術(shù)得到了良好的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當前高中物理學習過程當中得到了比較廣泛的應用，這對提升高中物理學習效率和質(zhì)量起到了明顯的推動性作用，通過對信息化技術(shù)融合到高中物理學習當中，對提升高中物理學習的效率以及質(zhì)量都起到了積極推動的作用。

[1]崔建軍.運用多媒體技術(shù)提高高中物理教學探究[J].現(xiàn)代農(nóng)村技，2015，11：68.

[2]申穎.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].長春教育學院報，2014，3003：151-152.

[3]陳兵兵.高中物理多媒體教學的利弊研究[J].湖北成人教育學院學報，2011，1702：139-140.