試論高中物理教學策略

王華東

（山東省臨沂市工業學校，山東 臨沭 276700）

優化高中物理教學活動，既有利于學生獲得物理知識，又有利于培養學生的實驗觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。有些老師習慣于某一、二種教學方法，擔心進行教學方法改革會影響教學質量，在著眼于實際效果的同時，把教學成效看成是一成不變的東西。而筆者通過多年的教學經驗認為：只要我們堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。

1 加強提問，優化教學

1.1 提問是最好的反饋方式

通過提問所接受到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當堂了解學生對知識的理解和掌握程度，從而及時的調控教學程序，改變教學策略，使學生能更加積極主動的參與教學活動。

1.2 提問可以讓學生發現不足

物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題，誘發學生思考，幫助學生克服盲目的自滿情緒。這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。

1.3 提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

學生思維能力的發展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。如在教師做演示實驗的過程中，采用邊做邊提問讓學生回答的方法，培養學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。課堂提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變化手法，切忌僵化采用一個固定的模式。

2 聯系實際，重視實驗

物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現代科學技術中有著極其廣泛的應用。在我們的生活周圍，物理現象隨處可見，在各行各業生產實踐中包含的物理知識，物理原則也極為豐富。在現代科學技術中，物理學更是一馬當先，因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識。此外，教師需要加強課堂演示實驗教學，實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再現抽象的物理規律，有利于培養學生觀察、分析問題的能力，有利于培養學生動手、動腦的良好習慣。

3 培養氣氛，增強互動

中學物理課堂教學改革的中心問題是處理好“主導”和“主體”的關系，實現教與學的統一。教師是交流的主導一面，必須根據學生的實際情況，創造出最好的學習氛圍，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法引導學生學好物理知識，提高學生分析和解決問題的能力。而教師在課堂上的教學活動，又少不了學生主動性的參與和配合；學生在課堂上的學習、方法的獲得、能力的培養、也離不開教師的指導和點撥。因此，努力使師生之間的交流互動融入整個教學過程之中，是發揮教師主導作用的根本。

4 觀念更新，學以致用

考試中的物理知識點要求全面地考察學生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。這就要求我們更新教學觀念，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。具體做法包括：第一，整體規劃教學，打高考總體仗。根據物理學科特點進行復習，抓好“必修課”與“選修課”的關系，合理分配時間；注重學科滲透、學科綜合，理綜教師共同探討，分工合作，編寫一些精品綜合練習卷。第二，講練并重，精講精練。“講”要針對性強，注意題型的綜合交叉，注重能力及應變能力的培養。“練”要以定時作業為主要形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。“評”重在指導，不是重復、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。第三，組織專題講座，進行學法、解法指導。要在心里方面為高考做準備，自我歸納總結，及時反饋及時糾錯，總結解題經驗，探索解題規律，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

總之，在高中物理教學中，培養學生良好的心里狀態和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環節。只要我們切實加強基礎知識教學，建立物理知識與實際生活的緊密聯系，不斷培養學生優良的物理思維品質，及時排除他們存在的困難，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生喜歡學物理，以至更會學物理。