小學語文課堂教學中師生的溝通藝術探究

蔣菊香

【摘 要】語文教師在對小學生開展知識教育的過程中，必須要通過溝通讓學生體檢學科知識，從而增加學生對這些知識的理解，以強化課堂教學的成效性。所以，教師必須要在知識教育過程中與班級學生建立比較穩固的溝通渠道，讓學生在和諧的課堂關系中對知識進行理解和應用，這樣才可以實現對其學科素養的有效培養。所以，語文教師必須要保障課堂教學中的溝通藝術，通過實施高質量的課堂溝通，引導學生對學科知識進行探索。為此，本文主要分析師生溝通在課堂教學中的意義，探究語文教師如何提升溝通藝術，讓學科教學得以順利開展。

【關鍵詞】語文教師;小學生;課堂教學;師生溝通;溝通藝術

語文教師在對學生實施知識教育的過程中，要立足信息技術，對教學模式進行創新，為學生打造更優質的課堂教學平臺。但是，教師在實施知識講解和課堂能力培養時，必須要通過溝通讓學生能夠正確理解這些知識，增加小學生參與課程學習的主動性。結合相關學術研究可知，教師在課堂教學中積極與學生進行溝通可以融洽課程關系，也能強化自身的專業素養，有助于課堂教學效能的提升。所以，教師在開展學科教育的過程中，必須要保證課堂溝通的藝術性，通過營造輕松和諧的教學關系，使學生能夠主動探索學科知識。

一、師生溝通在課堂教學中的意義

（一）積極融洽課程關系

素質教育要求教師在對學生實施知識教育的過程中，必須構建和諧的課堂關系，引導學生對知識進行探索和應用。教師要想構建和諧的課程關系，前提就是要讓學生可以與自己進行主動的溝通，只有建立良好的師生溝通環境和橋梁，才能逐漸形成和諧、教學相長的課程關系。教師通過溝通可以和班級學生進行知識觀點的交流，也可以引導學生對學科知識進行探索。同時，教師通過保障溝通的藝術性，能逐漸引導學生參與到知識討論和課程問題分析中，這樣可以使學生感受到教師在課堂教學中的情感和態度。可以說，課程溝通能夠逐漸改變傳統教學中師生關系比較僵硬及師生距離較遠的問題，以此打造全新的師生課堂關系。溝通可以使教師與班級學生進行多角度的聯系，學生可以表達自己在知識學習中的觀點和疑惑，教師則可立足學生的意見，對其進行針對性的教學指導，這樣做可以提升課堂教學的成效性。

（二）強化學科教師的專業素養

溝通藝術不僅可以拉近教師與班級學生之間的距離，讓學生以更好的精神面貌參與到知識的學習和討論中，同時也可以強化教師的專業素養。首先，語文教師要想保障溝通的藝術性，就必須積極轉變傳統的授課思維，這就需要語文教師對當前的教育觀點和先進的教學方法進行學習，掌握教育界對當前小學教育所提出的創新需求，將學生放在課堂教學的主體位置。通過學習這些知識，語文教師可以逐漸拓展自己的教學視野，豐富自身的教學知識儲備量，幫助教師實現專業化的成長。

其次，課堂溝通需要語文教師具體把握溝通的時間和方式，引導學生對課程知識進行多角度、多層次的思考。語文教師必須對教材內容進行正確的把握，結合當前教育界的問題和生活視線，與學生進行課程教育的溝通。這樣可以強化語文教師對課堂教學的把握能力，提升教師實施知識教育的綜合能力，有助于語文教師的專業成長。

（三）提升課堂教學效能

課堂溝通可以增加小學生參與知識學習的主動性，能改變語文教師傳統的授課思維，以此積極打造高素質的課堂教學平臺。通過課堂溝通，語文教師可以引導學生對自己所講知識進行深度的思考，也能掌握學生在知識學習中存在的疑惑，這樣可以對學生實施針對性的教學指導，強化課堂教學的有效性。同時，語文教師運用藝術性的語言和學生進行課堂溝通，能夠幫助學生對一些抽象知識和價值情感進行正確的理解，逐步引導他們形成正確的行為準則和價值取向。在溝通過程中，語文教師可以通過提出思考問題和情景演示等方式讓學生對文章內容進行理解，真正把握作者在文章創作中所蘊含的情感，并在此基礎上對學生進行價值教育。通過實施這樣的課堂教學，語文教師可以使學生對教材內容進行正確的梳理，也能立足教材內容向學生進行情感教育，以此強化課堂教學的效能。

二、語文教師提升溝通藝術的策略

（一）教師要合理把握課程溝通時間

語文教師要想保障課堂溝通的藝術性，通過課程溝通讓學生參與到知識的學習和應用中，首先要對溝通時間進行正確的把握。課堂溝通并不是指語文教師可以在教學環節中任意與學生進行溝通，而是需要教師把握溝通的時間，運用正確的語言引導學生對相關內容進行思考。語文教師必須要做好以下幾個方面的工作，以此保障溝通時間的合理性。第一，語文教師需要在課程導入環節中把握溝通時間。在講解知識前，教師可通過溝通引導學生對課程知識進行思考，讓學生對課堂教學產生一定的想象和關注力;第二，語文教師必須把握課堂提問的時間。語文教師通過提出諸多思考問題，可以引導小學生對教材內容進行多層次的思考，但教師必須要把握提問的時間，在學生基本了解課程內容的基礎上，教師才能提出這些思考問題，增加他們深度理解知識的主動性。

（二）立足課堂知識進行溝通

教師若要在課堂教學中通過課程溝通強化知識教育的效果，不僅要合理把握溝通的時間，也需要立足課程知識，這是因為課程溝通的藝術性是為了保證教師能夠吸引學生的關注力，借助課堂溝通讓學生對知識進行主動理解，強化知識教育的成效性。為此，語文教師必須立足課程知識，并在此基礎上與班級學生進行溝通，這樣才能保障知識溝通的合理性。首先，語文教師需要把握課堂教學的目標和重點知識，圍繞這些內容與學生進行知識溝通。這樣可以讓學生對課程重點知識進行主動思考，讓各項教學工作得以順利開展;其次，語文教師需要對教材情感內容進行剖析，通過藝術性的語言引導學生對其思考。例如：在講解《金色的魚鉤》時，教師可提出以下思考問題：“作者為什么說魚鉤是金色的？你們對此有怎樣的看法？”“請通讀文章內容，談談你們對作者創作此篇文章的理解。”

（三）合理運用溝通形式

教師在對學生開展課堂教學時，需要了解課程溝通的方式，溝通方式可分為語言和非語言溝通兩種。在知識教育中，教師主要通過語言溝通的方式與學生建立良好的課程關系，也是通過語言溝通讓學生對教材內容進行思考。但教師若要提升課堂溝通藝術，讓學生更好的參與到知識學習中，必須要靈活運用溝通形式。本文認為，語文教師在進行課堂基礎知識講解的過程中，可以通過語言溝通的方式吸引班級學生的關注力，引導他們對教材內容進行閱讀和思考，在進行課堂提問的過程中，教師可通過肢體語言讓學生起立回答問題，如：用舉起右手的方式讓學生回答這問題。此外，在學生回答過程中，教師可通過點頭和微笑等肢體語言給學生鼓勵性的評價，這樣可增強學生回答問題的自信心。教師通過靈活運用多種溝通方式，能為學生打造不一樣的教學環境，激發學生對語文知識進行探索的能動性，強化學科教育的成效性。

結論

語文教師通過保障課程溝通的藝術可提升學科教育的先進性，以此培養學生更高層面的能力。同時，教師通過溝通可以與班級學生進行知識觀點的交流，能引導學生對學科知識進行探索，提升課堂教學效能。而語文教師保若要障課堂溝通的藝術性，首先要對溝通時間進行正確的把握，運用正確的語言引導學生對相關內容進行思考;其次，立足課堂知識進行溝通，讓學生分析重難點知識，以此強化知識教育的成效性;最后，要靈活運用溝通形式，引導他們對教材內容進行閱讀和思考。

【參考文獻】

[1]侯元元.小學語文課堂中的師生溝通藝術探究[J].語文天地：小教版，2017（7）：25-25

[2]劉芳.小學語文教學師生互動中的話語溝通藝術探索[J].速讀旬刊，2017（3）

[3]買木那木&#，艾買提.談小學語文課堂教學中師生的溝通藝術[J].中外交流，2017（41）

[4]李銀俠.提高小學語文課堂評價性語言的藝術性策略探究[J].中學課程輔導：教學研究，2017.11（35）