小學英語“3S”課堂實踐研究且行且思

季佳燕

為提高英語課堂教學實效，我嘗試在小學英語課堂實行“3S”教學實踐研究?！?S”是英語單詞“smile”“smart”“speed”首字母縮寫形式，“smile”意為“微笑，笑容”，旨在小學英語課堂以兒童學習英語有快樂的情感體驗、收獲英語學習的語用為追求;“smart”意為“時髦的”，旨在小學英語課堂應體現時代特色，與國際接軌，教師的教學手段應彰顯時代特色;“speed”意為“速度”，旨在小學英語課堂追求高效。我認為在小學英語課堂教學中開展“3S”教學實踐研究，關注兒童情感體驗，運用具有鮮明時代特色的教學理念、與國際接軌的教學手段，打造具有愉悅體驗、時代感強、高效的三維小學英語閱讀課堂，最終實現提升學生核心素養這一中心目標，這是落實英語教學立德樹人根本任務的一項重要舉措。

通過文獻研究，我認為“3S”課堂的提出是有理論依據的：美國教育心理學家布盧姆用分類學方法分析學生在課堂討論中發生的各種學習，并以學生的學習結果為根據，將學習劃分為3類：認知領域學習、情感領域學習和精神運動領域學習;心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！睈弁媸呛⒆拥奶煨裕螒蚴菍W生最樂于接受的形式，也是使學生積極參與教學活動的一種有效手段，使他們多種感官處于一種積極活動的狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，激發和培養了學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在課堂中體驗到快樂?！?S”課堂是根據兒童的成長規律和現代社會對人的和諧發展要求所實施的，它是社會和家庭對于英語課堂教學的一種期盼，是以人的發展為目標的教育的一種回歸，無論對教育活動還是個體成長來說，都是不可或缺的。

“smile”，小學英語課堂需要學生快樂的情感體驗。教師要平等對待每一位學生，從一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神中讓學生感受到教師對他們的關愛，消除學習恐懼感。在教學中，教師要通過動作、語言、表情等讓學生體驗到教師對他們的關心，從而產生積極的學習情緒。教師在教學中可以采用直觀教學法（如：教學black、white、brown、orange等顏色詞語時可以通過出示水果實物讓學生說出它們的顏色）、情境教學法（如：教學禮貌用語后創設見面打招呼情境;學習Shopping購物時，教室里可以布置成超市情境）、競賽教學法（利用小學生好奇好勝心理，組織組與組、生與生之間比賽）激發學生學習積極性、主動性，在快樂學習中提高英語素養。

“smart”，小學英語課堂教學手段應彰顯時代特色。學生是學習的主體和主人，教師要設法調動學生的學習積極性，不采用“填鴨式”教學法，通過激活學生舊知來導入新知，培養學生自主學習能力，學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。同時，教師要尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都通過自己的努力獲得發展。在“互聯網+”時代，教師要利用現代媒介交互性強、反饋即時的特點，將抽象的教學內容變得直觀形象，利用多媒體創設情境，能使學生置身于以英語為母語的情境中。教師既可以在多媒體上播放，演示相關教學內容，也可以利用多媒體軟件編排整個課堂教學設計。

“speed”，小學英語課堂應當追求高效。教學中教師要從學生“學”的角度設計教學活動，以活動為核心，激發學生深層學習興趣，引導學生在學中用、用中學，在完成各種活動的過程中逐步提高英語應用能力。教師的教學設計要與本堂課教學目的和內容緊密結合，活動設計中完成的任務要有層次性，注重循序漸進原則;教學活動要重興趣激發，重貼近生活;要學會開展有效的小組合作學習，既發揮了“小先生”的帶頭作用，又能給學生更多的交流發言機會，調動學生學習積極性，在互幫互助、交流促進中大面積提高學習效率。在實際教學中，“smile”“smart”“speed”這三者之間又是有機融為一體，不可割裂的。

“3S”課堂實踐研究是一種基于學生核心素養培養的行動研究，它是根據兒童的成長規律和現代社會對人的和諧發展的要求所實施的，是社會和家庭對于英語課堂教學的一種期盼，是以人的發展為目標的教育的一種回歸，無論對教育活動還是個體成長來說，都是不可或缺的。它有助于確立學生的主體地位，激發學生的英語閱讀的興趣，提升學生的英語核心素養，促進學生身心的全面協調發展;有助于教師形成更全面的教學觀念，促進英語閱讀課堂教學的改革，全面提高課堂教學質量。

“3S”課堂實踐研究具有教育活動的本質價值，能順應教育發展的需要，它能順應個體生命發展的需要，最大限度地激揚生命、引領生命。它對當前的教育時弊具有極大的針對性，既能解決應試教育功利性帶來的痛苦和疲倦，又能改變教育過分科學化帶來的冰冷;它情理交融的管理理念既能克服剛性管理的過硬，又能避免柔性管理的過軟，真正實現教育管理的真諦。

“3S”課堂實踐研究能引導師生在課堂上、生活情景中，產生、發現積極的、豐富的、持久的樂趣和意義，從而培養并提升老師積極的價值觀、生活觀和職業幸福感;在提升學生英語能力、培養學生的英語核心素養的同時，培養學生具有良好的修養，克服困難的堅強意志，渴望求知的熱情和興趣，讓他們熱愛學習，熱愛生活，為他們的持續發展和終身幸福打下堅實基礎。