聲聲入耳，琳瑯滿目
——論多媒體元素在幼兒美術活動中的合理運用

文 周倩倩

幼兒美術教育主要是靠發展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯想、創造等一系列活動，調動幼兒的一切感官，讓幼兒自己去發現美、感受美、表現美、創造美。幼兒美術是綜合性教育，需要利用多種媒體對幼兒進行刺激，使他們產生創作的欲望和沖動，并順應幼兒自然發展，幫助他們完善創作。

在學習知識的過程中，幼兒的具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。幼兒繪畫需要的是形象思維，形象思維是具體形象地認識世界、把握世界的一種思維方式。而在以往的美術教學中，教師主要是以講授基礎知識和技能為主，加之以簡單的演示和幼兒的練習。理性知識多而感性材料少，造成幼兒注意力的下降。利用直觀演示法可以寓教于樂，吸引幼兒，讓幼兒迅速融入情景進而發現、聯想、模仿、創作，從而提高繪畫興趣，更好地表達自己的感受和想法，進而得到意想不到的效果。隨著社會科技的發展，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使多媒體教學進入幼兒園美術活動成為必然。

一、運用多媒體課件激起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的欲望

“興趣是最好的老師”。運用多媒體教學激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，從而促使他們全面和諧地發展。傳統的美術教學模式形式較枯燥，缺少審美的感知，缺少創作的靈感，幼兒的作品往往千篇一律。而多媒體聲色并茂、動靜結合,利用高度智能化等強大的技術手段，將傳統教學中無法或難以表達的內容形象直觀地展現在幼兒的面前。

在組織大班美術活動“面人”時，我從網上下載了造型、形態各異的面人圖片。在第一個環節時，幼兒通過欣賞生動豐富的PPT，感知、了解了面人的特點，情緒高漲地參與到活動中并輕松地掌握了制作面人的方法，做出的面人各具特色、栩栩如生、充滿童趣。

美術教育不僅要傳遞知識，還要通過輕松愉快的教學方式發展幼兒的各種能力，所以在教學中應創設一種寬松的學習環境和學習氛圍，使幼兒能充分地開發和利用自己的天資、能力和潛能。在教學活動中，教師喚起幼兒的興趣，使幼兒帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。在提倡素質教育的今天，單一、枯燥的美術教學已經遠遠不能適應當前的教育理念，作為教師，我們應根據幼兒的年齡、心理特點，根據幼兒的需要來設計美術活動，從而使每一個幼兒都能在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容和方法感受美、創造美。而多媒體元素展示給幼兒的是一種直觀、生動、立體的效果，它以形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，給予幼兒強烈的感染力，不僅活躍了幼兒的思維，還極大地調動了幼兒的興趣，激發了幼兒動手動腦的潛能，使幼兒在創作過程中能更積極地表現自我。

二、運用多媒體課件引導幼兒大膽地表達自己的情感和體驗

積極健康的情感能使人思維活躍、想象豐富，幼兒如果在愉悅的狀態下參與美術活動，將會最大限度地提高課堂效率，使教師的“教”事半功倍。因此，在美術教學的各個環節中，情感因素直接影響和制約著美術的教與學。

在組織小班美術活動“給小動物蓋被子”時，為了激發幼兒的真實情感，我制作了PPT《冬天來了》，讓幼兒通過PPT深刻感受到冬天的寒冷。許多幼兒能夠大膽地用身體動作表現出冷的感覺，如打哆嗦、渾身發抖等。幼兒愿意大膽嘗試，并想出了許多能在冬天不冷的辦法（戴帽子、手套、運動等）。本環節中幼兒通過自身的情感體驗還產生了幫助小動物的積極情感。這個活動通過讓幼兒親身去感受、親自去探討，激發了幼兒的學習興趣，使他們主動參與到活動中，同時為美術表現積累了情感經驗，奠定了良好的美術表現基礎。

三、運用多媒體手段培養幼兒豐富的想象力，激發幼兒創造的火花

長期以來，人們總是將創造力看作是科學家、藝術家、發明家的個人財富，然而創造力是所有正常人在不同程度上都具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發展水平相適應的創造性萌芽。

在幼兒園美術活動中，適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，提高教學的靈活性，有利于教師發揮課堂應變能力，激發幼兒主動學習的積極性，有助于幼兒對美術的感受和理解，從而激發了幼兒創造的火花。利用多媒體教學方便了教師的教學，極大豐富了美術教學活動的教學方式，將單純的視覺藝術拓展為視聽藝術。

在設計大班“京劇臉譜”活動時，我結合多媒體課件，通過互聯網收集了大量京劇臉譜的相關文本和圖片資料，經過整理、篩選和技術處理，制作了《京劇臉譜》這個美術課件。整個活動中，我始終以美術課件作為媒介，取代了傳統美術欣賞活動中教師的講解和呆板的美術作品展示，結合了京劇錄像，幫助幼兒打開眼、耳、口、腦等多種感知通道，調動聽覺、視覺、運動覺、語言等多種感官的作用，有效地激起了幼兒對京劇藝術的興趣。在認識京劇臉譜獨特的對稱裝飾環節中，我靈活地對臉譜做了一定的技術處理，將臉譜以中心線對分成左右兩半。在課件動感十足的播放過程中，讓幼兒更直觀地了解到京劇臉譜對稱這一裝飾要素。

在組織《京劇臉譜》教學中，通過引導幼兒欣賞同伴作品以及一些夸張的作品，讓幼兒體驗到臉譜作品的滑稽和幽默。整個欣賞活動讓我感受到，恰當地運用現代教育技術手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地組織活動，是一種極為有效的教育方法，能促進老師美術欣賞活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。本次活動通過課件為幼兒的創造提供了素材，同時也消除了不能完美表現京劇臉譜的顧慮。在此基礎上，我又適當地加以引導和點撥，幼兒思路開闊了，想象力和創造力也隨之調動起來了。

幼兒美術教學多是在活動、游戲中進行的，現實的刺激激發了幼兒的想象力，再經過他們的頭腦加工，創造性地外化于畫面上。由此，多媒體元素不但優化了美術教學活動，更是提高了幼兒的審美情趣，將幼兒引入多視角、多層次的情境中，培養了幼兒思維的靈活性。美術活動中，運用多媒體手段組織幼兒活動，可視性強，時空轉換快，吸引力大，能為幼兒創設廣闊的思維空間。更重要的是促進了幼兒的自我創造能力的發展，使其能毫無拘束、自由大膽地想象，使藝術教育的目的得到更好的實現。