我的“家”長這樣
——淺談小班建構游戲中教師的觀察與指導

文 駱雪妍

建構游戲的目的不在于最后的作品，而是建構過程。幼兒從無目的地玩到有目的地搭建簡單的建構物，可分為三階段，即基礎階段、提高階段、創造階段，每個階段的指導側重點是不同的。

一、基礎階段的指導

共同討論，制定規則。在建構活動中教師應組織幼兒進行討論,共同制定規則。利用視頻記錄不好的行為,活動后與幼兒一起觀看討論，由于幼兒直接參與了規則的制定，有助于活動的順利進行。

根據年齡，恰當選材。幼兒的思維以形象思維為主，教師可提供幼兒生活中常見的、鮮艷的、有趣的、簡單的材料，激發幼兒的興趣，豐富游戲內容，使游戲更有趣。

二、提高階段的指導

（一）創設情境，導入游戲

小班幼兒生活經驗和技能有限，為游戲創設情境，利用多媒體及與幼兒一同討論的方式激發其游戲愿望，能有效促使他們進入游戲狀態，增加生活經驗，下面以我班小班幼兒游戲情況為例：

第一次討論

第一次討論后，幼兒對于自己要搭的房子依然沒有概念，很少有幼兒能搭建出作品。

第二次討論

觀察了幼兒之前的狀態找到問題，與幼兒討論后，他們進步明顯，基本能利用簡單的拼搭方法來實現想要的房子。

（二）巧妙提問，發展想象

在幼兒進行建構中多提一些開放式問題，如 “你的家里有什么？”拓寬幼兒的思路，根據他們的需要給予適當幫助。

第三次討論與延伸

通過教師的提問幼兒有了自己“家”的主題，開始嘗試新的挑戰，紛紛去構建各種各樣的家，動手能力和想象能力得到提高。

三、創造階段的指導

本階段幼兒已較熟練地運用各種建構技能表現所要搭建物體的主要特征，并且游戲的堅持性和目的性也增強了。但這時出現了一個短暫的“瓶頸期”，即幼兒只會搭一成不變的東西，不會搭其他建構物。

（一）串聯游戲，拓寬思路

當幼兒建構欲逐漸減弱時，需要教師激發幼兒的建構興趣，增加游戲的趣味性和情節性。如：與幼兒共同收集不同的動物玩具，將輔助材料加入搭好的“家”里。拓寬幼兒的思路，并鼓勵他們用完整連貫的語言向大家介紹建構物的名稱、用途及材料。

（二）循序漸進，激發需要

教師向幼兒提出合理并能達到的新要求，使其產生新需要，引導他們思考、探索并推動其不斷發展。如：幼兒掌握 “小魚的家”的建構方法，教師可創設森林動物園的主題，鼓勵幼兒嘗試搭建不同動物的家，引起他們的興趣。

雖然小班幼兒的結構技能有待發展，但建構游戲依然在小班的教學活動中占據著重要地位。只要教師能精心正確地指導，不僅能使幼兒提高創造力、動手能力、語言表達能力，同時也會使幼兒思維、想象、合作、審美等能力得到不同程度的發展。