實驗課在化學專業學習中的作用分析

程若詩

化學專業是一門以實驗為主的學科，實驗課就是化學專業的基礎，沒有實驗課，化學專業中的一些如概念、規律和公式等便沒有了存在的依據，很多概念、規律、公式等都是通過一些實驗來驗證得來的[1]。不同的實驗內容，實驗結果驗證的概念、規律或公式都不一樣。作為一門以觀察技能和做實驗為主要內容的化學課，在大學里已經得到了普遍的認可，因為化學課程的特殊性，使得實驗課在化學專業學習中扮演著非常重要的作用。通過做實驗使同學們在學習中找到化學的真諦，在不同類別的學校里，化學實驗課的落實情況也不一樣。同樣因為學校的硬件實驗設備問題，也會影響化學實驗課的開展情況[2]。本研究結合筆者在學習化學課過程中的經歷，來分享一下實驗課在化學專業學習中的作用。

1 可以提升學生學習化學課的激情，有助于鍛煉學生的觀察、分析和解決實際問題的能力

化學課作為一門以化學實驗課為基礎的學科，有很多的理論和定律全部是在實驗中得來了，化學實驗課的性質不同于普通的理論課，更不同于一般普通的實驗課，化學實驗課有著自己本身獨有的特點[3]。這一門以做實驗為目的的化學實驗課，其中有很多的內容不同于普通的實驗課，這些化學實驗課程的設置以化學專業課的內容為基礎，讓同學們在理論學習之余，掌握一些動手操作的能力，從而讓同學們在學習化學專業課程的時候提升了學習的興趣。通過這些實驗的操作，也讓同學們在觀察實驗方面得到了鍛煉，從而加強了學生的觀察事物的能力，進而通過化學課實驗的完成過程，通過觀察分析，也提升了同學們分析解決實際問題的能力[4]。下面以一個實驗方案為例來分析一下化學實驗在化學課程學習中的具體作用。

2 可以幫助學生正確地掌握實驗操作的基本方法和基礎技能

化學實驗課在設置之前，在同學們操作之前，是需要提前做好各項準備工作的，在進行化學實驗時，需要同學們提前預習實驗課過程中的理論依據和操作方法及技能。通過大量反復的實驗，可以有助于同學們正確地掌握實驗操作和基本技能。正是在實驗中，才能讓同學們總結出實踐真知，實踐是理論的最好證明[5]。這樣才能保證同學們在擁有興趣后，正確地掌握化學實驗課的基本操作方法和操作技能。

3 可以幫助同學們更加深刻地理解化學專業的基本概念、原理

眾所周知，多數的化學定律、原理都是在化學實驗中得出來的，沒有化學實驗，很多定律、原理都只是猜想，沒法得到驗證，沒有了實踐的依據[6]。所以通過化學實驗，可以讓同學們從中了解這些定律、原理是怎么得出來的，正是這些實驗，讓同學們了解了化學的基本概念、定律、原理的真正出處，所以通過化學的實驗課，可以幫助同學們更加深刻地了解化學專業的基本概念、定律及原理。

4 可以幫助同學們培養創造性思維的能力

什么是創造性思維能力，從簡單來講就是從普遍的事物中發現特殊性，然后將這些特性進行分析總結，最后得出一種結論進而開展推廣[7]。培養同學們的創造性思維主要可以從做化學實驗時經過以下幾個階段的發展，從而使同學們的創造性思維能力得到提升。

4.1 培養同學們的好奇心

每個同學都有自己的好奇心，不同的人對事物的關注點也不一樣，在實驗過程中同學關注的好奇點也不一樣，但是每個同學都會對新鮮的事物產生注意力，從而引起操作的欲望，進而提出關于實驗結果的問題，最后根據實驗結果來回答提出的問題。

4.2 培養同學們細致深入的觀察能力

每個同學的觀察角度不同，所關注的觀察對象也不一樣，通過化學實驗，同學們可以通過感知器官比如：眼、耳、口、鼻等對實驗的整個過程所涉及的內容進行觀察、分析和判斷，進而觀察實驗發生時的現象去發現實驗的本質和規律，最后歸納和總結出具有現實意義的實驗結果[8]。

4.3 培養同學們堅實的綜合性知識

所謂的綜合性知識，是多方面的，是因人而異的。綜合性知識是將人的常識性知識與相關的專業性知識結合起來而形成的。當同學們具有這種堅實的綜合性知識，不僅在完成化學實驗時比較得心應手，而且在其他辦事能力方面都可以進行廣泛的的聯系思維與構思解決實際問題的能力，由此創造與發明才能獲得深厚的知識支撐。而化學實驗的完成過程恰恰可以培養同學們的這一綜合性知識。

4.4 培養同學們敏銳的聯系思維能力

聯系思維能力不是普通一般的能力，這種能力是一種側向哲學的思維能力，化學實驗在某種程度上可以讓同學們從對立中發現統一、從分離中發現滲透、從特殊性中發現普遍性、從普遍性中發現特殊性，進而同學們的聯系思維能力得到了培養和鍛煉[9]。

4.5 培養同學們良好的邏輯思維能力和歸納總結能力

化學實驗是一門靠實驗和邏輯推理的學科。在化學實驗課上同學們可以通過對化學相關概念、判斷和推理3種循序漸進的方法對實驗過程的發展和變化進行觀察、分析演繹，進而發現那些實驗過程中的問題并總結出結果，最終將實驗的真相呈現于課堂的一種思維方式[10]。這一過程中要求同學們對于實驗對象的性質屬性具有極高的歸納總結能力，就是從紛繁的實驗表象中去發現和提取那些決定實驗發展趨勢的重要因素并對之進行總結歸納，針對性地得出實驗的結果。

5 結語

化學專業學習過程中的實驗課所扮演的角色始終沒有改變過，作為化學專業學習內容的實驗課，從初中到高中再到大學，一直被認為是化學課的重要組成部分，沒有化學的實驗課，就無法來支撐和驗證化學專業的相關理論化學專業是一門以實驗為主的學科，實驗課就是化學專業的基礎，沒有實驗課，化學專業中的一些如概念、規律和公式等便沒有了存在的依據，很多概念、規律、公式等都是通過一些實驗來驗證得來的。所以，作為一名化學專業的普通學生，我們應該非常清楚地認識到學好化學專業課中的實驗課是多么的重要。我們要時刻謹記學好實驗課不僅能夠學好化學專業課，還能夠使自己各個方面的能力都有所提高。

[參考文獻]

[1] 趙 杰，穆 偉，馮 宇.無機化學實驗教學中培養學生創新能力的研究[J].廣州化工，2016，44（6）：153-154.

[2] 張曉麗，吳品昌，史 銳.無機化學實驗教學改革與實踐[J].遼寧中醫藥大學學報，2012（7）：282-283.

[3] 李向清，康詩釗，穆 勁.大學無機化學實驗教學改革探討[J].化工高等教育，2011，28（5）：24-26.

[4] 楊漢民，吳現棉，袁芳芳，等.無機化學實驗教學改革思考[J].現代商貿工業，2009，21（19）：217-218.

[5] 鮑正榮，蔣曉慧，王 丹，等.大學化學實驗教學調查與探討[J].西華師范大學學報（自然科學版），2008，29（4）：426-430.

[6] 楊海貴，植中強，李紅纓.無機化學綜合性實驗的設置探索[J].廣州化工，2008，36（6）：87-88.

[7] 徐 飛，李生英，王永紅，等.無機化學實驗教學中滲透綠色化學的探討[J].甘肅科技，2006，22（7）：216-217.

[8] 譚 旭.探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J].數理化學習，2012（11）：138.

[9] 劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[10] 王 川.關于我國中學化學教學增加定量型實驗的研究[D].成都：四川師范大學，2012.