微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邢 奇

（臨沂市工業(yè)學(xué)校，山東 臨沭 276700）

1 微課的概述

微課，并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是用構(gòu)建主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，他們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同組成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用有機整體。

因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課以教學(xué)時間短(通常一節(jié)課10～15分鐘)、教學(xué)內(nèi)容精煉、針對性強、便于攜帶、學(xué)習(xí)和觀摩的特點而被老師和學(xué)生們所喜愛。微課在中國的一些地區(qū)以及國外有很多學(xué)校及教育機構(gòu)都已經(jīng)在使用，并且得到了很好的教學(xué)效果，比如說“可汗學(xué)院”、“反轉(zhuǎn)課堂”等。

2 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)知識中大部分是初中數(shù)學(xué)知識的繼承和發(fā)展，偏向于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，因此，老師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點從專業(yè)需要或者生活需要的角度出發(fā)制作好微課，讓學(xué)生在課前先看微課，為新課做好準(zhǔn)備。

2.2 微課在重點、難點中的應(yīng)用

對于中職的學(xué)生來說中職數(shù)學(xué)課程中的重點、難點以及典型例題，并不是那么容易就能理解的。教師在課堂上對重點、難點的點播與講解，并不能滿足學(xué)生的需要尤其是一些比較抽象的概念，比如說：集合、一元二次不等式的解法、函數(shù)的概念與性質(zhì)等……這些都是讓學(xué)生們非常頭痛的問題。但是現(xiàn)在，隨著智能手機的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。教師可以針對每節(jié)課的重點、難點以及突破的方法做好微課，上傳到網(wǎng)上。學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)，想什么時候拿出來看看就什么時候看，想看幾次就看幾次，想看什么環(huán)節(jié)就看什么環(huán)節(jié)，從而，為學(xué)生對課堂知識的重點、難點的理解和掌握提供了極大的方便與幫助。

2.3 微課在課后復(fù)習(xí)與交流中的應(yīng)用

學(xué)生除了可以在課后觀摩重點難點內(nèi)容的微課，教師還可以設(shè)計比較經(jīng)典的解題微課，來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識的重難點，比如說一題多解、舉一反三等情況，從而開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生掌握知識。

3 制作微課教學(xué)視頻

微課教學(xué)的首要步驟就是制作微視頻。教師既要制作出精美的微視頻吸引學(xué)生的興趣，又要保證學(xué)生能夠集中精神自主學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識深奧，知識點繁多，很多中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心。因此，教師要制作學(xué)生容易理解的視頻，讓學(xué)生在全神貫注觀看中獲取知識，在自主學(xué)習(xí)中收獲技能。

筆者認(rèn)為在制作微視頻時需要注意幾點：一是教學(xué)視頻要短小，并且具有一定的針對性，最好一個短視頻主要介紹一個知識點，做到主題突出，內(nèi)容具體，以便于學(xué)生理解。比如“集合”這一節(jié)，教師就可以制作多個視頻讓學(xué)生來學(xué)習(xí)：集合的概念以及內(nèi)涵、集合的表示方法、集合之間的關(guān)系與運算，這樣三個短小的教學(xué)視頻有助于學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二是要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，由于中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不大，如果教師錄制的微視頻過于深奧，學(xué)生難以理解，就會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時錄制合適的視頻，讓學(xué)生滿懷信心與希望學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

4 小結(jié)

微課教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，是新課標(biāo)教學(xué)要求下的必然選擇。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學(xué)實踐，使微課的教學(xué)模式更好地融入中職數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)∶

[1]楊傳俊.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2015(5):219.

[2]劉粉莉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(08):91.