項目教學法在中職計算機教學改革中的應用

龍燕霞

（郴州工業交通學校 湖南 郴州 423000）

項目教學法在中職計算機教學改革中的應用

龍燕霞

（郴州工業交通學校 湖南 郴州 423000）

隨著時代發展的日漸迅猛，人們漸漸走向信息時代，人們的生活都已經離不開信息技術，也就導致計算機的應用在人們日常工作生活中越來越重要；因此，提高計算機的操作水平，培養更多的優秀計算機人才顯的至關重要。

項目教學法；中職學校；計算機教學

1 引言

時代在發展，科技在進步，計算機的更新也越加明顯；無論是網絡化的轉變，還是多功能化的增強，或是計算機專業水平的不斷提高，越來越多的生活與工作都是以計算機操作為基礎，因此，人才市場對專業計算機人才的需求量也越來越多；但是中職計算機教學還存在著一定問題，為了解決這些問題，許多專業學校都紛紛開始了計算機教學改革，本文通過項目教學法在中職計算機教學改革中的應用作出相應的研究分析，對該教學方法在中職計算機中改革的措施進行深入研究。

2 項目教學法的概述

項目教學法就是將一個獨立的項目分派給學生去獨立完成，可以是一個學生或者一組學生；在完成項目期間，老師只是作為一名輔助者，去幫助學生解決一下比較難懂的問題；但是大多數問題還是要靠學生自己，去翻閱書籍、查找資料，小組討論著去解決，要給學生較大的思維想象空間，培養學生獨立思考、勇于探索的能力，要讓學生知道自己是這個項目的負責人，與老師通過合作的方式共同去完成一個完整的項目。項目教學法主要包括三種元素：項目、學生、老師[1]。以項目為主線，讓學生在尋找學習樂趣的同時將技術知識牢牢掌握，在獨自思考的同時完成教師教授的課程；這樣不僅不會讓學生感覺學習的枯燥，反而會讓他們在完成項目的同時找到學習中的樂趣，同時還可以學會掌握控制權，明白如何收集資料，如何解決遇到的問題；而在這期間老師就會起到主導性作用，對學生不懂的知識進行教學，還可以讓學生做類似問題的一些練習，向學生傳授計算機技術研究的簡易方法，并幫助學生順利完成任務，達到教學目標。

3 項目教學法在中職計算機教學中的優勢

計算機是一門理性的學科，是一門實踐多與理論的技術，無論在書本上學了多少知識，都要采用實踐與理論相結合的方式去親手實踐，教師在課堂上可以多開展一些實踐活動，這些活動在中職計算機教學中是存在很大優勢的，只有多實踐，在實踐中鞏固所學到的理論知識，才能真正將計算機技術學到精致。同時，在課堂上開展的活動種類又值得教師們去嚴謹思考，首先一定要營造和諧良好的學習氛圍，計算機教師可以按照每個學生的興趣優勢將學生分成幾組，將適合他們的項目分給他們，因為學生的學習能力有所不同，這樣可以相互幫助，還可以再合作中完成任務，兼顧了學生的特點同時還增強了學生的自信心，同時還提高了學生們的團體合作意識和相互幫助的學習態度。營造和諧的學習氛圍不僅可以增加學生之間的友誼，還可以改善嚴肅的師生關系，教學過程中將一些有趣的項目分配給學生，為學生提供了輕松的學習氛圍，學生就會慢慢喜歡學習，喜歡深入研究，例如：快到新年了，利用word的圖文排版功能制作一張新年賀卡，這是教學內容；那么教師便可以讓學生自己設計，首先要讓學生明白構成賀卡都需要什么步驟，剩下的由學生自己自由發揮，不明白的可以自己上網查找資料，也可以和同學共同探討一些難懂的問題，在這期間教師也會細心解答學生提出的問題，是插入圖片還是藝術字，加入什么樣的邊框和底紋使賀卡更美觀都由學生自己來決定，最后把每個人做出的賀卡展示給同學們看，并說出自己設計賀卡的理由[1]。在這樣一個小小的課堂項目中，不僅可以開闊學生的設計思路，還可以提高學生的交往能力，使學生在活躍氣氛的帶動下融入輕松的學習氛圍中。

4 項目教學法在中職計算機教學中的應用方法

4.1 項目教學法中項目的選取

項目教學法中，對于學生來說，項目的選取是至關重要的，項目選取的好壞直接影響到學生學習計算機的實踐效果，選取不好的話不僅不會加強學生的學習效果，而會反其道而行之；項目是學生開展實踐的重要載體，在教學中，教師選取項目不僅僅要從學生的實際目標出發，還要與所教授的課堂內容息息相關，并要結合學生自身的興趣去選擇相應的項目，這樣才可以讓學生對學習計算機產生真正的興趣。例如，教師在傳授學生“Photoshop圖像處理”時，就應該讓學生從自身生活中出發，設計一幅自己的寫真集或者一張明星照片，在基本的教學上教師可以按照學生所選擇的圖片進行提問，“如何改變頭發的顏色”很多學生會選擇最傳統的方法，選擇一小部分頭發，改變顏色，然而這樣的方式過于繁瑣，這時教師便可以引出“通道和模版”，讓學生們按照自己的方法去嘗試，自然而然學生就會喜歡上這種方法，并順利的的完成設計任務[2]。

4.2 項目教學方法中情境的設置

教學課堂的情境所營造的課堂氛圍是學生開展項目的外在因素，只有在活躍輕松地氛圍下，學生才可以開闊自己的思路，不局限于書本之中的知識，大膽地去嘗試去創新，將自己真實的情感融入學習中；中職計算機教師在為學生創造良好的學習氛圍時，要善于發掘學生的真實想法，深入挖掘教學資源中的樂趣，將這種樂趣以學生生活的場景傳授給學生，降低學生在學習和研究項目時的緊張感和焦慮感；還要注重學生們的關注興趣，注重學生的感性認識，只有積累豐富的操作知識和感性知識，才能在實踐中得到知識的升華。

4.3 項目教學方法中項目的實施

項目的實施是項目教學方法的最重要的環節，項目的實施既可以讓學生運用具體操作來鞏固升華自己所學到的理論知識，還可以在操作的過程中提升自己的計算機技術，在制作的過程中尋找學習計算機的樂趣，例如：在制作圖表時，需要設計的項目是期末考試圖表，這時候教師的主導地位就很重要了，教師將學生分為幾組，然后在對其進行分工說明和指導，剩下的就需要學生在團體研究和查找資料來查找自己不懂的知識，在合作學習、交流討論中來學習圖表的編輯、美化和修改，學生完成后，教師在統一講解每個小組制作時存在的問題，并教授解決的方法[3]。

5 結語

總體來說，項目教學法在中職計算機教學改革中的應用在現代發展中是非常重要的，這種改革不僅可以打破傳統的計算機課堂，還可以將理論知識與實踐相結合，在增強學生技術能力的同時還可以培養學生獨立思考的能力，因此，中職計算機教師從培養學生的綜合能力出發，通過項目設計，不斷提高學生的團體意識和獨立思考的能力，從而推動中職計算機教學模式的改革應用。

[1]喻新霞.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J]當代教育實踐與教學研究，2016(09).

[2]謝永華.項目教學法在中職計算機教學中的應用田[J]電腦知識與技術，2016(03).

[3]劉淑英.項目教學方法在電子技術應用專業中的運用[J]信息與電腦，2014(04).

TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5624（2018）02-0163-02