淺談信息化技術“微課”在中學美術教學中的有效應用

李震

摘要：隨著時代的發展與信息化技術的普及，“微課”因教學時間短、主題突出、內容具體、使用便捷被廣泛運用到教育教學中，在全國迅速風靡。將微課合理運用到美術課堂教學中，激發學生學習美術的興趣，對提高課堂教育教學質量具有非常重要的作用，本文探究了微課在美術課堂教學中的應用策略。

關鍵詞：微課;美術教學;應用

中圖分類號：G633.955? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0024

近年來隨著大數據時代的普及，信息化技術已經成為我們生活中不可缺少的一部分，教育教學改革的不斷深入，教學形式的不斷創新，微課在教學中的應用越來越廣泛，成為教育界關注的熱點話題。

作為一名在教學一線的美術教師，在美術課堂上，筆者也在教學過程中嘗試運用微課教學來提高美術教學，發現學生接受快、興致高、感興趣，本文重點論述微課在美術教學實踐中的應用體會。

一、微課在美術教學課程導入環節中的應用

有效的新課導入可以激發學生學習美術的興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，不僅不會排斥學習，而且還會積極主動、專心致志地投入到學習中。教學導入是必不可少的環節，傳統的“語言導入法”通過教師講述美術作品的內容和故事導入新課，“課件導入法”通過學生觀看美術課件圖片并思考問題導入新課，這種方法非常普遍，時間一長學生就提不起興趣，感覺形式單調，沒有變化，這個時候運用微課導入新課，教師根據新課知識點設計新穎的問題，為新課的講解設計制作微課。在開始上課前先讓學生看此視頻。在上課時迅速吸引學生的注意力，帶入學習情境，啟迪思維，激發學生學習美術的興趣。

例如：在七年級《大家動手做條龍》這一課的教學中，在教學導入時，筆者給學生播放了一段賽龍舟和舞龍的微課視頻，學生看了這段視頻后很感興趣，很快把學生引入美術教學的情境中，體會龍在中華民族文化中的特殊地位和承載的文化內涵，增強了對祖國傳統文化的感受。

二、微課教學在美術課堂中的示范應用

美術課程是一項技能、技巧的學習。教師的教學示范在美術教學中是常用的直觀教學法。教師示范分為現場示范和微課示范，現場示范有時會受限于各種客觀條件的限制，從而使示范的作用大打折扣，比如，教師在講臺上示范，教室里后排或兩旁的學生距離太遠或被前排學生遮擋視線無法觀看，有些美術作畫工具材料無法帶到教室講臺上操作，或者作畫工具太多，操作很不方便，一些美術示范作品中的細小環節、技巧方法、重點難點，學生很難看到看清。

如筆者在上八年級《單色版畫》的教學過程中，學生僅憑書本和圖片，對于版畫的繪制和印刷不能有直觀感受，通過播放微課視頻，學生觀看版畫的制作具體步驟、工具、材料的準備、刀法的講解、印刷的技巧、處理材料的質感，錄成微課視頻，有利于學生掌握學習。一些技法技巧在微課中可以反復播放，直到掌握，達到傳統課堂教學中不能達到的教學效果。在傳統的課堂示范教學中，教師現場演示的過程往往都是一次性的，教學時間不允許反復示范，學生的個體差異接受能力不同，接受能力快的學生一遍可以學會，接受能力弱的學生只能看個熱鬧，往往不知所云、無從下筆，而微課示范的視頻學生看得更清楚，細致深入，可以全方位演示教師的技法動作，根據難易程度，節奏學習，可以暫停、倒退、快進或重播，教師還可以通過上傳到校園網站、微信平臺，學生可以在課下、家里，利用移動設備根據個人情況完成學習，夯實基礎。學生反復觀看學習，直到真正掌握制作的關鍵技巧，完成對美術作品的繪制和設計，提高自主學習能力。

三、微課教學在美術欣賞課中的應用

在美術欣賞課的教學中，教師針對學生的年齡特點，把握美術教學的特性， 通過適當的方式方法對學生進行有效引導，提高欣賞水平，培養學生的美術素養。在以往的欣賞課教學中，教材的圖片往往數量有限，學生一掃而過，提不起興趣，教師要進行大量的口頭講授分析圖片內容，學生的注意力很容易分散，對乏味的欣賞課持不歡迎的態度，長此以往，教與學都會枯燥無味。將微課運用在初中美術課堂中，擅于營造活躍的課堂氣氛，創設輕松學習環境。上課前教師可將某件美術作品、某位美術名家、某個美術門類的欣賞制作成微課，把圖像、文字、聲音融合在一起呈現出來，讓學生多角度欣賞，學生的注意力一下就被吸引，興趣是最好的老師，有了興趣學習的效率就高，目光、思緒隨著畫面的變化而變化，學生的學習主動性就更強了，參與美術課的積極性就高，各方面素質就得到培養。

在講解八年級《兩個外國美術流派》一課時，針對學生對于西方美術流派了解較少的事實，通過播放微課《印象派的產生》和印象派畫家莫奈的《日出印象》和凡高的《星月夜》等印象派畫家的微課視頻，短短的5分鐘時間，介紹了印象派的歷史，使學生通過觀看，增進對印象主義畫派的體驗和理解，了解印象畫派的由來和感受印象畫派作品的特點，培養了他們向往美、追求美和享受美的意識，提高了美術鑒賞的能力。

四、微課應用突破美術課程中的重點和難點

微課教學運用注意力十分鐘法則集中說明一個問題，微課教學設計考慮到學生自主學習的興趣及在課堂過程中學生的注意力集中的最佳時間是10分鐘，遇到疑難問題容易分散注意力甚至中斷學習。教師可以將美術課程中的重難點問題單獨提煉，制作成5-8分鐘的微課進行展示，有針對性地講解某一知識點或美術的技法技巧，使學生直觀地理解怎樣突破教學重點和難點，打破傳統教學的40分鐘多媒體課件教學，精確解決每個精心的知識點。這樣既能吸引學生的注意力，又能對知識點進行闡述，節約了課堂時間，在短時間內有效解決教學問題，具有針對性的解惑、啟迪，調動學生學習的積極性。

綜上所述，微課教學作為一種新興的教學設計模式和學習方式，是對傳統課堂的有效補充，能滿足學生的個性化需要，激發學生的自主能動性，提高學生的學習效果，優化教學過程，提高教學質量，有利于突破教學中的重難點。對提高教師的業務水平和學生學習美術課程都有積極的促進作用，值得廣大美術教師去揣摩、制作和運用，全面提升美術教育教學的質量。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第三中學? ?232200）