不同課型視角下高中物理教學模式優化研究

肖潔

摘要：高中物理不同于其他學科，物理的課堂教學需要更嚴謹的教學模式，不同的課程需要不同的課型來進行教學，以便更好地培養學生的思維能力，其中實驗課和講評課對學生幫助最大，可以幫助學生更好地理解教師所講的課程，在實際動手操作中也能發現更多的問題，講評課經過教師的點評從而可以做得更好。通過不同課型的教學更好的達到教學目的。

關鍵詞：不同課型;教學模式;教學目的

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0073

所有課程都在進行著如火如荼的改革，高中物理也需要跟上時代的腳步，然而，中學物理并不同于其他學科，中學物理教學包含著多種不同的課型，因此中學物理課堂教學模式的優化需要從課堂教學模式的整體出發，需要優化重要課型，以便有效達到教學目的，筆者通過調查和整理，總結提煉出下面幾點優化教學模式的方法，以便能將物理課堂教學模式更加完善，使學生更好地接受所學知識，提高課堂效率。

一、了解不同課型的教學特點

首先，物理課堂教學模式分為六大部分，其中的實驗課和講評課是這幾大課型中最為重要的兩部分，這兩部分可以很好地鍛煉學生的實驗操作和分析問題能力。通過將學生的自主實驗和教師的講評相結合，使學生更加清晰地了解實驗本質，從而及時解決問題，而其他幾種課型，相對而言，與其他科目教學模式差別不大，主要就是傳統模式的教學，而對于物理這一科目而言，它本身比較嚴謹，所以比如概念課、習題課、規律課等進行優化的方向與講評課和實驗課并不相同，需要嚴謹的教學模式，而對于實驗課而言，就需要學生自主進行，可優化性較強，在進行課堂教學優化的過程中，要結合實際課型的特點，了解該課型目前的不足之處，進行有目的、有方向的優化。

二、實驗課和講評課的探究優化方向

作為六大課型中最重要的兩部分，這兩種課型是相輔相成的，可以將兩種課型融入到一種課堂進行，將課堂分為兩部分，前半部分是學生獨立自主進行實驗，后半部分由教師講解學生在實驗過程中出現的典型錯誤，趁著學生做完實驗進行講解，經過教師的講解讓學生對實驗有更深刻的理解，例如有些教師在進行教學時首先讓學生自己根據上節課所講的知識進行實驗，在學生實驗的過程中記錄學生實驗中所存在的問題，在這堂課的后半部分根據學生的具體問題進行針對性講解，將一堂課化為兩堂課使用，達到事半功倍的效果。大大提高了課堂效率，經過實踐教學方式打開物理教學的新大門，對中學物理的優化教學起到了推動性作用。學生的課堂接受程度也因此大大提升。而這種創新式的教學方法，需要教師課下的思考和發現，去尋找更多現實和課本相結合的例子，才能更好、更成功地進行物理課堂優化。

三、將概念課和規律課形象的表達出來

課堂教學已經不僅僅局限于課本知識內容的傳授，現在的教學更多的利用多媒體技術，使學生可以在課堂上直觀的觀察實驗現象和規律。當今社會，隨著科技的不斷發展，多媒體技術已經被運用到生活中的很多地方，我們不但可以用它進行娛樂，更可以把它帶到課堂中，多媒體技術具有聲音圖像視頻等一體化的特點，在物理教學中，可以通過多媒體技術向學生展示實驗中不易觀察到的規律和現象，以加深學生對物理現象的理解，并且奇特的物理現象可以激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，使學生成為課堂中心，學生的學習將由被動變為主動，教師的教學由灌輸變為真正意義的講解。大大提高了學習氛圍，例如在進行“萬有引力與航天”這節課時，教師首先采用啟發式教學，提出失重的現象，將學生帶入到課堂中，然后學生根據教師所提出的問題進行討論，在經過學生短暫的討論后打開多媒體視頻，通過播放視頻，使學生理解萬有引力知識在航天事業中的應用，從而對萬有引力知識有了更加深刻的認識和理解，這種教學模式的優化達到了很好的教學效果。

四、題型有代表性包含知識點廣泛

習題課是中學物理課程中不可或缺的內容，俗話說好記性不如爛筆頭，這句話不單單是對語文等文科性的課程適用，同樣的理科性學科也需要用寫和計算來鞏固所學知識，只有在課堂中深化練習才能夠更加透徹的了解問題，在習題中發現自己的不足，而在習題的選擇上就需要進行優化改革，這就需要教師給學生尋找一些有代表性的習題，而不是學生盲目進行題海戰術，例如一些有經驗的、資歷深的教師在習題課的課堂上，并沒有像往常一樣讓學生按照書上的順序寫，而是選了幾個代表性的綜合性練習題進行練習，這樣，學生掌握情況比以前更好，而且課堂效率更高，對課堂優化改革有很深的意義。

五、結束語

高中物理作為中學的一門傳統且不可缺少的學科，對于學生能力的培養具有重要意義，然而僅僅講解課本上的知識相對于其他學科而言比較枯燥，學生學習興趣較低，課堂比較沉悶，學生沒有學習動力，課堂效率低下。因此，在其他學科如火如荼的改革下，物理課堂優化成為了高中物理教學的必要措施。在新課改下，物理學科不同課型重新煥發出生命力，在對于學生能力的培養上也取得了顯著成效。

參考文獻：

[1] 東? 賢，陳麗玲，鄺武釗.高中物理不同課型教學之講評課模式的實踐研究[J].新課程（下），2017（3）.

[2] 莊祝全.高中物理試卷講評課中運用“活動教學”模式的實踐[J].物理之友，2017（7）.

作者簡介：肖 潔;女;漢;陜西大荔人;教研員/中二;碩士研究生;畢業于陜西師范大學聲學專業，現就職于渭南市教育研究所，研究方向：中學物理教學;渭南市教學能手;2013年8月進入渭南市教育研究所工作。2016年9月-2017年7月，在渭南市高級中學基層教學鍛煉。自工作以來，時刻要求自己從實際出發，堅持高標準、嚴要求，力求做到業務素質和道德素質雙提高。在認真工作之余加強學習，不斷提高自身專業素質，以便應對更大的挑戰。

（作者單位：陜西省渭南市教育研究所 714000）